ДИАГНОСТИКА СФОРМИРОВАННОСТИ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ В ПРИМОРСКОМ КРАЕ

Невозможно назвать хотя бы одну область деятельности человека, где умение ориентироваться в пространстве, видимом и воображаемом, не играло бы существенной роли. Ориентация человека в пространстве является важным, а так же необходимым условием его социального бытия [1]. Свободное ориентирование пространственными образами является фундаментальным умением, которое охватывает различные виды учебной и трудовой деятельности. Не случайно поэтому обучение имеет в качестве основной задачи наряду с формированием у учащихся умений и навыков, развитие у них пространственных мышлений. В современном образовательном процессе можно смело говорить о том, что овладение современными научными знаниями, успешная работа во многих видах деятельности неразрывно связана с оперированием пространственными образами. С ранних лет школьник сталкивается с необходимостью ориентироваться в пространстве. При помощи взрослых он усваивает самые простейшие представления об этом: вверху, внизу, справа, слева, над, под, между. Все эти понятия способствуют развитию пространственного воображения у детей.  Ориентировка в пространстве имеет универсальное значение для всех сторон деятельности человека, охватывая различные стороны его взаимодействия с действительностью и представляет собой важнейшее свойство человеческой психики. [1]

Целью нашего исследования была диагностика сформированности пространственных представлений у учащихся  начальных классов школ Приморского края. Основными образовательными комплектами в исследуемых школах являются: «Школа России», «Перспективная начальная школа», «Планета знаний» «Школа 2100»

Целью проведённой диагностики было выявление сформированности умения выполнять пространственные и плоскостные построения, определять взаимное расположение объектов на плоскости, выполнять преобразования фигур на плоскости, путём поворота, перемещения, параллельного переноса. В эксперименте принимал участие 419 учащихся. Из них учащиеся таких городов как: Уссурийск, Арсеньев, Артём. Так же в эксперименте принимали участие учащиеся поселков и сёл: Покровка, Горнореченский, Анучино, Кировский. Было задействовано 13 общеобразовательных учреждений. При анализе результатов тестирования, количество учащихся в классе варьировалось от 19 до 29. Учащимся был предложен тест, состоящий из 5 заданий:

Задание 1.

Цель: выявить умения располагать тело в пространстве, сформированность понятий находится «слева», «справа», «между»

Мама, папа и я сидели на диване и смотрели телевизор. В каком порядке мы сидели, если известно, что я сидел слева от папы, а мама сидела слева от меня? Кто где сидел?

Задание 2.

Цель: выявить сформированность понятия «прямоугольник», «квадрат» и умение проводить недостающие элементы фигуры.

Задание порогового уровня:

Дополни фигуру до прямоугольника

Задание продвинутого уровня:

Эти две точки –  вершины квадрата. Отметь две другие вершины. Начерти квадрат.

Задание 3

Цель:  выявить сформированность понятия «отрезок», «прямоугольник», «четырехугольник», умение находить составные части фигур, задания разного уровня сложности.

Задание порогового уровня:

Сколько отрезков изображено на чертеже?

Сколько и каких многоугольников на рисунке?

Задание продвинутого уровня:

Сколько треугольников, четырехугольников, прямоугольников и квадратов изображено на чертеже?

Задание 4

Цель: выявить умение определять взаимные расположения элементов объекта и находить это расположение при перемещении объектов в пространстве.

На каждой книге был нарисован круг, одинаково расположенный относительно темной полоски. Пользуясь рисунком А, покажи, где был нарисован круг

Задание 5

Цель: умение устанавливать соответствие между пространственными и плоскостными фигурами, имеющими одинаковую форму

Какой из знаков Буратино сможет открыть этим ключом

Рисунок 1. Анализ результатов тестирования учащихся начальных классов городских и поселковых школ (% справившихся с заданием)

Анализируя результаты городских и поселковых школ (рис.1), мы видим, что уровень сформированности пространственного мышления у учащихся городских школ более высокий по сравнению с учащимися сельских школ.

Рисунок 2. Анализ результатов тестирования в разных образовательных программах (% справившихся)

На графике (рис.2) представлен анализ результатов тестирования в разных образовательных программах. Анализируя первое задание, цель которого была выявить сформированность понятий находиться «слева», «справа», «между», умения располагать тела в пространстве, показывает, что лучше эту тему усваивают учащиеся, занимающиеся по программам «Планета знаний» (26 %) и «Перспектива» (26 %), которые набрали равное количество процентов по выполнению. Исходя из этого можно сделать вывод о том, что больше времени на расположение предметов в пространстве отведено именно в этих программах.

Сравнивая результаты выполнения задания №2, цель которого была выявить сформированность понятий «прямоугольник», «квадрат», умение проводить недостающие элементы фигуры, показывает, что все учебно-методические комплекты способствуют формированию этих умений. Но учебно-методический комплект «Планета знании» наиболее полно формирует у школьников понятия «прямоугольник» и «квадрат», а так же помогает выявить умение проводить недостающие элементы фигуры, что составляет 44 % справившихся.

Целью задания №3 было выявление сформированности понятий «отрезок», «прямоугольник», «четырёхугольник», а также умение находить составные части фигур. Ученики, обучающиеся по программе «Перспектива» показали наименьшие результаты (3 %), в то время, как «Школа 2100» (17 %) лидирует по успешности выполнения задания №3.

В задании №4 учащимся было предложено определить взаимное расположение элементов объекта и найти это расположение при перемещении объекта в пространстве. По программе «Перспектива», 32 % учащихся справились с заданием, в то время как программа «Планета знаний», показала наибольший показатель по заданию №4 – 53 %. Завершающим заданием тестирования было установление соответствия между пространственными и плоскостными фигурами, имеющими одинаковую форму. В сравнении с предыдущими заданиями  показатель справившихся учеников максимален. Но лидирующую позицию занимают учащиеся, обучающиеся по комплексу «Школа 2100» (53 %).

Таким образом, анализируя результаты проведенной диагностики мы видим, что программа «Планета знаний» способствует формированию пространственного мышления в большей степени, чем другие учебно-методические комплекты. «Школа 2100» занимает вторую позицию в рейтинге по исследуемой нами проблеме. Не способствует формированию пространственного мышления в должной степени программа «Школа России». Эта программа в большей степени нацелена на формирование вычислительной культуры и логического мышления.

Список литературы:

1. Ананьев, Б.Г. Формирование восприятия пространства и пространственных представлений у детей/Б.Г. Ананьев.-М.;2010. – 86 с.
2. Выготский Л.С. Умственное развитие детей в процессе обучения/Л.С. Выготский.-М.: Просвещение ,1988. – 42 с.