СОЦИАЛЬНО – ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОФИЛАКТИКА АГРЕССИИ В ПОДРОСТКОВОЙ СРЕДЕ В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Многие отечественные и зарубежные научные исследователи в своих работах определяют подростковый возраст, как один из самых сложных периодов в жизни каждого человека. Данный этап связан с рядом психических и физиологических новообразований, а также освоением новых социальных ролей. От того, насколько успешно будут решены эти и другие задачи, зависит дальнейшее развитие личности подростка. Анализ научной литературы позволяет выделить трудности и проблемы, с которыми сталкиваются дети подросткового возраста. К ним относятся: конфликты с родителями и педагогами, зависимость от компьютерных игр, ранний сексуальный опыт, низкий уровень мотивации к обучению, проявление агрессии и другие. Безответственное отношение со стороны взрослых и несвоевременное предупреждение данных проблем могут привести к различным девиациям и пагубно отразиться на будущем подростков (Глебов В.В., Реан А.А., Умнова Т.А.). Статистические данные свидетельствуют, что в настоящее время в России около 87% подростков испытывают различные трудности и проблемы, из них 68 % детей подросткового возраста склонны к проявлению различных видов агрессии [2, с.175].

Анализ научной литературы показал, что дети подросткового возраста в большей степени склонны к проявлению агрессии. В зависимости от проявления и направленности выделяют несколько видов агрессии: физическая, вербальная, косвенная, негативизм, пассивная агрессия, аутоагрессия. Основные причины проявления агрессивного поведения исследователи связывают  с неадекватной самооценкой, повышенным уровнем тревожности, внутриличностными страхами,  внутрисемейными проблемами,  трудностями в общении со сверстниками, дезорганизацией культурно-досуговой деятельности,  трудностями взросления, личностным развитием, влиянием средств массовой информации, развитием самосознания, употреблением вредных веществ, влиянием окружающей среды, общества. Исходя из этого, очень важно, чтобы подростки, склонные к проявлению агрессии смогли получить своевременную помощь и поддержку педагогов, психологов и специалистов.

Анализ проблемы исследования показывает, что многие педагоги в образовательных учреждениях осознают необходимость и важность социально-педагогической профилактики в подростковой среде, особенно тех, кто склонен к проявлению агрессии, но испытывают затруднения в реализации данной технологии из-за отсутствия разработанных программ, способствующих решению многих актуальных проблем.

Социально-педагогическая профилактика – эффективный способ оказания своевременной помощи. Уникальность метода заключается в нейтрализации воздействия отрицательных факторов и предупреждении отклонений в поведении.  В социально – педагогической науке под профилактикой понимают «своевременно предпринятые действия, направленные на предотвращение физических, психологических и социокультурных обстоятельств у отдельного ребенка или несовершеннолетних, входящих в группу социального риска; сохранение, поддержание, защита нормального уровня жизни и здоровья ребенка; содействие в достижении социально значимых целей и раскрытие внутреннего потенциала ребенка» [3, с. 246].  Социально-педагогическая деятельность может осуществляться как индивидуально с ребенком, так и с семьей или классом в целом. В своей работе в качестве теоретической основы мы опираемся на основные условия успешной профилактической работы:

• Последовательность;
• Дифференцированность;
• Комплексность;
• Своевременность [1, с. 52].

Используя теоретические основы, мы разработали и успешно реализовали программу социально-педагогической  профилактики агрессии в подростковой среде в условиях образовательного учреждения.

Цель программы: Социально-педагогическая профилактика агрессии в подростковой среде.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1. Организация сплоченной группы, установление психологического  контакта;
2. Формирование умения выражать негативные эмоции социально приемлемым способом;
3. Коррекция агрессии: формирование умения контролировать собственные негативные эмоции и способности противостоять агрессивным проявлениям со стороны окружающих.
4. Снятие эмоционального и физического напряжения;
5. Овладение навыками самоконтроля, принятия себя, повышение  уровня самооценки;
6. Формирование способности принимать собственные страхи и их преодолевать;
7. Организация культурно-досуговой деятельности;
8. Формирование толерантного отношения к окружающим;
9. Повышение уровня правовых знаний;
10. Оказание помощи в установлении дружеских контактов во взаимодействии со сверстниками;
11. Укрепление детско-родительских отношений;

Формы и методы организации деятельности: деловые и сюжетно-ролевые игры, упражнения, тренинг, арт-терапевтические занятия, дискуссии, беседы, решение кейс-заданий, творческие внеклассные мероприятия, конкурсы и праздники, релаксационные занятия, родительские собрания, организации совместной деятельности с родителями.

В качестве примера перечислим некоторые из них

• Вводное занятие: игры на знакомство, игры на сплочение, разработка правил дальнейшей работы;
• Подготовка и проведение спортивного мероприятия «Олимпийские игры»;
• АРТ-терапия: знакомство с различными техниками рисования;
• Музыкотерапия: знакомство с музыкальными инструментами, произведениями классиков;
• Беседа о страхах, тревожности, разработка рекомендаций;
• Подготовка и реализация мероприятия, направленного на формирование профессионального самоопределения старшеклассников;
• Участие в акции «Бумеранг добра»;
• Информирование подростков о кружках, секциях, представление буклетов с подробной информацией;
• Привлечение к внутришкольным мероприятиям, посвященным празднованию нового года;
• Упражнения на релаксацию и дыхание;
• Психологический тренинг, направленный на развитие эмпатии и способности управлять собственным гневом;
• Дискуссия на тему: «Уроки толерантности», решение кейс-заданий;
• Правовое просвещение: встреча с инспектором по делам несовершеннолетних;
• Участие в акции: «Покормите птиц»;
• Игры с использованием изобразительных материалов и музыкальных инструментов;
• Тренинг, направленный на повышение самооценки и уверенности в себе;
• Участие в подготовке мероприятия, посвященному Дню Победы;
• Совместная экскурсия родителей и детей в музей-панораму «Сталинградская битва»;
• Родительское собрание на тему: «Мой ребенок - подросток».

В ходе исследования мы определили, что в подростковой среде существует реальная проблема – проявление агрессии. Успешное преодоление трудностей в подростковой среде, предупреждение агрессии и устранение ее причин, во многом зависит от профессиональной деятельности специалистов и, в первую очередь, от своевременной социально-педагогической профилактики со стороны компетентных психологов и социальных педагогов. Таким образом, для реализации эффективной социально-педагогической профилактики агрессии в подростковой среде, важно использовать комплекс различных методов и форм работы, а также корректировать и совершенствовать методы психолого-педагогической и социальной работы в зависимости от запроса и результатов диагностических данных конкретного ребенка.

Список литературы:

1. Жуков М. Н. Подростковая преступность и ее профилактика средствами физической культуры / М. Н. Жуков // Физическая культура в школе. – 2007. – № 4. – С. 53-55.
2. Реан А. А. Психология личности / А. А. Реан. - Санкт-Петербург [и др.] – М.: Питер, 2017. - 286 с.
3. Штинова Г. Н. Социальная педагогика: учебник для студентов вузов, обучающихся по специальности «Социальная педагогика» / Г. Н. Штинова, Галагузова Ю. Н. ; под общ.ред. М. А. Галагузовой. – М.: ГИЦ ВЛАДОС, 2008. – 447 с.