ДЕТСКИЕ НАУЧНЫЕ СКАЗКИ И ИХ РОЛЬ В РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

АННОТАЦИЯ

Детское развитие в начальной школе отличается, тем что ребенок осваивает научные знания. Возможно, на этой основе стали появляться «научные сказки». В данной статье рассмотрена их роль в образование и воспитание младшего школьника.

Ключевые слова: научные сказки, детская литература, детское развитие, воспитание, младший школьный возраст, младший школьник, образовательный процесс.

В наше время, ни для кого не секрет, что существует преемственность между детским садом и начальной школой. Однако переходя в начальную школу, ребенок начинает получать не просто систематические знания, но научные. Возможно, это послужило толчком для появления детских научных сказок. В данной статье мы разберем их роль в развитие и воспитание ребенка, а также возможность их использования в курсе начальной школы.

Для начала необходимо разобрать роль литературы в жизни ребенка, а также особенностях восприятия литературы в данном возрасте.

Как происходит процесс восприятия литературы ребенком? Что происходит с ним во время чтения? Для ответа на данный вопрос мы должны обратиться к ученым, проводившим исследования на данную тему. Итак, доктор психологических наук О.И. Никифорова выделила 3 стадии восприятия художественного произведения:

• На первой стадии происходит непосредственное восприятие, воссоздание и переживание образов, в основе этой стадии лежит работа воображения;

• Затем происходит понимание идейного содержания произведения, в основе этой стадии лежит мышление;

• И последняя стадия влияние художественной литературы на личность читателя, она протекает на основе чувств и сознания [3].

Стоит отметить, что данные стадии восприятия литературы характерны для человека любого возраста, в чем же особенности детского восприятия литературы? Во-первых, младший школьник реагирует на текст в первую очередь эмоционально. Детские переживания, связанные с текстом очень важны для его развития. Во-вторых, ребенок отождествляет художественный мир и реальный. Этот период в развитии читателя называют возрастом "наивного реализма". Это выражается в отношении к персонажу как к живому, реальному. Дети верят, что события происходили в реальной жизни, на самом деле. В-третьих, Корней Чуковский отмечал у детей чуткость к слову и художественной детали. В - четвертых, ребенок способен жить в образе героя, данная особенность получила название «эффект присутствия».

Сейчас для нас наиболее важными особенностями являются «эффект присутствия» и возраст «наивного реализма». Но прежде чем, продолжить, стоит сделать небольшое отступление и поговорить о роли детской литературы. Ответ на данный вопрос можно дать, вспомнив слова В.Г.Белинского о том, что детские книги пишутся для воспитания, а воспитание - великое дело: им решается участь человека.

Это бесспорный факт. Дети, отождествляя себе с персонажами книги, перенимают модель поведения, понравившегося персонажа. Таким образом, ребенок формирует представление о многих моральных понятиях.   Литература расширяет жизненный опыт юных читателей, который они перенимают из книг, что ведет к их развитию и воспитанию.

Таким образом, роль детской литературы в развитии личности ребенка велика. И прежде, чем ответить на вопрос о использование детских научных сказок в начальной школе, нужно разобраться в их особенностях и отличиях от классических сказок. Научная сказка – это сказка, в основу которой положены реальная история об ученом. Особенностью данного направления сказок является опора на научный материал, в сказках могут встречаться термины из разных областей знаний, их главная цель формирование научного представления о мире. Детские научные сказки написаны максимально простым языком, сюжет приближен к сюжету классической сказки, при помощи всевозможных приемов. Герой таких сказок, как правило, ученый, сталкивается с определенной проблемой, которую решает, проходя через определенные испытания. Тем не менее, данные сказки, не зря называются научными и основная их цель, рассказать о научных явлениях, при этом теряется воспитательная функция литературы, которая и является основной для младшего школьника. В первом классе, ребенок не сможет до конца понять смысл сказки, так как со многими понятиями он встретиться впервые при прочтении. Но если вспомнить, что начальная школа формирует научное знание, то данные сказки, могут помочь в этом процессе, закрепить знания детей или помочь запомнить при помощи яркой и оригинальной истории. Такие сказки могут помочь в обучении детей 3-4 класса. Тем не менее, они не могут полностью заменить классические сказки, так как они не несут в себе воспитательную функцию. Однако такую литературу можно и нужно включать в учебный процесс, так как благодаря «эффекту присутствия» и особенностям возраста «наивного реализма», ребенок сможет понять описанное в сказке явление или процесс, лучше его запомнить и осознать. Кроме того данные сказки научат ребенка ставить перед собой вопросы или задачи подобно главным героям данных сказок и решать их.

Таким образом, научные сказки могут стать отличным помощником при формировании научных знаний у детей 3-4 класса, т.к. они смогут понять содержание сказок, имея уже представления о некоторых понятиях, и, оставаясь в возрасте наивного реализма, лучше запомнят изучаемый научный материал, а также сформирует у ребенка метапредметные связи. В таблице №1 приведены сказки, которые можно использовать на уроках для формирования метапредметных связей, на примере предметов: литературное чтение и окружающий мир по УМК «Школа России». Использование же данной литературы в 1-2 классе является невозможным, по причине сложности текста для восприятия детей данного возраста.

Таблица 1

Список научных сказок для детей 3-4 классов

Список литературы:

1. Мараховская Т.В. От понимания текста к метапредметному результату Т.В. Мараховская –М.: Начальная школа № 5, 2017 год -3с.
2. Менделеева Д.Р. Влияние художественной литературы на формирование личности школьника/Д.Р.Менделеева, 2016. – 7с.
3. Никифорова О.И. Психология восприятия художественной литературы О.И. Никифорова - М.: "Книга", 1972. - 152с.
4. Путилова Е.О. Детская литература/ Е.О. Путилова - М.: Академия, 2012. – 384с.
5. Чуковский К.И. От двух до пяти К.И.Чуковский – М.: Азбука, 2013. – 576с.