ВОЛОНТЕРСКИЕ  ИНИЦИАТИВЫ  В  СОЦИАЛЬНОМ  ВОСПИТАНИИ  СТУДЕНТОВ

Чучалова  Елена  Александровна

студент  4  курса,  кафедра  психологии  развития  и  образования  МарГУ,  РФ,  Республика  Марий  Эл,  г.  Йошкар-Ола

E-mail:  jessica7777777@mail.ru

Домрачева  Светлана  Алексеевна

научный  руководитель,  канд.  пед.  наук,  доцент  МарГУ,  РФ,  Республика  Марий  Эл,  г.  Йошкар-Ола

Современная  социально-культурная  ситуация  в  российском  обществе  характеризуется  как  сложная  и  противоречивая.  Новые  политические  реалии,  интенсивное  развитие  рыночной  экономики,  экспансия  средств  массовой  информации,  каналы  которой  переполнены  низкопробной  продукцией  и  агрессивной  рекламой,  существенно  воздействуют  на  духовный  уклад  общества,  стимулируют  процесс  пересмотра  многих  ценностей  и  освоения  новых  ориентиров  не  всегда  позитивных  и  полезных.

Тенденции  развития  современного  российского  общества  отмечены  качественно  новыми  явлениями  и  процессами.  Реальными  результатами  образования  в  современных  условиях  становятся  способность  студента  чувствовать  образ  меняющегося  мира  и  себя  как  часть  этого  мира,  готовность  к  встрече  с  неожиданностями  и  умение  ответить  на  эти  встречи  позитивной  инновационной  деятельностью.  Однако  сформировать  такую  позицию  студента,  отражающую  самостоятельность  выбора,  активность  жизненной  позиции,  инициативность,  способность  к  собственным,  независимым  от  внешних  факторов  оценкам  в  современных  условиях  вуза  достаточной  сложно.  Решение  этих  задач  социального  воспитания  способствует  участию  студентов  в  волонтерских  движениях.

В  основе  любого  волонтерского  движения  старый  как  мир  принцип:  хочешь  почувствовать  себя  человеком  —  помоги  другому.  Этот  принцип  понятен  и  близок  всем  тем,  кому  знакомо  чувство  справедливости,  кто  понимает,  что  сделать  жизнь  общества  лучше  можно  только  совместными  усилиями  каждого  из  его  членов.

Исследователи  волонтерской  деятельности  (Л.Е.  Никитина,  Н.И.  Никитина,  С.В.  Тетерский,  И.И.  Фришман,  М.В.  Шакурова)  дают  возможность  рассматривать  ее  с  позиции  социального  воспитания  как  целенаправленную  деятельность  по  созданию  условий  для  формирования  ценностных  ориентаций,  развития  социального  опыта  и  решения  возрастных  задач  ее  участников.  Здесь  важны  не  только  включенность  человека  в  деятельность,  но  и  ценностный  аспект  этой  деятельности,  способствующий  как  развитию  новых  качеств  личности,  так  и  порождению  деятельностных  смыслов,  актуальных  ценностей,  чему  в  полной  мере  соответствует  волонтерская  деятельность.

Исходя  из  такого  общего  понимания  волонтерства  можно  конкретизировать  понятие  волонтерской  деятельности  через  проявление  целенаправленной  активности  человека,  а  также  его  специфическое  отношение  к  действительности.  Так,  волонтерскую  деятельность  студентов  можно  охарактеризовать  как  особую  форму  отношения  к  миру,  отражающую  готовность  и  способность  тратить  личные  ресурсы  ради  общественных  целей  и  способствующую  формированию  ценностных  ориентаций  и  расширение  границ  социального  опыта  личности.  Потенциал  волонтерской  деятельности  представлен  личностными  ресурсами,  актуализируемыми  именно  волонтерской  деятельностью  (ценностными,  когнитивными,  деятельностными,  коммуникативными,  эмоциональными,  культурологическими  и  организационными),  сущностно  совпадающими  с  компонентами  субъектной  позиции  и  составляющими  ее  формирующий  потенциал  [1].

Волонтерские  инициативы  распространяются  на  все  области  человеческой  деятельности:  работу  с  социально-незащищенными  слоями  населения  (инвалидами,  престарелыми);  сферу  образования,  направленного  на  интеркультурное  общение;  подготовку  и  осуществление  проектов,  укрепляющих  дух  социальной  терпимости;  миротворчество,  разрешение  конфликтов;  экологическая  защита;  стимулирование  общественной  активности  населения  в  глубинке,  благоустройство,  профилактика  алкогольной  и  наркотической  зависимости,  правозащитная  деятельность,  сохранение  исторического  и  культурного  наследия  и  т.  д.  Это  расширяет  границы  социального  опыта,  уверенность  в  себе,  инициативность,  способность  самостоятельно  принимать  решения,  готовность  идти  вперед  с  позитивным  настроем  и  несмотря  ни  на  что. 

Волонтерство  создает  возможности  для  овладения  студентами  необходимыми  с  точки  зрения  общества  социальными,  духовными  и  эмоциональными  ценностями  (знаниями,  убеждениями,  умениями,  нормами,  отношениями,  образцами  поведения)  [3].

Сегодня  ни  одно  крупное  событие  не  может  состояться  без  интенсивной  и  эффективной  волонтерской  работы.  Так,  Марийский  государственный  университет  является  одним  из  вузов,  который  оказывал  немалую  поддержку  в  организации  и  проведении  XXVII  Всемирная  летняя  Универсиада  2013  в  Казани.  Команда  волонтеров  из  города  Йошкар-Олы  не  только  помогала  организовывать  запланированные  графиком  мероприятия,  но  и  получила  бесценный  опыт  работы  в  этом  масштабном  международном  проекте,  познакомилась  со  спортивной  элитой  мира,  получила  возможность  найти  друзей  и  единомышленников  по  всей  планете,  выучить  иностранный  язык  и  получить  навыки  работы  по  профессии. 

Во  всем  мире  признано,  что  активная  социально  значимая  деятельность  во  многом  способствует  профессиональному  становлению  будущих  специалистов-психологов,  педагогов,  социальных  работников.  И  пример  команды  волонтеров  МарГУ  успешно  подтверждает  вышеупомянутый  тезис.

Именно  студенческий  возраст  считается  периодом  овладения  полным  комплексом  социальных  ролей  взрослого  человека:  гражданских,  семейных,  профессионально-трудовых  и  других.  Принятие  на  себя  роли  волонтера  в  студенческом  и  более  раннем  возрасте  успешно  сказывается  на  становлении  личности.  Волонтер  наиболее  благополучно  усваивает  новые  для  него  гражданские  и  правовые  обязательства,  учится  действовать  в  соответствии  с  социальными  и  моральными  нормали,  нести  ответственность  за  свои  поступки,  а  также  способности  перенимать  жизненный  опыт,  тем  самым  расширяя  границы  своей  компетентности  практически  во  всех  сферах  общественной  жизни.  Волонтеры  принимают  на  себя  и  проблемы  современного  общества:  студенты  понимают  сущность  этих  трудностей,  вовлеченность  в  волонтерскую  деятельность  помогает  молодым  людям  более  грамотно  ориентироваться  в  проблемах  современных  реалий,  а  значит  активировать  свои  ресурсы  на  борьбу  с  ними. 

Перспективным  направлением  развития  волонтерской  деятельности  в  Марийском  государственном  университете  является  участие  студентов  в  ДИМСИ  —  волонтерской  организации,  объединяющей  подростков  и  молодежь  с  активной  социальной  позицией,  таких,  которые  хотят  быть  полезными  своей  стране,  кто  неравнодушен  к  проблемам  своих  сверстников  и  взрослых. 

Студенты  Марийского  государственного  университета  являются  бойцами  педагогического  отряда  «Милосердие»  Общероссийской  общественной  организации  «Детские  и  молодежные  социальные  инициативы»  (ДИМСИ).  Они  принимают  активное  участие  в  многочисленных  социально-педагогических  акциях  и  программах,  проводимых  на  городском,  республиканском,  региональном,  всероссийском  и  международном  уровнях  (ежегодная  Декада  инвалидов,  День  защиты  детей,  антинаркотическая  акция  «Наркостоп»,  новогодние  елки  для  детей  из  неполных  и  малообеспеченных  семей,  для  детей-инвалидов,  лагеря  лидеров  студенческого  самоуправления,  фестиваль  толерантности  «Радужный  мост»  и  др.),  участвуют  в  реализации  Международной  программы  «Большие  Братья  /  Большие  Сестры»  (региональное  название  —  «Рука  в  руке»)  [4].

Студенты,  участвующие  в  волонтерском  движении  Марийского  государственного  университета,  выезжают  в  составе  агитбригад  с  концертами  и  театрализованными  постановками  в  учреждения,  являющиеся  социальными  партнерами  института,  проходят  социально-педагогическую  практику  с  различными  категориями  детей,  как  в  Республике  Марий  Эл,  так  и  за  ее  пределами).  Тем  самым  помогая  больным  детям,  детям-инвалидам  и  сиротам  пережить  независящие  от  них  жизненные  обстоятельства. 

В  2012  году  проект  ДИМСИ  «Социально-педагогическая  поддержка  детей  из  неполных  и  неблагополучных  семей  силами  студентов-волонтеров»,  стал  одним  из  победителей  конкурса  проектов,  направленных  на  реализацию  мероприятий  республиканской  целевой  программы  «Поддержка  социально  ориентированных  некоммерческих  организаций  в  РМЭ»  на  2012—2016  годы  и  получил  финансовую  поддержку  в  виде  субсидии.  В  процессе  реализации  данного  проекта  была  создана  информационно-методическая  база  данных  о  семьях  и  детях,  находящихся  в  трудных  жизненных  ситуациях;  разработана  программа  подготовки  студентов-добровольцев  к  индивидуальной  работе  с  детьми;  разработано  содержание  тематических  тренингов  и  мероприятий  для  детей  и  подростков,  разработан  пакет  документов  по  сопровождению  партнерских  пар  «волонтер-ребенок».  На  основном  этапе  проекта  была  проведена  психолого-педагогическая  диагностика  и  отбор  студентов,  желающих  участвовать  в  проекте,  и  организована  работа  партнерских  пар  «волонтер-ребенок».  Студенты  брали  шефство  над  детьми  самого  разного  возраста,  оказывая  им  психологическую  помощь  и  поддержку.  Выходом  проекта  стало  издание  сборника  «Волонтерская  деятельность  студентов  по  индивидуальному  сопровождению  детей  группы  риска:  стандарты,  опыт,  технология»  [2].

Студенты  Марийского  государственного  университета  при­нимали  участие  в  III  Всероссийском  слёте  общественных  студенческих  объединений  «Хастар»,  который  проходил  на  базе  Чувашского  государственного  педагогического  университета  им.  И.Я.  Яковлева  и  собрал  двенадцать  студенческих  объедине­ний  из  разных  регионов  России.  Подобный  опыт  оказывает  значимый  вклад  в  профессиональную  «копилку»  будущих  специалистов.

В  2013  году  на  базе  Марийского  государственного  университета  было  проведено  эмпирическое  исследование,  направленное  на  выявление  различий  в  ценностных  ориентациях  студентов-волонтеров  и  студентов,  не  участвующих  в  волонтерских  движения,  в  результате  которого  были  выявлены  значительные  различия  в  структуре  ценностных  ориентаций  и  в  категориях  жизненных  смыслов  респондентов  обеих  групп.  Так,  оказалось,  что  для  волонтеров  наиболее  важными  оказались  такие  ценности  как:  помощь  и  милосердие  другим  людям  (100  %);  социальная  активность  для  достижения  позитивных  изменений  в  обществе  (96,7  %);  любовь  (96,7  %);  поиск  и  наслаждение  прекрасным  (93,3  %);  признание  и  уважение  людей  и  влияние  на  окружающих  (90  %);  общение  (83,3  %);  здоровье  (80  %),  что  показывает  направленность  волонтеров  на  социум,  помощь  другим  людям,  реализацию  своих  способностей  в  обществе,  высокую  значимость  в  их  жизни  такой  ценности,  как  здоровье.  Стоит  заметить,  что  в  сравнении  с  ценностными  ориентациями  контрольной  группы,  волонтеры  более  подходят  под  определение  «зрелой  личности»,  в  их  жизненный  план  входит  участие  в  общественной  жизни,  верят  в  свои  силы  и  возможности,  готовы  вносить  положительные  изменения  в  свою  жизнь  и  в  будущее  страны.

Для  студентов,  не  задействованных  в  волонтерской  деятельности,  наиболее  важными  в  жизни  являются:  высокое  материальное  благосостояние  (93,3  %);  приятное  время  провождение,  отдых  (86,7  %);  любовь  (73,3  %).  Чуть  менее  важными  оказались  такие  ценности,  как:  социальная  активность  для  достижения  позитивных  изменений  в  обществе  (66,7  %);  признание  и  уважение  людей  и  влияние  окружающих  (66,7  %);  здоровье  (66,7  %),  помощь  и  милосердие  другим  людям  (63,3  %).  Данные  позволяют  построить  предположение  о  том,  что  в  структуре  ценностных  ориентаций  у  респондентов  данной  группы  преобладают  в  основном  материальные  ценности,  в  их  жизни  преимущество  занимают  сугубо  личные  интересы,  а  действия  строятся  на  основе  детской,  эгоцентричной  позиции  в  социуме. 

Исходя  из  данных  исследования,  можно  говорить,  о  значительных  различиях  в  ценностных  ориентациях  студентов  обеих  групп.  Волонтеры,  включенные  в  проблемы  современных  реалий  видят,  что  можно  своими  руками  изменить,  казалось  бы,  неизменимое,  они  верят  в  светлое  будущее,  построенное  совместными  усилиями.  Все  это  подтверждает,  что  участие  в  волонтерских  движениях  положительно  сказывается  и  на  социальном  воспитании  студенческой  молодежи.

В  обычной  жизни  молодые  люди  часто  сталкиваются  с  социальной  несправедливостью,  они  постоянно  встают  перед  выбором:  пройти  дальше,  сделать  вид,  что  ничего  страшного  не  произошло,  или  попытаться  внести  свою  лепту  в  решение  сложившейся  ситуации.  Большинство  студентов,  вступивших  в  волонтерское  движение,  уже  давно  осознали,  что  в  силах  сделать  мир  лучше,  что  пытаясь  можно  достичь  многого.  Волонтерская  деятельность  способствует  мобилизации  личностных  ресурсов  молодежи,  активной  социальной  позиции,  тем  самым  проявляется  субъектность  студентов. 

Таким  образом,  в  самом  содержании  волонтерской  деятельности  присутствует  механизм  социального  воспитания,  помогающий  молодежи  успешно  усваивать  социальные  нормы  и  правила,  традиции  и  устои  общества,  т.  е.  стать  зрелой  личностью,  благополучно  прошедшей  процесс  социализации.  Волонтер  строит  свою  жизнь  в  соответствии  с  нормами  нравственности,  атрибутами  чести  и  справедливости.  Именно  поэтому  волонтерские  инициативы  следует  рассматривать  как  эффективное  средство  формирования  нравственных  качеств,  как  форму  самореализации  и  самоактуализации  студенческой  молодежи.

Список  литературы:

1.Богданова  Е.В.  Возможности  волонтерской  деятельности  в  социальном  воспитании  студентов  /  Е.В.  Богданова,  [Эклектронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://utopiya.spb.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=2675:2011-11-07-09-26-11&catid=110:2011-11-04-20-11-23&Itemid=206

2.Дрёмина  И.Е.,  Морова  Н.С.  Волонтерская  деятельность  студентов  по  индивидуальному  сопровождению  детей  группы  риска:  стандарты,  опыт,  технология:  учебное  пособие  /  И.Е.  Дремина,  Н.С.  Морова.  Йошкар-Ола:  Мар.  гос.  ун-т,  2013.  —  122  с.

3.Мозаика  российского  добровольчества:  Факты,  ресурсы,  мнения.  Составитель  и  редактор  Н.Ю.  Слабжанин.  Ростов  н/Д.:  2003.  —  191  с.

4.Чалдышкина  Н.Н.  Компетентностный  подход  как  основа  профессиональной  подготовки  социальных  педагогов  в  вузе  /  Н.Н.  Чалдышкина  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://mir.spbu.ru/index.php?option=com_k2&view=item&id=112:mns-15-8-04&Itemid=51