СОТРУДНИЧЕСТВО ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ И СЕМЬИ ПО ПОДГОТОВКЕ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ

Подготовка детей к обучению в школе является одной из значимых и широко обсуждаемых в теории и практике педагогической науки психолого-педагогических проблем. Вопросы подготовки и готовности детей к обучению в школе рассматриваются в работах Л.А. Венгера, Л.И. Божович, Н.И. Гуткиной, Н.Н. Нижегородцевой, М.В. Лаврентьевой и др.

Понятие «подготовка к обучению в школе» и «готовность к школе» требуют разграничения. Подготовка детей к обучению в школе предполагает целенаправленно организованную, основанную на знании закономерностей психического развития и возрастных особенностей, потребностей ребенка, педагогическую работу. Эта работа обеспечивает формирование у детей качеств, умений, навыков, необходимых для успешного обучения в школе. Результатом подготовки детей к обучению в школе становится готовность к обучению. Готовность детей к обучению в школе предполагает наличие у детей необходимого и достаточного уровня интеллектуального, личностного, волевого, физического и социального развития, что позволит освоить школьные учебные программы в условиях обучения в коллективе сверстников. Подготовка детей 6-7 лет к обучению в школе обеспечивает успешность школьного обучения. Эта подготовка должна включать в себя: подготовку ребенка к разным видам деятельности в аспекте школьного обучения; развитие психических качеств и психологических свойств, предпосылок включения в школьную жизнь; формирование свойств, способов поведения, необходимых для восприятия, переработки и усвоения учебных стимулов в процессе школьного обучения. По мнению А.В. Гилевой, готовность ребенка к современному школьному образованию выступает как совокупный результат системы воспитания, направленной на полноценное личностное развитие каждого дошкольника. Выражением готовности к школе является ряд новообразований развития, которые начинают «заявлять» о себе в конце дошкольного детства и проявляются в качественно новых чертах и возможностях деятельности, поведения, отношения ребенка к социальному и предметному миру. Именно в готовности к школе получают свое воплощение важные новообразования и достижении развития, создающие ребенку благоприятный старт для начала учебной деятельности и вхождения в ситуацию школьного образа жизни [5].

Проанализировав и обобщив литературу по данной теме и собственный педагогический опыт, определили направления подготовки детей 6-7 лет к обучению в школе:

- развитие у детей желания идти в школу, формирование положительного отношения к школе и всем субъектам школьного обучения;

- развитие кругозора детей, их интеллектуальной и познавательной сфер, обогащение знаний, развитие необходимых умений;

- развитие умений устанавливать взаимоотношения со сверстниками, развитие навыков общения, соблюдения правил взаимодействия в коллективе;

- формирование устойчивости и готовности детей к сложностям школьной жизни, развитие умений преодолевать трудности;

- совершенствование точности движений, повышение уровня развития физических качеств, формирование двигательных умений и навыков;

- подготовка к новым формам общения, новому отношению к окружающему миру и к себе, обусловленных ситуацией школьного обучения, т.е. формирование новой «социальной позиции» – позиции школьника;

- развитие произвольности в общении со взрослыми и со сверстниками; формирование адекватного отношения к себе;

- развитие новой внутренней позиции школьника как системы связанных со школой потребностей и стремлений, при наличии которых причастность к ним переживается ребенком как собственная потребность, т.е. позиции «хочу в школу»;

- создание условий для развития у детей произвольности поведения как умения управлять своими поступками, стремлениями и настроением;

- формирование у детей умения ставить и достигать цель, преодолевая препятствия, проявляя дисциплинированность, организованность, инициативность, решительность, настойчивость, самостоятельность;

- формирование у детей элементов волевого действия, как действия, которое предпринимается личностью целенаправленно, осознанно, обеспечивая упорядоченность деятельности, ее целевую установку; относительную свободу от внешних обстоятельств, активную позицию, умение преодолевать сложности;

- формирование психологической готовности: мотивов учения и учебной мотивации (желание учиться, потребность приобрести статус школьника); развитие операций мышления (анализ, обобщение, классификация), фонематического слуха, умения принимать учебную задачу;

- расширение круга познаний об окружающем мире;

- речевое и коммуникативное развитие детей.

Подготовка детей к обучению в школе, как целенаправленный и систематический, длительный процесс, должна осуществляться как педагогами ДОО, так и родителями. Это достигается в условиях их сотрудничества. В педагогической науке и практике сотрудничество представляет собой совместную деятельность, результатом которой является выгода, позитивное взаимодействие, возможность совместного достижения поставленных целей и интересов посредством обеспечения интересов и устремлений [6]. В сотрудничестве ДОО и родителей в подготовке детей 6-7 лет к обучению в школе решаются ряд задач: содействие общению детей и родителей, формированию гармоничных отношений между ними; обогащение опыта детей, ознакомление их с образцами поведения; формирование у родителей практических умений в воспитании и обучении детей; повышение уровня педагогической и психологической культуры родителей [2].

Основными принципами сотрудничества ДОО и семьи в подготовке детей 6-7 лет к обучению в школе выступают: принцип открытости, принцип взаимодействия, принцип создания активной развивающей среды, принцип организации работы воспитателей ДОУ с родителями на основе изучения общих и частных проблем в воспитании и развитии детей дошкольного возраста, принцип знания педагогами и родителями воспитательных возможностей детского коллектива и семьи, принцип открытого и доверительного сотрудничества семьи и ДОУ и другие. Сотрудничество семьи и ДОО может быть выстроено на основе основных положений, которые определяют его содержание, организацию и методику: единстве целей и задач воспитания ребенка; систематичности и последовательности работы ДОО и семьи; осуществлении индивидуального подхода к ребенку и к семье с учетом их интересов и потребностей; взаимном доверии и взаимопомощи, доброжелательной критике, укреплении авторитета педагога в семье, родителей – в ДОО.

Значимыми направлениями сотрудничества ДОО и семьи в подготовке детей 6-7 лет к обучению в школе выступают: повышение уровня педагогической культуры родителей, их компетентности в вопросах воспитания и обучения детей, а также вовлечение семьи в участие в воспитательно-образовательном процессе ДОО.

Сотрудничество ДОО и семьи может осуществляться по нескольким направлениям:

- информационно-просветительское – сообщение родителям информация о развитии, воспитании и обучении детей;

- творческое –родители могут выступать как консультанты при разработке вопросов, связанных с воспитанием и обучением детей, их подготовкой к обучению в школе, принимать участие в проведении информационных и просветительских встреч с другими родителями;

- организационно-деятельностное – освоение навыков эффективного общения родителей с детьми.

Система сотрудничества ДОО и семьи может и должна включать в себя следующие моменты:

- ознакомление родителей с результатами диагностики детей: уровня их развития, социализации, готовности к обучению в школе;

- участие родителей в составлении индивидуальных программ (планов) работы с детьми;

- целенаправленная просветительская работа с родителями по вопросам подготовки детей к обучению в школе;

- ознакомление родителей с содержанием работы ДОО в аспекте подготовки детей к обучению в школе и др.

А.В. Гилева предлагает создание условий для интерактивного сотрудничества ДОО и родителей в системе образования. Предполагается создание сайта ДОО, который даст возможность родителям активно включиться в жизнь учреждения, используя интерактивное взаимодействие, в т.ч. и по вопросам подготовки детей к обучению в школе. Сайт, по мнению А.В. Гилевой, даст возможность родителям активно участвовать в жизни ДОО при помощи дистанционного общения или интерактивного взаимодействия. В современном контексте образования именно сайт является важнейшим элементом информационной политики образовательной организации и способом решения ряда образовательных задач, связанных с формированием информационной компетентности родителей [4].

В сотрудничества ДОО и семьи по подготовке детей к обучению в школе могут быть использованы разнообразные формы совместной работы:

- информационно-аналитические (выявление интересов родителей, потребностей, запросов, уровня их педагогической грамотности);

- досуговые (совместные досуги и праздники, участие родителей и детей в выставках, конкурсах);

- познавательные (просвещение родителей);

- наглядно-информационные (информация в уголке для родителей, памятки, материалы сайта и т.п.).

Также в рамках сотрудничества ДОО и семьи в вопроса подготовки детей к обучению в школе могут быть организованы и проведены беседы, консультации, практикумы, семинары, родительские собрания, совместные праздники, встречи с врачами, психологами и др. Эффективны в этом аспекте дни открытых дверей с демонстрацией методов и приемов работы с детьми, направленными решение вопросов подготовки детей к обучению в школе, родители могут быть приглашены и на занятия с детьми. Эффективной формой сотрудничества ДОО и семьи является приглашение родителей к участию в жизни группы.

Для реализации задач сотрудничества ДОО и семьи в вопросах подготовки детей к обучению в школе могут использоваться разнообразные способы: работа консультационной службы, устные журналы и дискуссии с участием специалистов, семинары-практикумы; создание школы для родителей.

Сотрудничество ДОО и семьи в аспекте подготовки детей к обучению в школе невозможно без участия и тесного сотрудничества с психологом, инструктором по физической культуре, воспитателями, которые все вместе могут предложить различные формы сотрудничества. Так, специалисты ДОО могут: решать проблемы, которые связаны с воспитанием и обучением детей, разработать маршруты подготовки детей к обучению в школе с учетом индивидуальных особенностей детей, заниматься поисками новых форм сотрудничества с семьей.

Построение партнерских отношений ДОУ с семьей, по мнению М.Д. Агавелян [1], И.В. Алферовой [2], Е.В. Гацаевой [3] и др. требует соблюдения следующих условий:

1. Сотрудничество с семьей требует от педагогов выполнения на всех этапах работы правил, необходимых для оптимального педагогического общения: проявление искреннего интереса; умение выслушивать; проявление доброжелательности, улыбка в общении; беседа с родителями по интересующим их вопросам [1].

2. Взаимодействие с семьей невозможно без гуманизации и демократизации взаимоотношений педагогов с родителями как признания признание ценности каждого родителя как личности, его права на собственную позицию, на ошибки [2].

3. Использование диалога в общении с родителями. [3]

Таким образом, сотрудничество – это совместная деятельность, результат которой – выигрыш, позитивное взаимодействие, возможность совместного достижения поставленных целей и интересов при помощи обеспечения интересов и устремлений других участников – способствует обеспечению подготовки детей 6-7 лет к обучению в школе.

Список литературы:

1. Агавелян, М.Д. Семья в информационном поле ДОУ / Агавелян М.Д. // Обруч. – 2006. – №5. – С. 6-11
2. Алферова, И.В. Сотрудничество с родителями / Алферова И.В.// Ребенок в детском саду: ил.метод. журн. для воспитателей дошкол. учреждений. – 2007. – № 4. – C. 53-58.
3. Гацаева Е.В. Решетникова С.К. Семья и детский сад / Гацаев Е.В. Решетникова С.К. // Управление ДОУ. – 2007. – №1. – С. 98-101
4. Гилева А.В., К вопросу о новых подходах к взаимодействию ДОУ с семьей // Сборники конференций НИЦ Социосфера. – 2013. – № 52. – С. 135-138. – Режим доступа: http://elibrary.ru/item.asp?id=21047673.
5. Гилева А.В. Формирование позиции субъекта учебной деятельности как компонента школьной готовности старших дошкольников: Автореф. дис. на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. – 2001. – С.3.
6. Б.М. Бим-Бад. Педагогический энциклопедический словарь. М.: Энциклопедия, 2012. – 528 с.