ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ОЗНАКОМЛЕНИИ С ЭПИЧЕСКИМ ЖАНРОМ ЛИТЕРАТУРОВЕДЕНИЯ

В настоящее время учителя и ученые-методисты особое внимание уделяют обучению литературному чтению в начальной школе. Подобный повышенный интерес можно объяснить тем, что: «…начальные классы являются самым ответственным звеном в системе обучения и воспитания обучающихся, так как база литературного и духовного развития должна закладываться с первого класса, для того чтобы использовать те особенности мышления, восприятия, чувств, которые изменяются и исчезают с возрастом» [1, с.47]. Безусловно, «…именно в этом периоде жизни ребенка скрыты немалые неиспользованные возможности, которые трудно восполнить в средних и старших классах» [1, с.47].

В начальной школе на уроках литературного чтения обучающиеся знакомятся с художественными произведениями, которые являются разными по родам и жанрам литературы. Е.Н. Ахтырская считает, что «…в процессе чтения и анализа литературы разных родов и жанров, младший школьник знакомится с различными типами и характеристиками героев; выясняет мотивы поступков и критерии их оценки обществом» [3, с.26]. По ее мнению, «…подобная деятельность помогает ребенку сформировать модель личностного поведения внутри общества, позволяющую развиваться индивиду и чувствовать себя комфортно внутри общества, а не только быть принятым в него» [3, с.26].

Анализ школьных программ и учебников по литературному чтению показал, что в учебный материал для чтения в начальной школе в основном включены произведения эпического рода литературы. Подобный интерес авторов учебных хрестоматий можно объяснить тем, что именно эпическое произведение изображает реальную действительность во внешнем проявлении, которая представлена героями и событиями. Таким образом, мы можем говорить о том, что в процессе изучения и анализа эпического жанра литературы, у обучающихся уже на начальном этапе школьного обучения появляется уникальная возможность познакомиться с историей своего народа, его традициями, обычаями. Именно «…через такое развитие аналитических способностей у младших школьников происходит осознание совершаемых ими поступков и формирование личности; понимание литературы как средства сохранения и передачи духовно-нравственных ценностей и традиций и средства формирования представлений о нравственных нормах» [2, с. 58].

Грамотно подобранная учителем начальных классов детская литература должна вселять надежду и веру в добро, рассказывать о героических поступках наших соотечественников, прививать любовь к Родине. Особое внимание педагогом должно уделяться литературе, которая способствует «…формированию личности обучающегося, обеспечивая понимание литературы как пути сохранения и передачи духовно-нравственных ценностей и традиций и средства формирования представлений о добре и зле, долге и чести, честности, смелости и справедливости» [2, с. 58].

Одной из главных задач курса «Литературное чтение», которую ставит перед школой ФГОС НОО, является понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций. Литературное чтение несет богатейший потенциал для воспитания у младших школьников «ценностного отношения» и любой отрывок по данной дисциплине должен носить нравственно-эстетический контекст [5]. Е.Н. Ахтырская считает, что «…в современном обществе нравственный аргумент становится главным и это далеко не случайность. Развитие общества объективно предполагает диалог различных культур, построенный на взаимодействии (а не противодействии) и взаимоуважении (толерантности)» [4, с. 26].

На протяжении всего курса «Литературное чтение», в соответствии с требованиями ФГОС НОО у детей формируются начальные литературные понятия, приобретается художественный вкус, обучающие знакомятся с творчеством великих русских писателей (А.С. Пушкина, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова), а также с зарубежной художественной литературой еще с начала формирования мировой литературы. При этом, обращается особое внимание та то, чтобы в начальных классах изучение литературного чтения, как предмета эстетического цикла, находилось во взаимодействие с изучением русского языка.

Задача каждого учителя начальных классов состоит в том, чтобы помочь детям полюбить художественную литературу, развивать и обогащать словарный запас, научить мыслить, анализировать произведение, помочь в развитии фантазии. При осуществлении урочной и внеурочной деятельности по литературному чтению, учителю необходимо помнить о том, что именно «…художественное слово воздействует на чувства и поступки ребенка, способно изменить его нравственные представления» [4, с. 26].

В начальной школе в курсе «Литературное чтение» обучающие изучают такие эпические произведения, как: эпическое произведение в стихах (эпическое стихотворение), художественный рассказ, сказка, былина. Заинтересовать детей при изучении эпических произведений поможет проектная деятельность. С помощью проекта обучающие могут выразить свою точку зрения, показать свои чувства и отношение к данному произведению, а также каждый ребенок может проявить свое творчество. Е.Н. Ахтырская отмечает, что «…ФГОС начальной школы направлен на становление личностных характеристик выпускника. Выпускник начальной школы должен быть:

– любящий свой народ, свой край и свою Родину;

– уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

– любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

– владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

– готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

–доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение» [3, с.25 – 26].

В соответствии с ФГОС НОО проектная деятельность обеспечивает формирование УУД, способствует воспитанию ответственности и принятию решений у обучающихся, формирует духовно-нравственное мировоззрение младших школьников. При правильно организованной проектной деятельности дети так увлечены в этот процесс, что даже не замечают, как у них усваиваются моральные нормы, закрепляются определенные формы поведения, т.е. формируются «нравственные привычки»: трудолюбие, ответственность, самостоятельность, внимательность. С помощью проекта обучающие младшего школьного возраста могут выразить свою точку зрения, показать свои чувства и отношение к данному художественному произведению, проявить свое творчество.

Проектная деятельность – педагогическая технология, которая направлена на приобретение и применение новых знаний путем самообразования. Метод проектов дает простор для творчества обучающихся и педагога и подразумевает их дружеское сотрудничество, что создает положительную мотивацию ребенка к учебе.

Не теряют смысла и в настоящее время высказывания К.Д. Ушинского о том, что главная цель обучения и воспитания – это дать человеку деятельность, которая бы наполняла его душу. В проектах игровых, творческих, информационных, исследовательских, социальных и прочих найдется интересная и посильная практическая работа для всех детей с 1 по 4 класс.

Главное в проектной деятельности то, что в ходе его выполнения школьники учатся самостоятельно приобретать знания, получают опыт познавательной и учебной деятельности. Если ученик получит в школе исследовательские навыки ориентации в «потоке» информации, научится анализировать ее, обобщать, сопоставлять факты, делать выводы и заключения, то ему будет легче правильно выбрать профессию в дальнейшем и реализовать все свои личностные возможности.

Список литературы:

1. Ахтырская Е.Н. Изучение фольклора в начальной школе /Е.Н. Ахтырская // Начальная школа. 2014. № 11. – С. 47 – 50.
2. Курмелева Н.А. Духовно-нравственное развитие и воспитание школьников во внеурочной деятельности по литературному чтению / Н.А. курмелева, Е.Н. Ахтырская, М.А. Мазалова // Начальная школа. – 2014. – № 11. – С. 55 –59.
3. Ахтырская Е.Н. Особенности уроков литературного чтения в рамках реализации ФГОС НОО//Личность, семья и общество: Вопросы педагогики и психологии. 2015. – №12 (57). – с.22 – 26.
4. Ахтырская Е.Н. Особенности формирования духовно-нравственного мировоззрения младших школьников//Инновации в науке. – №11(48). Часть II. – С. 23-27.
5. Министерство образования и науки Российской Федерации. ФГОС. 2012. URL: http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/documents/336