Статья опубликована в рамках: XVIII Международной научно-практической конференции «Научное сообщество студентов XXI столетия. ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ» (Россия, г. Новосибирск, 06 марта 2014 г.)
Наука: Педагогика
Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции
- Условия публикаций
- Все статьи конференции
отправлен участнику
ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ СРЕДСТВАМИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ТЕХНОЛОГИИ
Барсукова Альбина Николаевна
студент 5 курса, кафедра теории и методики профессионального образования ЕИ КФУ, РФ, Республика Татарстан, г. Елабуга
E-mail: ahaigul@mail.ru
Файзрахманова Айгуль Линаровна
научный руководитель, ассистент, кафедра теории и методики профессионального образования ЕИ КФУ, РФ, Республика Татарстан, г. Елабуга
За последние несколько лет в обществе кардинально изменилось представление о целях образования и путях их осуществления. В Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования существенно расширилось представление о результатах образования. Целью и смыслом образования признается развитие личности обучающихся; формирование способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации; контролировать и оценивать свои достижения, развитие личности обучающихся. Достижение этой цели становится возможным благодаря формированию системы универсальных учебных действий. Овладение универсальными учебными действиями дает учащимся возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей на основе формирования умения учиться [6].
Существует четыре вида универсальных учебных действий:
1. Личностные универсальные учебные действия, позволяющие обеспечить ценностно-смысловую установку учащихся и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.
2. Регулятивные универсальные учебные действия, позволяющие обеспечить учащимся организацию своей учебной и другой деятельности; т. е. планирование и последовательность действий, прогнозирование результата, контроль и внесение необходимых дополнений и изменений в результат своей деятельности, оценка проделанной работе.
3. Познавательные универсальные учебные действия, дающие возможность обеспечить у учащихся способность к познанию окружающего мира, готовность осуществлять направленный поиск, обработку и использование информации.
$14. Коммуникативные универсальные учебные действия, заключающиеся в способности осуществлять продуктивное общение в совместной деятельности, соблюдая правила вербального и невербального поведения с учётом конкретной ситуации и проявляя толерантность в общении.
Значительная роль в формировании универсальных учебных действий в основной школе принадлежит внеурочной деятельности, которая учитывает возрастные особенности учащихся. При этом формирование универсальных учебных действий обеспечивается в процессе всех видов и направлений внеурочной деятельности: игровой, познавательной, досугово-развлекательной, трудовой, производственной, спортивно-оздоровительной, туристско-краеведческой деятельности, художественного и социального творчества, проблемно-ценностного общения. Вместе с тем каждый из видов внеурочной деятельности, хранящий в себе некоторый социокультурный опыт, предоставляет различные возможности для формирования учебных действий.
Внеурочная деятельность по технологии, в частности, кружок «Мягкая игрушка», предназначенный для учащихся 7 класса, обеспечивает формирование личностных, познавательных, коммуникативных и регулятивных действий. Потенциал кружка в формировании универсальных учебных действий обосновывается следующими позициями:
1. Предметно-преобразовательная деятельность, лежащая в основе внеурочной деятельности по технологии, обладает ключевой ролью в формировании системы универсальных учебных действий.
2. Такие универсальные учебные действия, как моделирование и планирование, являются непосредственным предметом усвоения в ходе выполнения различных заданий. В ходе разработки эскизов, определении технологии изготовления, поиска необходимых материалов и инструментов школьники учатся использовать и разрабатывать технологические карты, модели, схемы, которые задают комплексную ориентировочную основу выполнения предложенных заданий и позволяют выделять необходимую систему ориентиров.
3. Широкое использование в ходе внеурочной деятельности по технологии форм группового сотрудничества и проектной формы работы для реализации целей кружка.
4. Специальная организация процесса преобразовательной и творческой деятельности, включающая анализ, планирование, рефлексию.
5. Занятия в кружке дают возможность действовать не только в плане представления, но и в реальном материальном плане совершать наглядно видимые преобразования.
Рассмотрим универсальные учебные действия, формируемые у учащихся в процессе занятий в кружке «Мягкая игрушка».
Таблица 1.
Формирование универсальных учебных действий у учащихся на занятиях в кружке «Мягкая игрушка»
|
№ п/п |
Тема |
Формируемые универсальные учебные действия |
|
1 |
История возникновения игрушки. Виды игрушек. Мягкая игрушка. |
личностные — формирование позитивного отношения к учебной, познавательной и творческой деятельности; познавательные — формирование умения искать и выделять необходимую информацию; применять различные методы информационного поиска, в том числе интернет; регулятивные — формирование навыков целеполагания, принятия учебных задач; коммуникативные — формирование умения организовывать и осуществлять активное сотрудничество в поиске и сборе информации. |
|
2 |
Разработка модели мягкой игрушки. Технологические основы изготовления мягкой игрушки. |
личностные — формирование у учащихся осознания своих трудностей и стремления к их преодолению, умения осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; познавательные — формирование умения строить логические цепи рассуждений; регулятивные — формирование умения планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; коммуникативные — формирование умения логично, полно и с достаточной точностью выражать свои мысли, умения четкой постановки вопросов. |
|
3 |
Раскрой деталей мягкой игрушки. |
личностные — формирование личной ответственности за свою деятельность, развитие познавательных интересов, чувства взаимопомощи; познавательные — формирование умения понимать и принимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной или модельной формах, применять знаково-символичные средства для решения различных учебных задач; регулятивные — формирование умения контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; коммуникативные — формирование умения договариваться, находить общее решение. |
|
4 |
Соединение деталей. Крепление конечностей игрушки. Набивка деталей. |
личностные — формирование интереса к способу решения и общему способу действия; познавательные — формирование умения выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; регулятивные — формирование умения выделять и осознавать учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить для достижения цели; коммуникативные — формирование умения аргументировать свое предложение, убеждать и уступать, понимать позицию других. |
|
5 |
Презентация мягких игрушек. Конкурс игрушек. |
личностные — формирование внутренней позиции, адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы; познавательные — формирование умения сравнивать данные, находить особенности и отличия; регулятивные — формирование умения планировать деятельность и действовать по плану, умения взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности; коммуникативные — формирование умения публично выступать, презентовать, аргументировать свое мнение. |
Разработка эскизов и изготовление мягких игрушек во внеурочной деятельности по технологии обладает большим потенциалом в формировании универсальных учебных действий. Эта работа открывает возможности для формирования логических действий анализа, сравнения, установления причинно-следственных связей; развития знаково-символических действий – замещения, моделирования и преобразования и др.
Список литературы:
- Григорьев Д.В. Программы внеурочной деятельности. Художественное творчество. Социальное творчество: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ Д.В. Григорьев, Б.В. Куприянов. М.: Просвещение, 2011. — 129 с.
- Муравьев Е.М. Общие основы методики преподавания технологии / Е.М. Муравьев, В.Д. Симоненко. Брянск: Издательство БГПУ им. акад. И.Г. Петровского, НМЦ «Технология», 2000. — 235 с.
- Феденко Л.Н. Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования: особенности и порядок введения / Л.Н. Феденко // Справочник руководителя образовательного учреждения — 2011. — № 5. — С. 20—25.
- Файзрахманова А.Л. Средний школьный возраст как период первичной социализации в процессе профессионального самоопределения / Файзрахманова А.Л. // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии. — 2013. — № 30. — С. 54—58.
- Файзрахманова А.Л. Формирование профориентационно значимой компетентности у учащихся средних классов / А.Л. Файзрахманова // Образование и общество. Орел: Образование и общество, — 2014. — № 1. — С. 37—39.
- Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.; под ред. А.Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2011. — 159 с.
отправлен участнику
Оставить комментарий