ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Аннотация. В статье рассматриваются особенности использования информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе дошкольного образовательного учреждения. Приведены факторы, стимулирующие к использованию ИКТ, преимущества организации системы методической работы на их основе, а также факторы, тормозящие повсеместный процесс внедрения данных технологий в практику ДОУ. Представлена поэтапная методика эффективного внедрения ИКТ в образовательный процесс ДОУ.

Ключевые слова: инновационные технологии, ИКТ (информационно-коммуникационные технологии), методическая служба.

Постановка проблемы. Обновление форм и методов работы в образовательном процессе ДОУ, в частности, посредством применения информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), является одним из важных условий модернизации содержания дошкольного образования. Использование ИКТ в образовательном процессе дошкольных образовательных учреждений актуализирует задачу создания новой модели образовательного процесса и образовательной среды, соответствующей запросам современного общества.

Целью статьи является рассмотрение возможностей использования информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе дошкольных образовательных учреждений.

Изложение основного материала. Социально-экономические условия кардинально изменили содержание управленческой деятельности в дошкольном образовательном учреждении: возросла самостоятельность, а следовательно, и ответственность за образовательные результаты. Именно поэтому современному дошкольному образовательному учреждению, являющемуся сложной динамично развивающейся системой, требуется грамотная слаженная система организации методической работы.

Методическая работа, это система взаимосвязанных мер, направленных на повышение педагогического мастерства, развитие творческого потенциала педагогов, а на конечном этапе – роста образованности и воспитанности дошкольников [1].

Система организации методической работы предполагает совершенствование ее структуры, переход на использование  информационно-коммуникационных технологий.

Использование ИКТ позволяет достичь качественно новых образовательных результатов, ускоряющих процесс методической работы и повышающих ее эффективность.

Как отмечает Т.В. Калинина, информационно-коммуникационные технологии относятся к инновационным процессам, главной задачей которых является способствование повышению эффективности образовательного процесса, обеспечение доступности и эффективности образования, подготовка подрастающего поколения к жизнедеятельности в информационном обществе [4, с. 22].

Данную точку зрения разделяют и другие исследователи, подчеркивающие, что современный период развития общества характеризуется сильным влиянием на него ИКТ, которые проникают во все сферы человеческой деятельности, обеспечивают распространение информационных потоков в обществе и образуют глобальное информационное пространство [2; 4; 5].

Опыт работы современных дошкольных образовательных учреждений свидетельствует о том, что стимулом к использованию информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе выступает ряд факторов, связанных с требованиями к подготовке документов и отчетов, наличие в учреждении компьютерной сети, определенного количества компьютерной и проекционной техники, а также различных периферийных устройств (принтеров, ксероксов, сканера и т.п.), что предоставляет возможность администрации использовать это для повышения эффективности управления ДОУ [2].

В тоже время, факторами, тормозящими процесс внедрения информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе ДОУ, является психологическая неготовность методической службы к применению данных технологий в профессиональной деятельности; наличие разнопланового программного обеспечения, которое является достаточно сложным для использования и отладки [5, с. 22].

Использование средств ИКТ в образовательном процессе ДОУ имеет много преимуществ, среди которых, например, можно выделить следующие:

• повышение эффективности образовательного процесса;
• принятие более эффективных управленческих решений;
• повышение объективности в мониторинге деятельности воспитателей и детей;
• возможность применения обоснованных и целесообразных мер, нацеленных на повышение результативности дошкольного образования;
• доступность и оперативность доступа к организационной и методической информации ДОУ;
• экономия материальных и человеческих ресурсов;
• высвобождение времени для отдыха;
• сокращение объемов рутинной работы.

С точки зрения эффективности внедрения ИКТ в образовательный процесс ДОУ, на наш взгляд, работа методической службы должна осуществляться в 2 этапа:

1 этап – происходит создание системы информационно-коммуникационного обеспечения, осуществляется моделирование и организация построения необходимой информационной среды:

– наличие в учреждении официального сайта и сети Интернет, предоставляющего возможность оперативного получения информации о жизни ДОУ;

– создание почтового ящика;

– создание интернет-сообществ с родителями воспитанников для организации сотрудничества в процессе образовательной деятельности и т.д.

2 этап – дальнейшая модернизация образовательного процесса с использованием ИКТ, создание банка данных базовой, оперативной и итоговой информации, на базе которого организованы формы отчетности и проведение мониторинга образовательного процесса.

– создание электронных портфолио педагогов;

– формирование электронных картотек;

– разработка мультимедийных презентаций и пр.

Развитие информационно-коммуникационной компетентности педагогов возможно через такие формы методической работы как: постоянно действующие семинары по вопросам совершенствования навыков работы на компьютере с различными программами и использования ИКТ в образовательном процессе; индивидуальные консультации по запросу;  проблемные семинары на основе изучения образовательных потребностей в использовании ИКТ; мастер-классы, стажировки у педагогов компетентных в области использования ИКТ; совещания - семинары; тренинги.

Такие формы работы направлены на формирование и совершенствование информационной грамотности педагогов, а именно: способности понимать сущность обработки информации, находить информацию в различных источниках, пользоваться автоматизированными системами поиска и обработки информации, интерпретировать информацию, использовать моделирование для изучения различных объектов и явлений, выполнять анализ информационных моделей и др., формирование умений осознанного использования современных информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе; знакомство с электронными средствами учебного назначения, мультимедийными учебными и справочными пособиями, Интернет-ресурсами; обсуждения и отработки методических приемов их использования.

Таким образом, использование информационно-коммуникационных технологий способствует повышению профессионального уровня педагогов, побуждает их искать новые нетрадиционные формы и методы обучения, проявлять свои творческие способности; активизирует познавательную деятельность дошкольников, повышает качество усвоения программного материала детьми; способствует повышению уровня педагогической компетентности родителей, информированности их о направлениях деятельности дошкольного учреждения и результатах конкретного ребенка, сотрудничества родителей и ДОУ.

Список литературы:

1. Виноградова Н.А. Методическая работа в ДОУ. Эффективные формы и методы / Н.А. Виноградова, Н.В. Микляева, Ю.Н. Родионова. – М.: Айрисс-пресс, 2008.– 192 с.
2. Гордиенко Т.П. Использование информационных и телекоммуникационных технологий в образовательном процессе высшей школы / Т.П. Гордиенко, Н.В. Горбунова, О.Ю. Смирнова, А.А. Хрулева. – Ялта,  2016. – 232 с.
3. Дубцова М.В. Методическое сопровождение педагога в условиях современного дошкольного учреждения / М.В. Дубцова // Теоретические и прикладные вопросы науки и образования: международная заочная научно-практическая конференция. – 2015 г. – С. 55–58
4. Калинина Т.В. Управление ДОУ / Т.В. Калинина // Новые информационные технологии в дошкольном дет­стве. – М.: Сфера, 2008. –С. 20-27.
5. Комарова Т.С. Информационно-коммуникационные техноло­гии в дошкольном образовании / Т.С. Комарова, И.И. Комарова, А.В. Туликов. – M.: Просвещение, 2011 г. – 128 с.
6. Лосев П.Н. Управление методической работой в современном ДОУ/ П.Н. Лосев. – М.: Сфера, 2005 г. – 68 с.