ПРИМЕНЕНИЕ АНГЛИЙСКИХ ПЕСЕН КАК ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИДИОМ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

THE USE OF ENGLISH SONGS AS A TECHNOLOGY OF TEACHING CHILDREN OF THE SECONDARY-LEVEL EDUCATION THE USAGE OF IDIOMS IN ENGLISH LESSONS

Elina Gabdulkhaeva

student, Department of Theory and Practice of Teaching Foreign Languages, Kazan Federal University,

Russia, Kazan

Oksana Khasanova

scientific supervisor, candidate of Sciences in Pedagogics, associate professor, Kazan Federal University,

Russia, Kazan

АННОТАЦИЯ

В данной статье рассматриваются преимущества применения английских песен как технологии обучения использованию идиом в средней школе (на примере 9 класса), а также описан алгоритм использования этой технологии и представлен комплекс упражнений, способствующий закреплению данного лексического материала.

ABSTRACT

In this article the advantages of the use of English songs as a technology of teaching idioms in the secondary school (on the example of 9 grade) is considered, as well as the algorithm of the technology’s use is described and the set of exercises contributing the memorizing of the given lexical material is represented.

Ключевые слова: популярные песни; идиома; семантизация лексического материала; упражнения.

Keywords: popular songs; idiom; presentation and explaining of lexical material; exercises.

Английские песни являются широко используемым аутентичным материалом для обучения школьников различным аспектам английского языка. В ХХ веке эффективность применения песен в обучении английскому языку была доказана на примере метода джазовых чантов К. Грэхэм. В данной статье рассматривается технология применения песенного материала в рамках освоения английских идиом. Запоминание идиом учащимися затрудняется в связи с воспроизводимостью, устойчивостью, необходимостью применения фоновых, экстралингвистических знаний для семантизации. В то же время освоение идиоматических лексических единиц необходимо в рамках формирования социокультурной компетенции, а также освоения содержания основных УМК по английскому языку, соответствующих ФГОС (например, “Spotlight”, “Starlight” и др.), и технология применения песен выступает эффективным средством их запоминания. Под технологией в данном случае будем понимать «комплекс взаимосвязанных форм, методов, приемов и средств обучения, направленный на формирование у субъекта обучения знаний, умений и навыков» [4, с. 74].

В связи с упомянутыми сложностями, возникающими у учеников, важно, чтобы отобранный педагогом языковой материал поддерживал мотивацию и способствовал психологически эффективному усвоению новых лексических единиц. Горлова Н.А. в своей статье [3, с. 27] отмечает, что активизация нескольких типов восприятия при условии эмоциональной вовлеченности ребенка («сферы души» и «сферы духа») делает процесс формирования коммуникативной компетенции особенно эффективным. Это необходимо учитывать и в рамках возрастных особенностей школьников среднего звена. Именно в подростковом и юношеском возрасте дети часто слушают музыку, что обеспечивает, с одной стороны, их интерес, с дугой – соблюдение фактора привычности, который способствует сохранению данного языкового материала в долговременной памяти [2, с. 45].

Для исследования технологии применения песен при обучении использованию идиом был выбран 9 класс. Критерии отбора лексического материала Степанова А.В., Филькова А.В. делят на формальные и содержательные [6, с. 185]. В соответствии с содержательными критериями проверялось соответствие языкового материала основному (представленному в УМК “Spotlight 9” («Английский в фокусе») авторства Ю. Е. Ваулиной, Д. Дули, О. Е. Подоляко и В. Эванс), т.е. наличие в песнях идиом, принадлежащих к тому же фразеосемантическому полю (составленному на основе парадигматических связей), что и содержащиеся в упомянутом учебнике. Ниже представлена таблица, в которой отражены примеры идиом из песен и соответствующий им юнит или модуль учебника [1, с. 3].

Таблица 1.

Тематическая соотнесенность идиом с учебником

Также подобранные песни соответствуют значимым критериям отбора песенного материала, обозначенных А.Н. Серебенниковой [5, с. 53]:

1) Вариативность: исполнительница Taylor Swift имеет в репертуаре песни разных жанров: от попа до инди, фольклорной музыки, кантри и альтернативы, поэтому ее композиции разнообразны в темпе, ритме, представленной лексике и выборе идиом;

2) Актуальность: большинство выбранных песен посвящены межличностным взаимоотношениям, что делает их особо увлекательными для учащихся выбранного нами возраста (9 класс, средняя школа), так как ведущим видом деятельности в подростковом возрасте является общение со сверстниками.

Далее может быть предложен следующий алгоритм работы с песнями (см. Таблицу 1), сформулированный в рамках методологического компонента содержания обучению английским идиомам:

1. Подготовительный этап работы можно реализовать с применением технологии «перевернутый класс», которая, будучи впервые примененной в начале 2000-х, сейчас все чаще начинает использоваться в общеобразовательных школах. Это позволит сократить время преподавателя на этапе введения нового материала. Учащимся в качестве домашней работы необходимо заранее прослушать предложенные песни и заполнить небольшие раздаточные материалы с пропусками в отрывках песен, услышав нужную идиому, а затем сделать предположения о ее значении. Пример:

“I never trust a narcissist, but they love me, So I________ (ответ: play 'em like a violin), And I make it look, so easy” (Taylor Swift “I Did Something Bad”)

2. Далее на этапе семантизации на уроке учениками осуществляется толкование значения идиомы или подбор эквивалента в формате brainstorming-дискуссии. В случае возникновения затруднений педагог может помочь ученикам с помощью иллюстраций, дополнительных примеров, синонимов, приведения аналогов из родного языка. Также для учителя на данном этапе важно давать комментарии относительно начальной грамматической формы идиомы, так как в песнях она бывает видоизменена, а также обращать внимание на авторскую контаминацию элементов идиом.

3. Знание песенных идиом учитель может проверить с помощью комплекса упражнений, включающего в себя постановочные упражнения и упражнение-соотнесение (matching). Комплекс упражнений на примере песни Taylor Swift – “Bad Blood”:

Exercise 1. Match the idiom with the definition.

Exercise 2. Match the idiom with the equivalent.

Exercise 3. Fill in the gaps with new idioms.

1) His pitiful words are just ______.

2) The noise in the attic _____.

3) You were happy together, but now it’s all ruined. Stop ____.

4) There's ____ between the girls, so don't make an appointment with them at the same time.

4. Для развития продуктивных навыков и перехода идиом в активный вокабуляр учитель дает задание составить предложение, придумать диалог с новыми идиомами или поставить небольшую сценку. Также это может быть задание, направленное на развитие творческого мышления: например, нарисовать иллюстрацию к проблемной ситуации и описать ее с помощью новой идиомы.

Таким образом, процесс запоминания и усвоения идиом для использования в речи может быть облегчен благодаря технологии применения английских песен, что также поддерживает интерес к обучению английского языка в целом.

Список литературы:

1. Ваулина Ю.Е. Английский язык : 9 класс : учебник / Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. – 14-е изд., перераб. – М. : Express Publishing : Просвещение, 2023. – 232 с.
2. Боднар А. М. Психология памяти : курс лекций: учеб. пособие. — Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2014 – 100 с.
3. Горлова Н.А. «Психологические основы обучения иностранным языкам в условиях цифровой трансформации информационного общества» // Иностранные языки в школе. – 2021. – № 10. – С. 24-31.
4. Сатунина А.Е. Технология обучения, технология образования, образовательная услуга: диалектика понятий // Современные наукоемкие технологии. – 2004. – № 4. – С. 73-74.
5. Серебренникова О.Л. Критерии отбора англоязычных эстрадных песен для профессионально-личностного развития студентов языкового вуза // Современное педагогическое образование. – 2019. – №3. – С. 52-55.
6. Степанова А.В., Филькова А.В. Развитие социокультурной компетенции на уроках английского языка в старшей школе посредством аутентичного песенного дискурса // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. – 2023. – №1-4(76). – C. 184-190.