Статья опубликована в рамках: LXII Международной научно-практической конференции «Научное сообщество студентов XXI столетия. ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ» (Россия, г. Новосибирск, 12 февраля 2018 г.)
Наука: Педагогика
Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции
дипломов
РЕАЛИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА ПРИ ОБУЧЕНИИ ГЕОГРАФИИ
Деятельностный подход лежит в основе Федеральных государственных образовательных стандартов. В настоящее время его реализация стала неотъемлемой частью учебного процесса и профессиональной деятельности учителя. В рамках деятельностного подхода обеспечивается развитие личности посредством вовлечения ее в разнообразную самостоятельную целесообразную деятельность, через формирование универсальных учебных действий, которые выступают основой образовательного и воспитательного процесса. При этом качество обучения определяется многообразием видов универсальных действий.
Деятельностный аспект содержания обучения географии в современном образовательном процессе выражается в том, что обучение рассматривается как процесс деятельности обучающегося в связи с решением учебной проблемы и в тоже время деятельность коммуникации как овладение социальной нормой, вербальной деятельности и самовыражения. Таким образом, учебный процесс представляет собой сложную структуру, которую можно подразделить на два компонента: взаимодействие и решение коммуникативных (проблемных) задач.
Главная задача деятельного подхода заключается в том, что учащийся должен не выучить что-то, а научиться чему-то, то есть научиться осуществлять деятельность [1].
В современном понимании знать – значит с помощью знаний осуществлять определенную деятельность, а не только иметь базу знаний, определений и понятий.
Исторический опыт развития педагогики доказывает, что реализация современных целей образования возможна лишь в деятельности самого учащегося. Об этом говорил еще Сократ, приводя в пример то, что человек не может научиться играть на флейте, не приставив ее к губам [2].
Основные принципы системы, используемой в практике через деятельность:
- учёт интересов учащихся;
- учение через обучения мысли и действию;
- познание и знание – следствие преодоления трудностей;
- свободная творческая работа и сотрудничество.
Деятельностный подход требует изменения структуры образовательного процесса: определенной формы его организации, особого содержания, различных способов и их последовательности в работе с обучающимися, специально подготовленного учителя, средств обучения. При этом выделяются три главных объекта:
- деятельность обучаемых;
- деятельность обучающих (учителей);
- взаимодействие деятельностей обучаемого и обучающего [1].
Деятельность в данном случае – мотивированный процесс использования учеником тех или иных средств, для достижения собственной или внешне заданной цели.
С целью выявления мнения о деятельностном подходе среди учителей и учащихся 5-9 классы был проведен опрос в МКОУ «Бирюковская основная общеобразовательная школа» (Бирюковская ООШ). Результаты опроса учителей данной школы представлены в таблице 1.
Таблица 1.
Опрос учителей МКОУ «Бирюковская ООШ»
|
1. Что помогает Вам реализовывать в своей педагогической деятельности системно-деятельностный подход (технологии, методы, приемы, формы организации учебной деятельности и т.д.)? |
|
|
2. Как Вы считаете, способствует ли системно-деятельностный подход повышению качества знаний и мотивации к изучению Вашего предмета у учащихся? Видите ли Вы преимущества использования системно-деятельностного подхода с точки зрения результативности обучения? |
|
|
3. Оцените уровень усвоения программы школьниками, обучающимися по ФГОС, в сравнении с результатами обучения школьников, обучающихся по стандартам «первого поколения». |
|
Большинству учащихся нравится самостоятельно находить, обрабатывать информацию. Более 89 % опрошенных считают интересным проведение дискуссий, дебатов, ролевых игр. Им кажется скучным проведение лекций на уроке. Объясняют они это тем, что учащиеся могут свободно высказывать свою точку зрения. 95 % школьников с удовольствием выполняют практические работы по географии. (см.рис.1.)
Рисунок 1. Результаты опроса учащихся МКОУ «Бирюковская ООШ»
Итак, деятельностный подход в обучении географии – это не совокупность образовательных технологий, методов и приемов, это своего рода философия образования новой школы, которая дает возможность учителю творить, искать, становиться в содружестве с учащимися мастером своего дела, работать на высокие результаты, формировать у учеников универсальные учебные действия – таким образом, готовить их к продолжению образования и к жизни в постоянно изменяющихся условиях.
Список литературы:
- Дмитриев С.В. Системно-деятельностный подход в технологии школьного обучения // Школьные технологии. - 2003. - № 6. - С. 30-39.
- Сухов В.П. Интегрированный курс географии и биологии: системно-деятельностный подход / В.П. Сухов, З.Ш. Тимербаева // Биология в школе. - 2010. - № 4. - С. 19-22.
- Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" N 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://zakon-ob-obrazovanii.ru (дата обращения: 05.02.2018)
дипломов
Оставить комментарий