ОСОБЕННОСТИ ПОВЕДЕНИЯ В КОНФЛИКТАХ В РАННЕМ ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ

Одной из актуальных проблем современного общества является увеличение конфликтных ситуаций в юношеском возрасте. За последние годы резко возросла значимость этого вопроса. Общество состоит из личностей, связанных между собой семейными, профессиональными, религиозными связями. У каждого есть свои потребности, стремления, цели. Схожесть стремлений может привести к возникновению разногласий между группами и личностями [3].

Наиболее бурным развитием и перестройкой социальной активности знаменуется юношеский возраст. Мощные сдвиги происходят во всех областях жизнедеятельности. Путь к зрелости только начинается, он богат драматическими переживаниями, трудностями и кризисами. В это время складываются, оформляются устойчивые формы поведения, черты характера и способы эмоционального реагирования, которые в дальнейшем определяют жизнь взрослого человека, его физическое и психическое здоровье, общественную и личную зрелость [1].

В этот период велика роль семейного окружения и школьного коллектива в обеспечении условий не затрудняющих, а напротив, способствующих здоровому развитию личности [2].

Целью проведенного нами исследования было изучение особенностей конфликтного поведения в ранней юности. Мы предположили, что поведение юношей и девушек в конфликте будет определяться индивидуально-личностными особенностями. Исследование проводилось на базе МБОУ «Веселовская средняя общеобразовательная школа», 11 класс, 10 учеников.

Мы использовали следующие психодиагностические методики:

1. Вопросник «Стиль поведения в конфликте» разработанный К. Томасом

2. Тест Айзенка   

3. Вопросник на выявление доминирующего инстинкта Гарбузова В.И

Перейдем к анализу полученных результатов.

На рисунке 1. представлены результаты исследования особенностей поведения в конфликтах у экстравертов и интровертов.

Рисунок 1. Соотношение стратегий поведения в конфликтах у старшеклассников интровертов и экстравертов.

Из данной диаграммы мы видим, что у экстравертов в данном классе преобладает соперничество, менее выражены компромисс и сотрудничество. У интровертов же преобладает приспособление, избегание и компромисс. Можно сделать вывод, что экстраверты в конфликтных ситуациях склонны занимать активную позицию, добиваться своего, интроверты же склонны уступать, приспосабливаться, т.е. ведут себя более пассивно.

Следующим нашим шагом был анализ особенностей поведения в конфликтах у эмоционально неустойчивых и эмоционально устойчивых юношей и девушек (Рис.2).

Рисунок 2. Соотношение поведения в конфликтах у эмоционально устойчивых и эмоционально неустойчивых старшеклассников.

Проанализировав данную диаграмму, можно сделать вывод, что у эмоционально устойчивых девушек и юношей ярко выражено сотрудничество, компромисс и соперничество. Они готовы к урегулированию стычек, хоть и не без желания поспорить. У эмоционально неустойчивых преобладает избегание и приспособление. Поэтому нейротизму соответствует эмоциональность, импульсивность; неровность в контактах с людьми, изменчивость интересов, неуверенность в себе, выраженная чувствительность.

Следующим нашим этапом является выявление особенностей противостояния юношей и девушек в конфликтных ситуациях с различными доминирующими инстинктами. Проанализировав результаты опросника В.И. Гарбузова, мы выявили, что у большинства испытуемых наиболее выраженными являются такие инстинкты, как: эгофильный, исследовательский и либертофильный. На рисунке 3 представлена диаграмма, отражающая стратегии поведения в конфликтах представителей генофильного, либертофильного и исследовательского инстинктов.

Рисунок 3. Стратегии поведения в конфликтах у старшеклассников эгофильного, исследовательского и либертофильного типов.

Исходя из рис.3. мы видим, что у юношей и девушек исследовательского типа преобладает сотрудничество и компромисс. У людей этого типа с раннего детства отмечается любознательность, стремление во всем добраться до сути и рано обнаруживается склонность к творчеству, что проявляется в играх и рисунках.

Для людей эгофильного типа свойственно стремление к осторожности, к различным фобиям и истерическим реакциям. Для школьников этого типа свойственно приспособление и избегание трудных ситуаций.

И, наконец, либертофильный тип. Для людей этого типа характерны стремление к самостоятельности, склонность к протесту против любого ограничения его свободы, терпимость к боли, предрасположенность к риску, упрямству.

В целом по итогам проведенного нами эмпирического исследования можно сделать следующие основные выводы:

1) Манера вести себя различается, так как для экстравертов более свойственны соперничество, компромисс и сотрудничество. У интровертов же преобладает приспособление и избегание.

2) Образ действий в размолвках связан с эмоциональной устойчивостью и объясняется тем, что у эмоционально устойчивых девушек и юношей ярко выражены: сотрудничество, компромисс и соперничество. У эмоционально неустойчивых преобладает избегание и приспособление.

3) На взаимоотношения старших школьников во время разногласий оказывают влияние доминантные инстинкты. У большинства испытуемых разные доминантные инстинкты, но чаще всего встречаются: либертофильный, эгофильный и исследовательский типы.

Таким образом, мы смогли выявить индивидуально-психологические факторы образа действий юношей и девушек в конфликтах. Более того, мы можем получить информацию о форме поведения и эмоциональном состоянии школьников.

Главной целью нашей экспериментальной части было выявление индивидуально-психологических предпосылок поведения старшеклассников в конфликтах. На основе полученных данных, с помощью трех методик, мы сделали вывод, что на поведение юношей и девушек в конфликтных ситуациях влияют их индивидуально-психологические особенности: темперамент, доминирующие инстинкты, уровень нейротизма.

Исходя из этого для экстравертов характерно преимущественно соперничество, в меньшей степени компромисс и сотрудничество. Интроверты склонны к приспособлению, избеганию и компромиссу. Можно сделать вывод, что экстраверты в ссорах и стычках склонны занимать активную позицию, добиваться своего, интроверты же склонны уступать, приспосабливаться, т.е. ведут себя более пассивно.

Список литературы:

1. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология. – СПб .: Питер, 2008.

2. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: Учебное пособие. - М: Логос. 2004.

3. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. – М., 2003.