ОСОБЕНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

FEATURES OF JUNIOR SCHOOL AGE

Darya Shvareva

3rd year student, area of study Pedagogical education, Primary education and Life Safety profile, Solikamsk state pedagogical institute,

Russia, Solikamsk

АННОТАЦИЯ

Данная посвящена вопросу о младшем школьном возрасте. В статье сформировано определение: “младший школьный возраст”. Кроме того, в данной статье перечислены и раскрыты особенности, характерные младшему школьнику.

ABSTRACT

This article is devoted to the issue of primary school age. The article defines "primary school age". In addition, this article lists and reveals the features characteristic of a younger student.

Ключевые слова: возрастной период, младший школьный возраст, особенности, возрастной кризис, социальная ситуация развития.

Keywords: age period, primary school age, features, age crisis, social development situation.

В процессе своего развития каждый человек с рождения проходит определенные возрастные периоды. Один из этапов - младший школьный возраст.

Согласно учебному пособию Е.В. Барышниковой младший школьный возраст- тот возрастной период, когда ведущей деятельностью становится учебная, а новообразованием являются внутренняя позиция обучающегося и умение [2].

В учебнике А. С. Обуховой под младшим школьным возрастом принято считать период детства с 6—7 до 9—10 лет [1].

В статье Б. М. Бегиевой, А.А. Кабжиховой младший школьный возраст- этап индивидуального психического развития, который охватывает период жизни от 6-7 до 10 лет. Соответственно это период, когда ребенок проходит обучение в начальных классах современной школы [3].

Таким образом, на основании всех вышеперечисленных определений можно сделать вывод, что в процессе своего развития каждый человек проходит определенные возрастные периоды. Младший школьный возраст — это особенный отрезок времени ребенка, который охватывает границы от 6 до 10 лет, характеризующийся своими физиологическими, психологическими, возрастными, умственными, внутренними и внешними особенностями.

В учебном пособии Е. В. Барышниковой по мнению психологов Л. В. Выготского и Д. Б. Эльконина выделили 3 составляющие для основания характеристики периода:

1) социальная ситуация развития, когда ребенка вводят в такие ситуации, где он проявляется с другими людьми. С поступлением в школу дети приобретают социальный статус ученика. Меняются их интересы, ценности, изменяется режим дня [2]. Таким образом, учебная деятельность является для младшего школьника социальной ситуацией.

2) ведущая деятельность — деятельность, определяющая характер психологического развития и закладывающая основу для будущего возрастного периода развития. Ведущей становится учебная деятельность [2].

3) возрастные психические новообразования — это новые свойства и качества, которые формируются в конце каждого переходного периода [2].

Новообразования в возрасте от 6 до 12 лет –

А) произвольность психических явлений - например, быстрое включение в работу, умение подчиняться правилам.

Б) внутренний план действий – это способность к планированию внутреннего стрежня.

В) рефлексия - это способность анализировать свои суждения и поступки с точки зрения их соответствия замыслу и условиям деятельности [2].

Еще одной особенностью является возрастной кризис.

В статье Д. М. Шакировой возрастной кризис понимается как особые, непродолжительные по времени периоды онтогенеза, характеризующиеся психическими изменениями.

Для младшего школьника характерен кризис семилетнего возраста. Ребенок, попадая в новую социальную среду, приобретает другой социальный статус- ученик. У него меняется мировоззрение, из-за чего возникает различие между внешней (жизнь в социуме) и внутренней (личные переживания и мысли) жизнью ребенка. Также в этот период формируется своя позиция, где ребенок отстаивает свою точку зрения. Такой кризис может привести к завышенной либо заниженной самооценке [5].

Выяснив характеристики для младшего школьника, можно сказать, что младший школьный возраст — это важный этап для развития ребенка. Это дети возраста от 6 до 12 лет, то есть начиная с первого по четвертый класс школы, которые идут в школу имеют ряд уникальных особенностей:

1) социальная ситуация развития- то место, где оказывается ребенок, в котором складываются отношения с окружающей средой. Она начинается с поступления в школу, где начинается зарождаться взаимодействие со сверстниками, учителями. На этом этапе происходит смена вида деятельности, меняется весь уклад жизни. Кроме того, происходят коренные изменения в сознании школьника: появляются новые знания, интересы, ценности, социальный статус, а с ним социальная роль. Например, для младших школьников учитель играет важную роль для своих знаний и поведения. Ученики признают учителя в роли авторитета, потому что в лице школьников он- эталон, образец и ориентир в поведении. Именно через учителя происходит общение детей, потому что он начинает комментировать суждения детей друг о друге, организует их совместную деятельность (поездки, экскурсии, внеурочная деятельность).

2) ведущая деятельность- учеба. Младшие школьники постоянно стремятся узнать что-то новое, следовательно, новые знания выступают как цель и результат деятельности. Приобретая новый статус, дети пытаются соответствовать ему, показывая с первых дней интерес к учебе. Например, мотивацией к учебе может покупка канцелярии в начале года (новые тетради, книги, ручки) или стремление познать что-то новое (кто-то не только слушает учителя, но и задает дополнительные вопросы, кто-то просит задания, чтобы убедится в своих знаниях), также это может быть потребность в общении с другими людьми.

3) возрастные психические новообразования:

А) Произвольность в поведении школьника. Например, ученица в 1 классе хочет закончить учебный год на одни пятерки и для этого старается выполнять все домашние задания, слушает внимательно на уроках учительницу. Школьник учиться самостоятельно ставить перед собой цель и в соответствии с ней подстраивать свое поведение.

Б) Основу для внутреннего плана действия составляет самоконтроль. Например, если учитель выдает задания, то ученики сами ищут удобные способы для решения этих заданий, планируют порядок выполнения упражнений.

В) С помощью рефлексии ребенок осознает свое мнение, ценности, то, что он делает, обосновывает свою точку зрения. Рефлексия учит понимать себя. Но она включает не только про познание себя, но и оценка других, анализ противоположных взглядов, отличительных от тебя.

Список литературы:

1. Айгумова З. И. [и др.] ; под общей редакцией А. С. Обухова [Текст] / Москва: Издательство Юрайт, 2023 — 424 c.
2. Барышникова, Е.В. Психология детей младшего школьного возраста [Текст]: учебное пособие / Е.В. Барышникова. – Челябинск: Изд-во Южно-Урал. гос. гуман.-пед. ун-та, 2019 – 174 с.
3. Бегиева Б. М., Кабжихова А. А.  Психолого- педагогические особенности младших школьников [Текст] / Бегиева Б. М., Кабжихова А. А.  // Вопросы науки и образования. — 2020. — № 26(110). — С. 29-31.
4. Малова, Р. Е. Проблема организации внеурочной деятельности младших школьников / Р. Е. Малова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2022. — № 25 (420). — С. 316-318.
5. Шакирова Д.М., Гильманова А.Ф. Возрастные кризисы дошкольного и школьного возраста/ Д.М. Шакирова, А.Ф. Гильманова// Скиф. Вопросы студенческой науки. – 2019— №24. — С. 33-37.