РЕАЛИЗАЦИЯ ЛИНГВОСТРАНОВЕДЧЕСКОГО КОМПОНЕНТА ПРИ ФОРМИРОВАНИИ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В 11 КЛАССЕ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ ПУТЕМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АУТЕНТИЧНЫХ ТЕКСТОВ

В современных условиях преподавания иностранного языка большое внимание уделяется такому компоненту коммуникативной компетенции, как социокультурная компетенция. Социокультурная компетенция – это сложное образование, которое объединяет знания о повседневной жизни жителей страны изучаемого языка и родной страны, о различных достижениях наций в общественной жизни, традициях и обычаях; географические и исторические, а также фонетические, лексические, грамматические знания, обеспечивающие способность учащихся общаться с носителями языка, кроме того, навыки и способности понимать и адекватно использовать в речи социокультурную лексику [3, с. 35].

Важнейшим компонентом социокультурной компетенции является лингвострановедческий компонент, то есть знание лексических единиц с национально-культурной спецификой; умение распознавать и применять такие языковые единицы; знание обычаев, традиций страны изучаемого языка [1, с. 52].

В рамках нашего исследования средством реализации лингвострановедческого компонента при формировании социокультурной компетенции является аутентичный текст, который не был изначально предназначен для учебных целей, а был создан носителями языка для носителей языка [3, с. 36].

Во время прохождения преддипломной педагогической практики в СОШ №2 г. Владимира мы провели анализ действующего УМК «Enjoy English» для 11 класса под редакцией М.З. Биболетовой. В результате анализа было выявлено, что в учебнике не в полной мере были представлены задания, реализующие лингвострановедческий компонент социокультурной компетенции. В связи с этим нами были отобраны дополнительно к УМК различные аутентичные тексты, соответствующие обсуждаемой теме, а также составлены задания к ним. С целью выявления исходного уровня мотивации учащихся к изучению иностранного языка в начале опытного обучения был проведен тест, результат которого показал, что уровень мотивации учащихся достаточно высок. Результаты теста представлены в таблице №1.

Таблица №1.

Результаты диагностирующего теста на определение уровня мотивации к изучению английского языка

Один раздел учебника М.З. Биболетовой «What do young people face in society today?» подразделен на секции. Мы внедряли аутентичные тексты, которые соответствовали теме каждой из секций. Текст №1 был связан с темой начала учебного года в разных странах мира. Данная тема была актуальна, так как урок проходил в сентябре, и учащимся было интересно, совпадает ли данный период в большинстве стран мира.

Текст №2 был связан с темой глобализации. Работа над текстом по данной теме позволила нам обсудить с учащимися положительные и отрицательные стороны глобализации. Ученики активно выражали свое отношение к различным глобальным процессам, а также прогнозировали будущее цивилизации.

Текст №3 касался темы прав человека, темы всегда актуальной для молодого поколения. Учащимся было любопытно узнать о правовых документах, являющихся гарантами прав человека во всем мире. Данный текст также способствовал обсуждению вопроса, какими правами ученики уже обладают, а какие хотели бы получить дополнительно.

Текст №4 затрагивал тему охраны окружающей среды, чрезвычайно важную тему в современном обществе. Учащиеся узнали из текста больше информации о том, какое огромное значение имеет для нас окружающая среда, а также о том, какими способами мы могли бы помочь ее сохранению. Эта тема не оставила никого из учащихся равнодушным. Каждый выразил свое отношение к данной проблеме и рассказал, что лично он старается делать во благо окружающей среды.

Во всех аутентичных текстах была выделена активная лексика, которую учащиеся усваивали в процессе выполнения заданий к тексту. По итогам работы над данным видом текстов учащиеся написали контрольную работу, результаты которой показали прирост активной лексики. Контрольная работа была успешно выполнена учащимися, 73 % учеников написали ее на оценку «отлично», 27 % на оценку «хорошо». Результаты контрольной работы показали, что активная лексика была усвоена учащимися достаточно хорошо, что подтверждает эффективность работы с данными текстами. Ниже представлено содержание, проведенной контрольной работы.

1. Match the word with its translation.