ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Аннотация. Статья посвящена анализу результатов исследования, в рамках которого проводилось изучение возможностей проектной деятельности на уроках технологии в формировании коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников.

Ключевые слова: универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, проект, проектная деятельность.

Целевые ориентиры современного образования предполагают формирование у школьников универсальных учебных действий (УУД). Освоение УУД позволит вооружить ребенка универсальными способами действий, которые помогут ему развиваться и совершенствоваться.

Группа коммуникативных универсальных учебных действий относится к наиболее важной сфере формирования личности младшего школьника, так как освоение КУУД определяет способность учащегося вступать в межличностные отношения, регулировать собственное поведение.

В данной работе изучались возможности проектной деятельности на уроках технологии в формировании КУУД. На этапе начальной школы учащиеся овладевают азами проектной деятельности. На уроках технологии в ходе выполнения проектов формирование КУУД должно осуществляться посредством организации продуктивных видов деятельности, сотрудничества.

В дамках исследования была организована экспериментальная работа на базе общеобразовательного учреждения.

В ходе работы проведена диагностика трех видов коммуникативных УУД

1. Взаимодействие «Левая и правая стороны» (Ж. Пиаже).
2. Кооперация «Рукавички» (Г.А. Цукерман).
3. Интериоризация Задание «Дорога к дому» (модифицированный вариант).

В эксперименте приняли участие 24 ребенка 2а класса (экспериментальная группа), а также 26 детей 2б класса в качестве контрольной группы.

Результаты проведенной диагностики на констатирующем этапе эксперимента показали, что практически все дети нуждаются в развитии коммуникативных универсальных учебных действий. Поэтому было принято решение проводится развивающую программу со всеми детьми экспериментальной группы, не выделяя только детей с низким уровнем. Для их развития в проектной деятельности была разработана программа занятий.

В контрольной группе данные уроки были проведены согласно стандартной программе обучения, где проектной деятельности посвящены 2 темы. На остальных уроках школьники выполняют задание по образцу согласно представленной технологической карте.

К коммуникативным УУД при изучении технологии относятся: согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими её участниками; обоснование идеи изделия; аргументированная защита своего выбора объекта, имеющего потребительскую стоимость.

На уроках технологии была организована групповая работа, способствующая развитию навыков межличностного общения детей.

Проектная работа осуществлялась целенаправленно и систематически. В ходе уроков проводилась разработка и защита проектов перед школьниками класса.

В исследовании представлено поурочное планирование уроков технологии с использованием проектной деятельности.

Таблица 1

Фрагмент поурочного планирования учебного материала по технологии 2 класс (1 час в неделю)

Как показало проведение уроков по данной технологии, учитель в данном случае должен выступать как организатор самостоятельной деятельности школьников, а также в качестве консультанта и помощника.

В ходе урока учитель осуществляет профессиональную поддержку ученикам, помогает устранить возникающие трудности, обучает работе с технологической документацией, способствует налаживанию делового сотрудничества между учениками.

После проведения программы проектной деятельности на уроках технологии диагностика по всем выбранным методикам была повторена. Это необходимо для определения эффективности разработанной программы занятий.

Контрольная диагностика доказала эффективность проведенной программы проектной деятельности на уроках технологии по формированию коммуникативных универсальных учебных действий.

В экспериментальной группе результаты контрольной диагностики значительно выше. В контрольной группе также наблюдается положительная динамика, связанная с развитием психических функций детей, обучением в школе. Однако, уроки с применением проектного метода делают этот процесс гораздо более эффективным.

Для доказательства выдвинутой гипотезы был применен критерий Манна-Уитни, который подтвердил достоверность различий в уровне сформированности КУУД на контрольном этапе экспериментальной работы.

Таким образом, выдвинутая в начале исследования гипотеза была подтверждена экспериментально: применение проектной деятельности позволит повысить уровень сформированности коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников.

Список литературы:

1. Вербицкий, А.А. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции [Текст] /А.А.Вербицкий, О.Г.Ларионова. – М.: Логос, 2009. – 336с. 
2. Егорина, В.С. Формирование универсальных логических действий младших школьников и повышение эффективности образования [Текст] / В. С. Егорина, // Начальная школа плюс До и После. – 2013.– №10. – С.38-43.
3. Матяш, Н.В. Проектная деятельность младших школьников. Книга для учителя начальных классов [Текст] / Н.В. Матяш, В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Графф, 2017. – 112 с.
4. Павлова, М.Б. Метод проектов в технологическом образовании школьников [Текст] / М.Б. Павлова; Под ред. И.А. Сасовой. – М.: Вентана-Графф, 2016. – 167с.