ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНЖИНИРИНГ В ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

C изменением характера современного общества происходит также изменение требований к системе образования в целом. Все чаще рассматривается процесс образования связанный с инновациями.

Развитие педагогических подходов, методов и технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, творческой инициацией. Формирование у  обучающегося универсальных учебных действий, умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих  жизненных проблем — профессиональной деятельности, самоопределения, повседневной жизни.

В связи с развитием педагогических инновационных технологий появляется необходимость комплексной перестройки всей системы образования.

Инновационные процессы в образовании рассматриваются учёными в различных аспектах. Так, В.И. Загвязинского утверждает, что «новое в педагогике - это не только идеи, подходы, методы, технологии, которые еще не использовались, но это и тот комплекс элементов, которые несут в себе прогрессивное начало, позволяющее в изменяющихся условиях и ситуациях достаточно эффективно решать задачи воспитания и образования» [4].

А. В. Хуторской подчеркивает единство трёх составляющих инновационного процесса: создание, освоение и применение новшеств. Именно такой трёхсоставный инновационный процесс и является чаще всего объектом изучения в педагогической инноватике, в отличие, например, от дидактики, где объектом научного исследования выступает процесс обучения [5].

Процесс продвижения инноваций должен моделироваться образовательным процессом инновационной школы. Для продвижения инновации предлагают следующие стадии:

• Появление и представления идеи;
• Разработка и тестирование идеи (через модели);
• Анализ идеи;

• Разработка, изготовление и тестирование прототипа продукта;
• Коммерциализация товара;

Реализация этих стадий встречается в Модуле инжиниринге. Необходимость инжиниринга обусловлена с развитием современного мира в целом и мира образовательных услуг, в частности.

По определению Р.А. Губайдуллина, «Модуль инжиниринг – образовательный модуль, включающий систему учебных предметов, объединенных инжиниринговым подходом к решению образовательных задач (от выдвижения идей до их реализации и продвижения), реализующих идеи продуктоориентированного образования» [3, c. 24].

Для реализации Модуль инжиниринга в образовательном учреждении необходимо создать команду проектного офиса, то есть это учителя, которые организуют плановые мероприятия проекта «Модуль инжиниринга в образовательной программе», организуют проектную деятельность проектного офиса, разрабатывают и реализуют программы элементов Модуля инжиниринга, корректируют рабочие программы по предметам.

На основе исследования Е.З. Власовой рассматриваем следующие этапы инжиниринга [2]:

Начальный этап:

I этап – этап научно-педагогического обоснования;

II этап – формирование профессионального сообщества педагогов;

Формирующий этап:

III этап – этап разработки Модуля инжиниринга предусматривается наполнение каждого ее компонента конкретным содержанием;

IV этап – разработанная технология внедряется в учебный процесс, где проходит ее апробации;

Заключительный этап:

V этап – итоговое презентационное мероприятие, выставление своих работ;

Все этапы педагогического инжиниринга, представляют собой целенаправленную комплексную деятельность разработчиков по созданию, освоению и распространению инновационной технологии обучения.

Взаимосвязано организованные совместные виды деятельности школы, семьи, общественности в сопровождении процесса обучения учащихся школы придают комплексный характер воспитания. Это позволяет сделать педагогический процесс более целенаправленным, управляемым и эффективным, обеспечивающим построение образовательного процесса на основе единства всех его компонентов (цели, задачи, содержание, технологии, пространственно-предметная среда).

Для того чтобы учащихся были готовы к профессиональной деятельности, необходима система формирования с учетом определенных компонентов и критериев. Эта система рассматривается нами в качестве модели организационно-педагогического сопровождения проекта Модуль инжиниринга в школе (рис.1).

Рисунок 1. Теоретический модель организационно-педагогического сопровождения проекта Модуль инжиниринга

Список литературы:

1. Бекетова О. А. Инновация в образовании: понятие и сущность [Текст] // Теория и практика образования в современном мире: материалы V Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, июль 2014 г.). — СПб.: Сатисъ, 2014. — С. 1-2.
2. Власова, Е.З. Педагогический инжиниринг адаптивных технологий электронного обучения [Текст] / Е.З. Власова // Электронное обучение в вузе и школе: сб. статей. – Санкт-Петербург, 2013. – С. 85-88.
3. Губайдуллин, Р.А. Модуль инжиниринг в образовательной программе основной школы – М.: Точка, 2016 – 145 с.
4. Загвязинский В.И., Педагогическое творчество учителя.– М.: Педагогика, 1987.–159 с.
5. Хуторской А.В. Педагогическая инноватика - рычаг образования // Интернет-журнал "Эйдос". - 2005. - http://www.eidos.ru/journal/2005/0910-19.htm
6. Чернышёва А.В.  Модель формирования готовности студентов к профессиональной деятельности в процессе изучения специальных дисциплин (на примере специальности «социальная работа») // Фундаментальные исследования. – 2011. – № 8-1. – С. 78-82; URL: https://www.fundamental-research.ru/ru/article/view?id=26786