ВОСПРИЯТИЕ  ОБЩЕСТВОМ  ЛИЦ  С  НАРУШЕННЫМ  СЛУХОМ

Кадимова  Марина  Олеговна

студент  4  курса,  кафедра  специальной  психологии  ВятГГу,  РФ,  г.  Киров

E-mail:  kadimova@inbox.ru

Смирнова  Светлана  Игоревна

научный  руководитель,  канд.  психол.  наук,  доцент  кафедры  общей  и  специальной  психологии  ВятГГу,  РФ,  г.  Киров

Нарушения  слуха  это  нарушениям  чувственного  познания  мира.  Даже  незначительный  уровень  снижения  слуха,  не  говоря  уже  о  серьезных  дефектах  слуховой  функции,  оказывает  негативное  влияние  на  психический  статус  человека,  и  в  первую  очередь  на  речь  и  коммуникативную  деятельность.  Число  лиц  с  нарушением  слуха  увеличивается  с  каждым  годом.

Они  становятся  заметны  в  общей  массе  людей.  Их  можно  встретить  повсюду  в  поликлинике,  в  магазине,  на  улице.  В  обычной  жизни  всем  людям,  так  или  иначе,  приходится  взаимодействовать.  Бывают  моменты,  когда  даже  со  случайным  прохожим  необходимо  обмолвиться  парой  слов:  спросить,  как  пройти  в  определенное  место,  узнать  время,  задать  уточняющий  вопрос  или  просто  окликнуть.  Вот  здесь  и  начинают  проявляться  реальные  проблемы.

  Как  правило,  общество  отрицательно  воспринимает  таких  людей,  ведь  общение  с  ними  затруднено,  их  считают  не  такими  как  все,  «другими»,  пытаются  обойти  стороной,  избежать  контактов  с  ними.

Исходя  из  этого  можно  сделать  вывод  о  том,  что  проблема  восприятия  обществом  лиц  с  нарушением  слуха  —  проблема  социальная.  Как  воспринимает  современное  общество  лиц  с  нарушенным  слухом? 

В  связи  с  гумманизацией  общества  и  интенсивным  развитием  идей  интеграции  данная  проблема  является  очень  актуальной.

Лица  с  нарушением  слуха  имеют  свои  психологические  особенности,  свою  специфику  и  индивидуальность.  Это  закономерно  приводит  к  выработке  особого  отношения  общества  к  данной  категории  людей.  Восприятие  обществом  лиц  с  нарушением  слуха  носит  изменчивый  характер,  и  во  многом  зависит  от  уровня  развития  науки,  медицины  и  психологии.  Это  долгий  путь  от  полного  непризнание  в  античные  времена,  до  принятия  и  попыток  помочь,  адаптировать,  включить  во  все  сферы  жизни  в  наши  дни.

В  основном  лица  с  нарушением  слуха  воспитываются  в  закрытых  учреждениях.  Они  отделены  от  семьи  и  социума.  Такой  подход  к  организации  образования  лиц  с  нарушенным  слухом  оказывает  крайне  неблагоприятное  развитие  на  их  дальнейшую  жизнь.

Люди  с  нарушенным  слухом  с  самого  детства  попадают  в  особые  условия  в  определенную  социальную  группу.  Свои  коммуникативные  навыки  они  развивают  только  в  пределах  этой  группы.  Выйдя  из  такого  образовательного  учреждения  лица  с  нарушенным  слухом  сталкиваются  с  рядом  проблем,  о  именно  возникают  трудности  взаимодействия  с  окружающими.  Отсюда  вытекает  ряд  последствий:  лица  с  нормальным  слухом  не  могут  найти  общего  языка  с  данной  категорией  людей  и  наоборот.  Как  следствие  отчужденность,  замкнутость  лиц  с  нарушенным  слухом.

В  основном  воспитанники  школ  1  и  2  видов  по  окончании  учебного  заведения  не  стремятся  расширить  свои  социальные  контакты.  Они  продолжают  общаться  со  школьными  друзьями,  в  строго  ограниченном  количестве,  определенными  группами,  посещают  лишь  определенные  заведения  и  отдыхают  в  традиционно  тщательно  отобранных  местах.  Они  пытаются  скрыться  уединиться,  избежать  осуждения,  косых  взглядов  и  обсуждения.  Конечно,  встречаются  исключения,  но  они  крайне  редки.  Быть  может  по  этому,  в  спутники  жизни  лица  с  ограниченными  возможностями  здоровья  очень  редко  выбирают  нормально  слышащих  людей.  Им  спокойнее  и  комфортнее  в  мире,  знакомом  им  с  детства.

Образ  человека  с  ограниченными  возможностями  здоровья,  в  частности  образ  глухого  или  тугоухого  человека,  до  сих  пор  многим  представляется  в  виде  немощного  и  жалкого  существа,  не  способного  полноценно  трудиться  и  взаимодействовать  с  обществом,  не  способного  на  самостоятельную  и  достойную  жизнь.  Лица  с  нарушенным  слухом  даже  в  век  современных  технологий  и  прогресса  вынуждены  носить  на  себе  это  клеймо.

В  настоящее  время  в  России  лиц  с  нарушениями  слуха  считают  «нуждающимися  в  социальной  заботе»  или  лицами  «со  специальными  нуждами».  При  этом  специальная  забота  направлена  на  то,  чтобы  эти  люди  могли  максимально  развернуть  все  свои  способности  и  возможности  и,  соответственно,  свои  интересы  для  достижения  цели  включиться  в  процесс  труда  и  интегрироваться  в  общество.  Но  в  большей  степени  это  осуществляется  исключительно  на  государственном  уровне.

Государство  старается  привить  обществу  гуманность:  проведение  различных  акций,  трансляция  рекламных  роликов,  выдвижение  лозунгов.  Однако  если  для  правительства  достаточно  принятие  закона,  чтобы  пойти  навстречу  лицам  с  нарушенным  слухом,  то  обществу  в  целом  для  этого  необходимо  гораздо  больше  времени,  чтобы  изменить  свои  взгляды  и  стереотипы  нужно  начать  мыслить  по-другому,  чувствовать  по-другому,  а  в  одночасье  это  не  произойдет.

В  ходе  проведенного  нами  исследования  цель,  поставленная  в  работе,  была  достигнута,  мы  изучили  восприятие  обществом  лиц  с  нарушенным  слухом,  используя  анкетирование.  Анкета  состояла  из  45  вопросов,  и  была  предложена  к  ответу  студентам  Вятского  государственного  гуманитарного  университета,  разных  годов  обучения,  направлений  и  специализаций,  из  разных  слоёв  населения  и  разных  национальностей.  Анкетирование  проводилось  анонимно.  Анкетирование  носит  исследовательский  характер.

В  результате  анализа  полученных  результатов,  гипотеза,  предложенная  нами,  была  подтверждена.  В  ходе  исследования  действительно  было  выявлено,  что  восприятие  обществом  лиц  с  нарушением  слуха  имеет  положительно  изменчивую  динамику,  однако  до  сих  пор  не  является  полностью  адекватным,  в  связи  со  сложившимися  стереотипами  на  счет  данной  категории  людей.

Таким  образом,  исследование  показало:  современное  общество  почти  не  взаимодействует  с  лицами  с  нарушенным  слухом,  по  тем  или  иным  причинам.  Нарушение  слуха  считают  главным  препятствием  для  дружбы,  деловых  отношений.

Большинство  не  считает  лиц  с  нарушенным  слухом  полноправными  членами  общества,  их  относят  к  особой  страте  людей  не  способной  вести  полноценную  жизнь. 

Человек  с  нарушенным  слухом  определяется  как  особый,  это  указывает  на  своеобразие  восприятия  обществом  лиц  с  нарушенным  слухом.  Особый,  т.  е.  не  такой  как  все.

Респонденты  не  отвергают  возможность  обучения  лиц  с  нарушенным  слухом,  но  только  в  условиях  специализированных  образовательных  учреждений.  Так  же  люди  не  отрицают  возможности  получения  ими  и  профессионального  образования,  но  лишь  по  определенным  профессиям. 

Общество  считает,  что  лица  с  нарушенным  слухом  должны  работать  посильно,  чтобы  обеспечивать  себя,  а  не  сидеть  «на  шее  у  государства».  Предпочтение  отдается  надомной  работе  и  легкой  механической  работе. 

Общество  признает  право  на  создание  лицами  с  нарушенным  слухом  своих  семей  и  воспитание  своих  детей.

В  связи  с  увеличением  количества  лиц  с  нарушенным  слухом  в  обществе  остро  встает  вопрос  об  интеграции  таких  людей. 

Проведение  интеграции  обществом  считается  бессмысленной  тратой  денег  налогоплательщиков  и  своих  собственных  средств.  Общество  не  считает  нужным  принимать  участие  и  помогать  посильно  в  реализации  проектов  интеграции,  считая  это  обязанностью  государства.

Что  касается  образовательной  интеграции,  то  общество  так  же  выступает  против  ее  реализации.  Родители  не  хотят,  чтобы  их  дети  обучались  с  такими  лицами,  аргументируя  это  возможным  торможение  образовательного  процесса,  что  в  свою  очередь,  безусловно  негативно  скажется  на  качестве  образования  их  детей.

Как  известно  из  средств  массовой  информации  и  практики,  многие  учителя  так  же  не  желают  видеть  в  своих  классах  детей  с  сенсорными  нарушениями,  они  требуют  особых  средств  и  методов  подачи  информации,  а  это  значительно  осложнит  процесс  передачи  учебного  материала,  тем  самым  понизив  эффективность  образовательного  процесса  для  нормально  развивающихся  детей.

Государство  старается  привить  обществу  гуманность:  проведение  различных  акций,  трансляция  рекламных  роликов,  выдвижение  лозунгов.  Однако  если  для  правительства  достаточно  принятие  закона,  чтобы  пойти  навстречу  лицам  с  нарушенным  слухом,  то  обществу  в  целом  для  этого  необходимо  гораздо  больше  времени,  чтобы  изменить  свои  взгляды  и  стереотипы  нужно  начать  мыслить  по-другому,  чувствовать  по-другому,  а  в  одночасье  это  не  произойдет.

Восприятие  обществом  данной  категории  людей  ещё  нельзя  назвать  адекватным,  несмотря  на  достаточно  высокую  освещённость  их  проблем  в  средствах  массовой  информации.  Например,  желание  сделать  что-то  реальное  для  слабослышащих  детей,  подростков  и  взрослых,  всё  ещё  является  уделом  довольно  узкого  круга  людей.  Большинство  по-прежнему  просто  испытывают  к  ним  жалость,  интерес,  в  лучшем  случае,  а  порой  и  неприязнь,  ставя  их  ниже  себя,  считая  их  неполноценными.

Список  литературы:

1.Алавидзе  Т.А.  Социальная  психология  в  современном  мире.  [Текст]/  Т.А.  Алавидзе.  М.:  Политиздат.,  2002.  —  56  с.

2.Андреева  Г.М.  Социальная  психология.  [Текст]/  Г.М.  Андреева  М.:  Аспект  Пресс,  2001.  —  380  с.

3.Басова  А.Г.  История  сурдопедагогики  в  СССР.  [Текст]/  А.Г.  Басова.  М.:,  1969.  —  75  с.

4.Бодалев  А.А.  Восприятие  и  понимание  человека  человеком.  [Текст]/  А.А.  Бодалев.  М.:  Политиздат.,  1982.  —  78  с.

5.Бодалев  А.А.  Личность  и  общение.  [Текст]/  А.А.  Бодалев.  М.:,  1983.  —  35  с.