ВЫЯВЛЕНИЕ УРОВНЯ ЗАПОМИНАНИЯ ПО МЕТОДИКЕ Г. ЭББИНГАУЗА НА ОСНОВАНИИ ХАРАКТЕРОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ У СТУДЕНТОВ

Целью данного исследования являлось выявление уровней запоминания по методике заучивания Г. Эббингауза, на основании выявленных характерологических особенностей у студентов. Многие психологи отмечают, что от уровня развития памяти зависит успешность обучения. Индивидуальные особенности памяти не являются чем — то прирождённым, твердо установленным. Они складываются в жизненной практике и в процессе обучения [5].

Современному обучению остро необходим подход к практическому решению проблемы эффективной переработки большого объема материала, быстрого и точного его запоминания и извлечения из памяти. Поэтому в настоящее время исследования психологии памяти приобрели в отличие от исследований недавнего прошлого ярко выраженную практическую направленность. В настоящее время в процессе обучения в вузе уделяется большое внимание не только формированию знаний, умений и навыков, но и развитию познавательной сферы. Исследования показывают, что у многих студентов очень плохо развита память: они с трудом осваивают теоретический материал, не могут осмыслить его и быстро запомнить. Поэтому проблема развития памяти студентов является актуальной.

Цель исследования: изучить уровень запоминания по методике Г. Эббингауза на основании характерологических особенностей у студентов.

Объект исследования: развитие памяти.

Предмет исследования: влияние методики Г.Эббингауза на развитие памяти у студентов по разным характерологическим особенностям.

Гипотеза исследования: методика Г. Эббингауза влияет на уровень развитие памяти у студентов по разным характерологическим особенностям.

Методы: теоретический (анализ литературных источников по проблеме исследования), эмпирический (адаптированный характерологический опросник К. Леонгарда – Г. Шмишека, шкала депрессии Бека, экспресс-диагностика неуправляемой эмоциональной возбудимости В.В. Бойко, метод заучивания по Эббингаузу), статистический (U-критерий Манна-Уитни) методы исследования.

Для достижения цели исследования были поставлены следующие задачи:

1. Провести теоретический обзор литературы по проблеме исследования.
2. Подобрать диагностический инструментарий, позволяющий оценить память, характерологические особенности, уровни тревоги и депрессии
3. Провести эмпирическое исследование на выявление уровня запоминания по методике Г. Эббингауза на основании характерологических особенностей у студентов.
4. Обобщить и проанализировать результаты исследования.

В ходе проведения исследования по опроснику шкалы депрессии Бека было выявлено, что у 40 % испытуемых отсутствие депрессивных симптомов, у 20 % испытуемых тяжелая депрессия, у 40 % испытуемых легкая и умеренная депрессия. Подробно результаты исследования по данной методике представлены в таблице 1.

Таблица 1

Результаты исследования опросника шкалы Бека

В ходе проведения экспресс – диагностики неуправляемой эмоциональной возбудимости В.В. Бойко было выявлено, что у 40 % испытуемых отсутствуют признаки импульсивности, у 40 % испытуемых имеют признаки импульсивности, у 20 % испытуемых – признаки неуправляемой эмоциональной возбудимости. Подробно результаты исследования по данной методике представлены в таблице 2.

Таблица 2

Результаты исследования экспресс – диагностики неуправляемой эмоциональной возбудимости В.В. Бойко

В ходе проведения адаптированного характерологического опросника К. Леонгарда – Г. Шмишека выявлено, что у 40 % испытуемых – не выражены акцентуации характера, у 40 % испытуемых – выраженные признаки акцентуации характера, у 20 % испытуемых – средняя степень выраженности акцентуации. Результаты исследования адаптированного характерологического опросника К. Леонгарда – Г. Шмишека представлены в таблице 3.

Таблица 3

Результаты исследования адаптированного характерологического опросника К. Леонгарда – Г. Шмишека

На основании данных, полученных по выше описанным методикам, было выявлено, что из первоначальной выборки у 10 испытуемых были выявлены признаки депрессии, импульсивности, акцентуации; еще у 10 человек отсутствовали какие – либо признаки депрессии, акцентуации и импульсивности; у оставшихся 10 человек были выявлены частичные признаки депрессии, акцентуации и импульсивности. На основании данного исследования было составлено две группы (первая и вторая), в каждой по 10 человек. Первая группа – испытуемые, у которых отсутствуют депрессивные симптомы, отсутствуют признаки импульсивности, отсутствуют признаки акцентуаций характера; вторая – испытуемые, имеющие легкие и умеренные признаки депрессии, выраженные признаки акцентуации характера, признаки импульсивности. Обследованные группы сопоставимы по возрасту, уровню образования и полу. Испытуемые, у которых были выявлены частичные признаки импульсивности, депрессии, и акцентуации в дальнейшем исследовании не принимали участие. Исследование проводилось в первой половине дня.

В ходе проведенной методики запоминания по Г. Эббингаузу выявлено, что во второй группе испытуемых уровень запоминания выше на 70 %, а в первой группе испытуемых на 30 %. Следовательно, разница между испытуемыми первой и второй группы составляет 40 %, т.е. уровень запоминания во второй группе (в группе с признаками акцентуации, депрессии и импульсивности) выше на 40 %, чем в первой группе (в группе с отсутствием признаков депрессии, акцентуации и импульсивности.

Статистическая обработка результатов исследования с помощью U-критерия Манна-Уитни выявили наличие статистически достоверных отличий в уровне запоминания между испытуемыми первой и второй группы (U_эмп. =21, p<0,01).

Результаты исследования методики запоминания по Г. Эббингаузу представлены в таблице 5.

Таблица 5

Результаты исследования методики запоминания по Г. Эббингаузу

Таким образом, на основании проведенного исследования в группе испытуемых имеющие легкие и умеренные признаки депрессии, выраженные признаки акцентуации характера, признаки импульсивности – преобладает высокий уровень запоминания: выше, чем в группе нормы; а в группе испытуемых, у которых отсутствуют депрессивные симптомы, отсутствуют признаки импульсивности, отсутствуют признаки акцентуаций характера уровень запоминания ниже.

Результаты исследования методики запоминания Г. Эббингаузу со второй группой наглядно представлены на рисунке 2, с первой группой на рисунке 1.

Рисунок 1. Результаты исследования методики запоминания по Г. Эббингаузу

Рисунок 2. Результаты исследования методики запоминания по Г. Эббингаузу

В ходе проведенного эмпирического исследования: исследование уровня запоминания по методу Г. Эббингауза на основании характерологических особенностей было выявлено, что в группе  испытуемых имеющих легкие и умеренные признаки депрессии, выраженные признаки акцентуации характера, признаки импульсивности преобладает высокий уровень запоминания; а в группе испытуемых, у которых отсутствуют депрессивные симптомы, отсутствуют признаки импульсивности, отсутствуют признаки акцентуаций характера уровень запоминания ниже. Можно так же говорить о том, что во второй группе испытуемых преобладает слуховая память, так как слуховая память может выступать также в качестве индивидуальной особенности памяти человека: у отдельных людей слуховые представления закрепляются и воспроизводятся легче и быстрее по сравнению с другими представлениями.

Следовательно, с помощью методики запоминания по Г. Эббингаузу мы выявили, что успешное запоминание может зависеть от характерологических особенностей человека.

В ходе проведенного теоретического обзора литературы по проблеме уровня запоминания на основании характерологических особенностей было выявлено, что память зависит от индивидуальных особенностей личности. На качество памяти студентов могут влиять различные факторы: быстрая утомляемость, бессонница, головные боли, апатия, раздражительность, отсутствие аппетита, употребление алкоголя и т. п.

Таким образом, задачи исследования – решены. Следовательно, цель исследования: изучить уровень запоминания по характерологическим особенностям у студентов – достигнута. Гипотеза исследования: методика заучивания по Г. Эббингаузу влияет на развитие памяти у студентов по разным характерологическим особенностям – подтверждена.

Список литературы:

1. Батаршев, А.В. Диагностика черт личности и акцентуаций. Практическое руководство [Электронный ресурс] / А.В. Батаршев. – М.: Психотерапия, 2006. – 288 с. – URL: http://www.psylab.info/
2. Карелин, А. А. Большая энциклопедия психологических тестов [Электронный ресурс]/ А. А. Карелин. М.: Эксмо, 2007. - URL: http://psytests.org/psystate/spielberger.html
3. Клиническая психология. Словарь [Текст] / Под ред. Н.Д. Твороговой // Психологический лексикон. Энциклопедический словарь: В 6 т. / ред.-сост. Л.А. Карпенко; под общ. ред. А.В. Петровского. – М.: ПЕР СЭ, 2012. – 416 с.
4. Практикум по общей психологии: Учебное пособие [Текст] / Под ред. Н. Г. Валинуровой; Урал. гос. пед. ун-т;. Екатеринбург, 2011 – 129 с.
5. Рубинштейн, С.Л. - Основы общей психологии. [Текст] / С.Л. Рубинштейн. - СПб.: Питер, 2009.  - 720 с.