ИССЛЕДОВАНИЕ ТВОРЧЕСКОЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЕЙ ДОУ В СЕЛЬСКОЙ МЕСТНОСТИ

АННОТАЦИЯ

В данной статье отображается исследование творческой самореализации воспитателей дошкольных образовательных учреждений в сельской местности, раскрывается понятие творческой самореализации и ее особенностей, а также подведены предварительные итоги исследования.

Ключевые слова: творческая самореализация, исследование, воспитатели, дошкольное образовательное учреждение.

Творческая самореализация – это цель, процесс и результат воплощения личностью своих потенциальных возможностей и способностей, как в жизни, так и в деятельности. Это воплощение осуществляется через наличие валентных связей с сущностными силами личности (И.В. Кулагина [3]).

Исследование творческой самореализации воспитателей дошкольного образовательного учреждения в сельской местности проходило на базе СП ГБОУ СОШ с. Кошки д/с кв. «Теремок» и д/с «Радуга». В исследовании приняло участие 20 человек.

Таблица 1.

Список респондентов

Цель исследования: изучить особенности творческой самореализации воспитателей дошкольных образовательных учреждений в сельской местности.

Исследование проходило в соответствии со следующими этапами:

1. Выбрать и научно обосновать диагностический инструментарий для исследования данной проблемы.
2. Раскрыть и эмпирически изучить особенности творческой самореализации воспитателей дошкольных образовательных учреждений в сельской местности.
3. Разработать рекомендации по формированию и развитию творческой самореализации воспитателей дошкольных образовательных учреждений.
4. Сформулировать выводы по проведенному исследованию.

Основой комплексной программы по формированию творческой самореализации у воспитателей дошкольного учреждения в сельской местности станет модель творческой самореализации, разработанная И.В. Кулагиной [3].

Данная модель включает в себя несколько блоков; блоки в свою очередь раскрывают критерии, которые устанавливают степень творческой самореализации.

Выбор диагностик и подбор методов работы в рамках исследования осуществляется на основе данной модели. Исходя из выше сказанного была составлена диагностическая карта исследования.

Первое диагностическое задание («Модифицированный опросник диагностики самоакуализации личности САМОАЛ») направлено на исследование уровня самоактуализации личности. Данное задание имеет форму опросника, в нем содержится 100 вопросов с двумя вариантами ответов. Из предложенных вариантов необходимо выбрать тот, который понравился или тот, который наиболее согласуется с представлениями респондента. Интерпретация результатов осуществляется по 11 шкалам: ориентация во времени, ценности, взгляд на природу человека, потребность в познании, креативность (стремление к творчеству), автономность, спонтанность, самопонимание, аутосимпатия, контактность, гибкость в общении.

Второе диагностическое задание («Ваш творческий потенциал») направлено на исследование способностей, которые составляют основные качества творческого потенциала. В задании 18 закрытых вопросов с тремя вариантами ответов. Необходимо выбрать только один вариант ответа. Обработка результатов осуществляется по баллам: от 1 до 3 баллов за определенный ответ.

Третье диагностическое задание («Определение социальной креативности») предполагает определение уровня социальной креативности. Бланк ответов в данном задании содержит 18 вопросов. Ответ на вопрос респондент оценивает по девятибалльной шкале от 1 до 9. Интерпретация результатов осуществляется на основе суммарного числа набранных баллов.

Исследование и сбор эмпирических данных проводится в течение 6-и месяцев. Работа проводилась по 3 методикам: «Модифицированный опросник диагностики самоакуализации личности САМОАЛ»; «Ваш творческий потенциал», «Определение социальной креативности». Все методики проводятся в виде опросников и тестов, где необходимо выбрать один вариант ответа. Результаты исследования отражены в процентном эквиваленте и по 2 группам (Д/c «Теремок» и «Радуга»).

Результаты диагностики воспитателей дошкольных образовательных учреждений сельской местности отражены в таблице 2.

Таблица 2.

Результаты диагностики.

Таким образом, по результатам диагностики можно сделать вывод о том, что уровни развития социальной креативности, творческого потенциала, а также преобладание тех или иных составляющих (шкал) самоактуализации личности в двух группах отличаются. Наиболее высокие результаты в данном исследовании показала группа – д/с «Радуга», поэтому в эксперименте она будет иметь статус контрольной группы, а группа – д/с «Теремок» соответственно – экспериментальной группы.

Список литературы:

1. Аралов М. А. Справочник психолога ДОУ / М. А. Аралов. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 272 с.
2. Батаршев А. В., Алексеева И. Ю., Майорова Е. В. Диагностика профессионально важных качеств / А. В. Батаршев, И. Ю. Алексеева, Е. В. Майорова. – СПБ.: Питер, 2007. – 192 с.
3. Кулагина И. В. Влияние творческой самореализации на психологическую адаптацию студентов: Автореф. дис. канд. пед. наук. – Москва, 2011. – 21 с.
4. Райгородский Д. Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие / Д. Я. Райгородский. – Самара: Бахрам-М, 2001. – 672 с.