СОЦИАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ, В УСЛОВИЯХ ИНТЕРНАТНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

АННОТАЦИЯ

Данная статья посвящена особенностям социальной адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в условиях интернатного учреждения. В работе рассматривается понятие социальной адаптации, сложности социальной адаптации, анализируются этапы работы специалиста интернатного учреждения по включению воспитанника в социум.

Ключевые слова: социальная адаптация, интернатное учреждение, социализация, специалисты интернатного учреждения, взаимодействие.

Сиротство – одна из главных проблем общества, требующая тщательного рассмотрения. Каждый год в России без попечения родителей остаются свыше 500 тысяч детей, которые вынуждены воспитываться в условиях интерната. Важнейшим условием гармоничного развития ребенка в условиях интернатного учреждения является социальная адаптация в коллективе, усвоение правил и норм поведения данного общества, мотивация к продуктивной деятельности, общению и установлению дружеских отношений. На данный момент проблема исследования социальной адаптации детей и сирот, оставшихся без попечения родителей актуальна, поскольку общество довольно быстро меняется и меняется семья как социальный институт.

Таким образом, целью исследования является анализ особенностей социальной адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в условиях интернатного учреждения.

Исследованием особенностей социальной адаптации детей в условиях интернатного учреждения занимались многие отечественные учёные. Среди них можно выделить Л. В. Мардахаева [1], П. Д. Павленока [2], М. Я. Руднева [2], Б. Г. Явбатырова [3], М. М. Асильдерова [3] и многих других. Ученый Л. В. Мардахаев один из первых дал определение понятию «социальная адаптация». Под социальной адаптацией Л. В. Мардахаев понимает активное приспособление человека к условиям социальной среды (среде жизнедеятельности), благодаря которому создаются наиболее благоприятные условия для самопроявления и естественного усвоения, принятия целей, ценностей, норм и стилей поведения, принятых в обществе [1, с. 67].

Как справедливо отмечалось в работе Б. Г. Явбатырова и М. М. Асильдерова, процесс социальной адаптации в новых условиях жизни не всегда складывается равномерно и безболезненно, поэтому специалистам интерната необходимо приложить значительно усилий, чтобы помочь ребенку привыкнуть к новому коллективу [3, с. 79]. Ниже рассмотрим, как происходит процесс социальной адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в условиях интернатного учреждения.

Процесс адаптации включает в себя несколько этапов:

1) Первоначальной задачей специалистов интернатного учреждения при поступлении ребенка является проведение психологической и социальной диагностики, которые позволят сделать вывод о личностных особенностях воспитанника.

2) Работа психолога с травмой ребенка из-за его разрыва с семьей.  В данном случае целесообразно использовать игровые методы терапии, а также различные упражнения. Специалистам необходимо помочь ребенку пережить психологическую травму, освободиться от переживаний и подготовить его к будущей жизни.

3) Следующий этап – не менее важный – это помощь ребенку включиться в социальную группу. Специалисту следует познакомить воспитанника с интернатным учреждением, работниками. Ребёнок должен знать цели и задачи учреждения, распорядок дня, правила поведения.

Особое внимание следует уделить знакомству и взаимодействию ребенка с другими воспитанниками учреждения. Здесь специалисту важно использовать разные формы работы, такие как тренинги, упражнения, игры, направленные на сплочение детского коллектива. Специалистам интернатного учреждения следует подключать детей в жизнь организации, вовлекать в общение и различную деятельность с другими детьми, что будет способствовать успешной адаптации нового воспитанника.

При социальной адаптации детей-сирот в условиях интернатного учреждения существуют множественные барьеры, многие из которых описаны в работах П. Д. Павленока, М. Я. Руднева. Среди них:

1) Изоляция об общества. Дети, воспитанные в условиях интернатного учреждения, часто могут испытывать психологическую отрешенность от остального коллектива и на фоне этого испытывать трудности в общении.

2) Принятие решений. Детям в условиях интернатного учреждения довольно сложно принимать самостоятельные решения, поэтому вынуждены часто обращаться за помощью и вопросами к старшим людям или ровесникам, не имеющим необходимый социальный опыт, из-за чего нередко могут попасть под плохое влияние.

3) Страх. На первоначальном этапе у воспитанника может возникнуть чувство страха перед новыми лицами и новыми условиями жизни, поэтому специалистам интернатного учреждения важно помочь ребенку справиться с этим психологическим барьером [2, с. 123].

Одной из главных задач специалистов интернатного учреждения является разработка системы мер с целью социальной помощи детям-сиротам и детям, оставшихся без попечения родителей. Эти специалисты помогают детям адаптироваться в новом для себя социуме и готовят их к будущей жизни.

Таким образом, процесс социальной адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в интернатных учреждениях включает в себя несколько этапов и именно от того, насколько эффективно сработали специалисты интерната зависит качество жизни воспитанника.

Список литературы:

1. Мардахаев, Л. В. Словарь по социальной педагогике / Л. В. Мардахаев. – М.: Издательский центр «Академия», 2013. – 368 с.
2. Павленок, П. Д. Технологии социальной работы с различными группами населения: учеб. Пособие / П. Д. Павленок, М. Я. Руднев. – М.: ИНФРА-М, 2009. – 272 с.
3. Явбатырова, Б. Г. Проблемы социализации детей, лишенных родительской опеки, в условиях учреждений интернатного типа / Б. Г. Явбатырова, М. М. Асильдерова // Вестник науки и образования. – 2018. – Т. 1. – № 4 . – С. 79-82.