ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ  ПРОБЛЕМЫ  АДАПТАЦИИ  СТУДЕНТОВ-ПЕРВОКУРСНИКОВ

Какаева  Огулнабат  Мурадовна

Донских  Галина  Анатольевна

студенты  2  курса,  кафедра  инженерной  педагогики,  АлтГТУ  им.  И.И.  Ползунова,  г.  Барнаул

E-mail:  nabat93@gmail.com

Шупта  Наталья  Александровна

научный  руководитель,  старший  преподаватель,  кафедра  инженерной  педагогики, 

АлтГТУ  им.  И.И.  Ползунова,  г.  Барнаул

Поступив  в  ВУЗ,  вчерашние  школьники  сталкиваются  с  рядом  проблем  связанных  с  переходом  в  новую  систему  образования,  новую  социальную  среду.  У  первокурсников  меняется  привычный  образ  жизни,  что  и  включает  процесс  адаптации.  Прохождение  этого  процесса  закладывает  фундамент,  который  является  важной  предпосылкой  для  дальнейших  достижений  студента.

В  настоящее  время  вопрос  адаптации  студентов  к  ВУЗу  привлекает  внимание  многих  ученых.  Общие  вопросы  адаптации  рассматривались  в  работах  А.Я.  Варламова,  В.Н.  Бородулина,  В.М.  Кузьминой,  и  др.  Большое  внимание  профессиональной  адаптации  уделяется  в  работах  Э.Ф.  Зеера,  Е.А.  Ковалева,  Е.В.  Ткаченко  и  др.  Проблемы  социально-психологической  адаптации  студентов  в  условиях  вуза  в  своих  диссертациях  Ф.Б.  Березин,  Р.Р.  Бибрих,  Т.М.  Буякас,  М.В.  Буланова-Топоркова,  И.А.  Васильев,  С.А.  Гапонова,  Л.К.  Гришанов,  В.П.  Кондрашева,  А.В.  Петровский,  Л.Д.  Столяренко,  и  др

В  связи  с  переходом  России  на  многоуровневую  систему  образования,  претерпевают  и  изменения  стандарты  обучения.  Сокращаются  часы  аудиторной  нагрузки  и  увеличивается  самостоятельная  работа  студентов.  Обучение  студентов,  по  направлению  бакалавриата,  становится  на  год  меньше.  Всё  вышеперечисленное  влияет  на  процесс  адаптации.  На  сегодняшний  день  все  чаще  проводятся  исследования  посвященные  адаптации  студентов  к  обучению,  результатами  которых  становятся  теоретически-методологические  основы  решения  данной  проблемы.  Проведенные  исследования  позволяют  выделить  следующие  составляющие  процесса  адаптации:  дидактические,  профессиональные  и  социально-психологические  трудности  [1,  3,  5].

Под  дидактическими  трудностями  понимают  процесс  приспособления  к  вузовской  системе  обучения,  вхождение  студента  в  особенности  учебной  деятельности  (необходимость  усвоения  большого  объема  знаний,  по  сравнению  со  школой,  самостоятельная  организация  учебы  и  др.).  Содержание  дидактической  адаптации  сводится  к  формированию  у  студента  рациональных  приемов  и  способов  самостоятельной  познавательной  деятельности  не  только  по  заданию  преподавателей,  но  и  на  основе  личных  планов,  направленных  на  расширение  и  углубление  профессионального  самообразования.

Под  профессиональной  адаптацией  следует  понимать  идентификацию  личности  студента  с  будущей  профессиональной  деятельностью,  с  социальной  ролью,  которую  ему  придется  исполнять  после  завершения  обучения  в  вузе.  Первостепенное  значение  в  этой  адаптации  имеет  формирование  профессиональной  направленности  личности,  т.  е.  целеустремленное,  активное,  творческое  приспособление  индивида  к  характеру  и  содержанию  профессиональной  деятельности. 

Социально-психологические  трудности  включают  все  стороны  обучения:  интеграцию  личности  со  студенчеством,  принятие  его  ценностей,  норм,  стандартов  поведения.  Это  накладывает  отпечаток  на  личность,  сообщает  ей  внутреннюю  динамику  потребностей.  На  процесс  внутренней  переориентированности  личности  оказывает  также  влияние  фактор  межличностных  отношений,  которые  определяют  установки,  удовлетворяющие  личностный  статус  студента,  формируют  уровень  его  притязаний.  Сюда  же  относят  и  формирование  у  студентов  потребности  быть  полезным  обществу,  активной  позиции,  ценностного  отношения  к  труду,  организации  быта  и  досуга  [1].

Для  оценки  степени  адаптированности  первокурсников,  необходимо  изучить  затруднения,  с  которыми  они  сталкиваются  в  начале  обучения  в  вузе,  а  затем  выявить,  исчезли  ли  они  после  начального  этапа  обучения  (после  первого  семестра).

Для  выявления  затруднений,  которые  испытывают  первокурсники  в  процессе  адаптации,  нами  было  проведено  исследование.  Респондентами  выступили  студенты  первого  курса  АлтГТУ  им.  И.И.  Ползунова  факультета  информационных  технологий  в  количестве  82  человек.  Для  выявления  трудностей  процесса  адаптации  нами  была  разработана  анкета  направленная  на  выявление  различных  групп  затруднений,  возникших  у  первокурсников  в  процессе  адаптации  к  процессу  обучения  в  ВУЗе. 

Таблица  №  1.

Результаты  анкетирования  и  наблюдения  приведены  ниже

По  результатам  анкетирования  можно  сделать  вывод  о  том,  что  многие  студенты  испытывают  профессиональные  затруднения  в  связи  с  неопределенностью  в  выборе  будущей  специальности.  В  большинстве  случаев  это  связано  с  тем,  что  студент  делает  выбор  профессии  по  настоянию  друзей  или  родителей  (11  человек),  некоторые  сделали  свой  выбор,  основываясь  на  престиже  профессии  (5  человек). 

А  также  результаты  показывают,  что  многие  студенты  испытывают  затруднения,  связанные  с  налаживанием  отношений  в  новой  среде.  Некоторые  студенты  не  смогли  выстроить  отношения  в  группе  и  общаются  с  сокурсниками  лишь  по  необходимости  (8  человек).  Респонденты,  проживающие  в  общежитии,  столкнулись  с  проблемой  налаживания  контакта  в  комнате.  6  человек  указали,  что  не  смогли  установить  положительные  отношения.  Помимо  этого,  8  человек  ответили,  что  их  совсем  не  устаивает  быт  в  общежитии.

Анализируя  анкеты  респондентов,  мы  установили,  что  в  результате  все  выше  перечисленное  влечет  за  собой  сложности  в  специфике  учебного  процесса.  У  большинства  это  отображается  в  апатии  к  учебе  (15  человек),  а  у  некоторых  вызывает  разочарование  (6  человек).

В  дальнейшем  это  может  привести  к  тому,  что  такие  студенты  не  адаптируются  к  учебному  процессу  в  ВУЗе.  Чтобы  наверняка  ответить  на  этот  вопрос,  мы  проводим  повторное  анкетирование  тех  же  респондентов,  чтобы  выявить  насколько  первокурсники  справились  с  затруднениями,  выявленными  нами.

Таким  образом,  опираясь  на  результаты  анкетирования,  можно  еще  раз  убедиться  в  том,  что  процесс  адаптации  очень  сложен.  Его  успешность  во  многом  зависит  от  умения  студента  преодолевать  сложности,  которые  включены  в  процесс  адаптации.  Важным  на  этом  пути  является  своевременное  выявление  трудностей,  с  которыми  сталкиваются  первокурсники,  и  правильное  оказание  помощи  со  стороны  преподавателей. 

Список  литературы:

1. Андреева  Д.  А.  О  понятии  адаптации.  Исследование  адаптации  студентов  к  условиям  учебы  в  вузе  //  Человек  и  общество.  Вып.  XI—II.  —  М.,  1973.  —  С.  25—27.
2. Лахтин  А.Ю.  Игровая  технология  как  средство  социально-психологической  адаптации  студентов  первого  курса  к  обучению  в  ВУЗе  /  Н.С.  Козлов,  А.Ю.  Лахтин  //  Мир  науки,  культуры,  образования.  —  2010.  —  №  6(25).  —  Ч.  1.  —  С.  189—194.
3. Савотина  Н.А.  Социальная  адаптация  личности  в  условиях  студенческой  среды:  автореф.  дис.  канд.  пед.  наук.  —  М.,  1997.Каган,  М.С.  Философия  культуры.  —  СПб.:  ТОО  ТК  «Петрополис»,  1996.
4. Смирнов  А.Г.  Вопросы  динамики  протекания  социально-психологической  адаптации  студентов  к  вузу  /  Психологические  условия  профессионального  становления  личности  в  свете  реформы  общеобразовательной  и  профессиональной  школы.  —  М.,  1998.  Ч.  1.
5. Сычев  А.В.  Социально-педагогическая  адаптация  первокурсников  к  обучению  в  вузе:  автореф.  дис.  канд.  пед.  наук.  —  Тамбов,  2004.