АНАЛИЗ ПРИМЕНЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБОЯНСКОМ РАЙОНЕ КУРСКОЙ ОБЛАСТИ: ОБЩИЕ ТЕНДЕНЦИИ И РЕГИОНАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ

Проектная деятельность считается инновационной технологией XXI века. Применение метода проектов в педагогической деятельности кардинально меняет содержание, стиль обучения, развивает у учащихся самостоятельность, инициативность, помогает личностному росту, развитию творческих способностей в условиях реализации ФГОС.

По определению проект – это совокупность желаемых результатов, идей, гипотез для формирования творческого теоретического продукта. А так же это совокупность приемов, действий и процедур в определенной последовательности для решения поставленной задачи, лично значимой для обучающегося и оформленного в виде ожидаемого конечного продукта[2, с. 71-76].

Метод проектов умело сочетается со многими другими методами в педагогической деятельности, но именно ему принадлежит ведущее место. Преимущество данного метода его  трудно переоценить. Так, проектные работы отличаются от иных форм внеурочной деятельности значительно комплексными задачами, дают большую возможность лучше усваивать темы уроков, реализовывать принцип связи обучения с жизнью. Результаты самостоятельной работы детей при использовании проектной технологии можно применять на уроках как одно из дополнительных средств информации.

Таким образом, теоретическое рассмотрение вопроса о потенциальных возможностях проектной деятельности обучающихся, доказано научно в ходе многократных педагогических исследований. Но, на наш взгляд, важнее выяснить, насколько готово профессиональное педагогическое сообщество к выполнению этих постулатов. В задачи исследования вошло получение фактической информации по следующим положениям: понимание учителями понятия «проектная деятельность»; активность учителей по применению технологии проблемного обучения;  Один из этапов исследования был проведен в Обоянском районе Курской области. В исследовании приняли участие 50 учителей по следующим специальностям: география (19), история (14), литература (10), изобразительное искусство (7). Профессиональный стаж  от 5 до 25 лет свидетельствовал о наличие сформировавшегося опыта в организации проектной деятельности учащихся.

Исследование включало в себя: анкетирование и интервьюирование учителей; изучение опыта передовых учителей (по материалам заседаний методических комиссий и объединений); анализ материалов региональных научно – практических конференций по теме исследования [3,4]. Выяснилось, что метод проектов применяется учителями системно. В результате были получены следующие данные.

Практически все учителя, принявшие участие в данном исследовании, подтвердили большую значимость метода проектов в педагогической деятельности.

Однако вовлеченность учителей в этот процесс имеет своеобразные временные рамки. 30% учителей отметили,  что начали реализовывать проектную деятельность только 5 лет назад, а 60% –ответили, что реализуют данную деятельность менее 5 лет. И только 3% опрошенных стабильно работают более 20 лет (рис. 1).

Такая закономерность может быть объяснена перехода обучения на требования ФГОС, который вступил в силу в 2013 году. Образовательный стандарт обусловил необходимость применения метода проектов в педагогической деятельности учителей, как в урочной, так и внеурочной работе.

Применение технологии проектной деятельности кардинально изменило роль учителя в образовательном процессе. Теперь он выступает в роли консультанта, помощника, тьютора. Не все оказались готовы к данным переменам. Это выражалось в следующем: неготовность учителя  перейти от классических методов к методам интерактивного обучения;  недостаток учебного времени (для учителя) и занятость школьников во внеурочное время затрудняют использование метода проектов на системной основе при изучении предмета географии в пределах одного курса;  отсутствие у школьников (в большинстве случаев) навыков самостоятельной работы, в том числе исследовательского характера. Тем не менее, в настоящее время, учителя довольно активно вовлекают учащихся в проектную деятельность. Но более детальный анализ приведен ниже.

Рисунок 1. Продолжительность деятельности учителей по вовлечению учащихся в проектную деятельность

На вопрос «Как часто в педагогической деятельности Вы применяете метод проектов?» 70% учителей ответили, что применяют этот метод эпизодически, а 30% - вкачестве организации самостоятельной работы (рис. 2).

Учителя отметили, что работа над проектом всегда требует довольно большой занятости учащихся. Но, к сожалению, времени у старшеклассников не так много, поэтому чаще, чем эпизодически применять проектную деятельность не получается.

Рисунок 2. Частота и способ применения метода проектов

Наше исследование показало, что темы проектов в целом определяются специальностью учителя. Но достаточно часто в них отражается краеведческая тематика. При анализе сопоставления тем и специальности учителя был сделан вывод, что именно учитель географии чаще задействован в организации проектной деятельности, которая отражает комплексный характер краеведческих исследований (личностно-гражданских, топонимических, экологических, историко-патриотических) (рис.3).

Рисунок 3. Направленность тем проектной деятельности учащихся

Потенциальные возможности учителя географии, безусловно, могут быть востребованы при организации проектной деятельности, направленной на формирование гражданской идентичности подрастающего поколения. Изучение опыта работы учителей Обоянского района показало, что они не достаточно активно применяют в проектной деятельности личностно-гражданские темы. А ведь с Обоянским районом связана жизнь выдающихся, талантливых и знаменитых людей, таких, как: Петров Василий Владимирович – основоположник отечественной электроники; Щепкин Михаил Семенович –один из основоположников русской актерской школы; Журавский Дмитрий Иванович – ученый и инженер; Машкин Алексей Степанович – отставной поручик, член Русского Императорского Географического общества; Коротков Николай Сергеевич – ему принадлежит большая заслуга в медицине; Косухин Александр Афанасьевич – чекист, комиссар "Золотого эшелона" и многие другие [1]. По-прежнему не теряет своей актуальности в деле формирования гражданской идентичности и природно-хозяйственная тематика.

Таким образом, применение проектной деятельности необходимо на уроках и внеурочной деятельности, ведь в ходе ее реализации решается главная задача в образовании на сегодняшний день – раскрыть творческие способности учащегося.

Список литературы:

1. Администрация Обоянского района. Обоянский район. Земля и люди. 2008. – Обоянь 2008. – с.78
2. Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст]: учеб.пособие / Е.С. Полат. - М.: Академия, 2005. - 272 с.
3. Сайт МБОУ «Обоянская СОШ №1» Обоянского района Курской области. [Электронный ресурс] — Режим доступа. — URL: http://obo-sosh1.ru (дата обращения (09.02.2020)
4. Сайт МБОУ «Рыбинобудская СОШ» Обоянского района Курской области. [Электронный ресурс] — Режим доступа. — URL: http://obo-ryb.ru (дата обращения (09.02.2020)