ИССЛЕДОВАНИЕ  ОТНОШЕНИЯ  СТУДЕНТОВ  К  НАПИСАНИЮ  НАУЧНОЙ  РАБОТЫ

Сундуй-оол  Чечек  Алексеевна

студент  3  курса,  кафедра  ТД  и  ВЭД  ААЭП,  РФ,  г.  Барнаул

E -mail:  Chochenya@mail.ru

Свободный  Феликс  Константинович

научный  руководитель,  канд.  психол.  наук,  доцент  кафедры  уголовного  права  и  процесса  ААЭП,  РФ,  г.  Барнаул

«Лень  и  болезненная  вынужденная  активность  являются  не  противоположностями,  а  двумя  симптомами  нарушения  правильного  функционирования  человека.  Они  дополняют  друг  друга  и  обе  противоположны  плодотворности»  [4].

Активность  —  черта  характера  личности,  то,  что  формирует  и  направляет  энергию  человека  на  изменение  объектов  внутреннего  и  внешнего  мира.  Но  другое  дело,  когда  активность  личности  определяется  как  особый  вид  деятельности  или  особая  деятельность,  отличающаяся  интенсификацией  своих  основных  характеристик  (целенаправленности,  мотивации,  осознанности,  владения  способами  и  приёмами  действий,  эмоциональности),  а  также  наличием  таких  свойств  как  инициативность  и  ситуативность  [1].

Основываясь  на  жизненный  опыт,  а  также  на  вышеизложенное  высказывание,  совершенно  уверенно  можем  сказать,  что  для  правильного  функционирования  человека,  как  в  умственном,  так  и  физическом  направлении,  следует  приучить  к  этому  с  самого  начала.  В  своей  работе  посвящаю  тему  «исследование  отношения  студентов  к  написанию  научных  работ»,  провести  социологический  опрос  «отношение  к  написанию  научной  работы»  и  предложить  все  возможные  варианты  предотвращения  этой  проблемы.  Цель  социологического  опроса  —  выяснить  и  доказать,  что  большинство  студентов  не  имеют  желания  и  представления  о  научной  работе.  Следует  сразу  учесть  то,  что  полностью  проблема  не  будет  предотвращена  в  связи  с  тем,  что  у  некоторых  просто  может  не  быть  интереса  к  такому  роду  занятий  как  написание  научных  статей. 

Эта  проблема  была  затронута  автором  статьи  «самостоятельная  научная  работа  студента»  Бочкарёв  В.П.  .  Здесь  говорится,  что,  чтобы  достичь  задачи  формирования  высококвалифицированных  специалистов  и  руководящей  элиты  управленческих  и  хозяйственных  структур  страны  необходимо  включить  молодёжь  со  студенческих  лет  в  самостоятельную  научную  работу  на  основе  развития  у  молодёжи  аналитических  способностей,  например,  через  комплексное  обучение  её  методике  написания,  оформления,  рецензирования  студенческих  рефератов  и  практике  их  устной  публичной  защиты  по  всем  учебным  дисциплинам  на  основе  единых  стандартных  требований  в  вузе  [2].

Также  она  исследовалась  Вильяновым  С.В.  в  его  курсовой  работе  «научно-исследовательская  работа  и  пути  ее  совершенствования».  Он  считает,  что  существует  и  применяется  два  основных  вида  научно-исследовательской  работы  студентов  (НИРС).  Это  курсовые  и  дипломные  работы.  Во  время  выполнения  курсовых  работ  студент  делает  первые  шаги  к  самостоятельному  научному  творчеству.  Он  учится  работать  с  научной  литературой,  приобретает  навыки  критического  отбора  и  анализа  необходимой  информации.  На  первом  курсе  требования  к  курсовой  работе  невелики,  и  написание  её  не  представляет  огромного  труда  для  студента,  но  уже  на  следующий  год  требования  заметно  повышаются,  и  написание  работы  превращается  в  действительно  творческий  процесс.  Так,  повышая  с  каждым  годом  требования  к  курсовой  работе,  ВУЗ  способствует  развитию  студента,  как  исследователя,  делая  это  практически  незаметно  и  ненавязчиво  для  него  самого.

К  НИРС,  предусмотренной  действующим  учебным  планом,  можно  отнести  и  написание  рефератов  по  темам  практических  занятий.  При  этом  следует  сказать  о  том,  что  чаще  всего  реферат  является  или  переписанной  статьёй,  или,  что  ещё  хуже,  конспектом  главы  какого-то  учебника.  Назвать  это  научной  работой  можно  с  большим  сомнением.  Но  некоторые  рефераты,  написанные  на  основе  нескольких  десятков  статей  и  источников,  по  праву  можно  назвать  научными  трудами  и  включение  их  в  список  видов  НИРС  вполне  оправданно  [3].

Не  могу  не  согласиться  с  авторами  данных  статей,  поэтому  нами,  как  уже  говорилось,  был  проведен  опрос.  В  нем  всего  участвовали  317  студентов  некоторых  вузов  г.  Барнаула.  В  процентном  соотношении  варианты  ответов,  можем  увидеть  на  диаграмме  (рис.  1).

Рисунок  1.

Заметим,  что  число  «нежелающих»  писать  по  своей  инициативе  или  с  интересом,  самое  большое,  также  число  студентов,  которые  уже  не  являются  студентами  первого  курса,  но  не  знают,  как  писать.  Рассмотрим,  все  варианты  поподробнее. 

Во-первых,  из  диаграммы  видим,  что  самому  малому  количеству  студентов  очень  нравится  писать.  В  опросе  были  некоторые  уточнения  по  поводу  второго  варианта  ответа,  пишут  редко,  но  не  очень  нравится  и  возможно  ради  автоматического  получения  зачета  или  экзамена.  Это  говорит  о  том,  что  студент  не  заинтересован  в  написании  самой  работы,  его  не  интересует  результат  его  работы,  лишь  бы  ему  выступить  на  той  или  иной  конференции  и  на  этом  заканчивается  его  желание  дальше  работать  с  этой  же  работой  или  новой.

Во-вторых,  не  меньшее  количество  студентов,  участвовавших  в  опросе,  оказались  студентами  первого  курса  и  соответственно  они  не  знают,  как  писать  научные  работы,  за  исключением  тех,  которые  ранее  в  школе  занимались  этим. 

В  третьих,  как  уже  говорилось  выше,  достаточно  большое  количество  студентов,  которые  не  являются  студентами  первого  курса,  не  знают,  как  писать  научные  работы.  Из  этого,  можно  сделать  вывод,  что  это,  то  самое  количество,  которое  входит  в  число  студентов,  которые  заказывают  курсовые  и  дипломные  работы.  Хотя,  казалось  бы,  что  незнание  как  писать,  «простить»  можно  только  студентам  первого  курса.

В  четвертых,  казалось  бы,  что  никто  не  выберет  этот  вариант,  но,  оказалось,  что  есть  студенты,  которые  не  знают  о  чем  идет  речь.  Причину  этого  остается  только  загадывать,  поскольку,  либо  это  студенты  первого  курса,  которые  никогда  не  слышали  об  этом,  либо  студенты,  которые  просто  не  поняли  по  названию. 

И,  наконец,  в  пятых,  не  меньшее  количество  студентов,  которые  никогда  не  писали  и  не  собираются.  Соответственно,  это  те  студенты,  которые  ни  каким  образом  не  заинтересованы  в  решении  различных  проблем  страны,  региона  или  города. 

В  связи  с  тем,  что  многие  не  знают,  что  вообще  это  такое,  хотим  рассказать  и  предложить  свои  варианты  решения  этой  проблемы. 

Написание  научной  статьи  подразумевает  исследование  какой-либо  конкретной  проблемы,  предложения  автором  решения  таковой  проблемы,  также  написание  курсовых  и  дипломных  работ,  рефераты  и  доклады.  Преимуществом  этого  является  то,  что  у  студентов  появляется  вероятность  беспроблемного  написания  и  защиты  дипломных  работ,  и  не  только.  И  как  показали,  результаты  опроса  в  настоящее  время  не  наблюдается  активное  участие  студентов  в  данном  виде  занятия.

В  начале  определение  активности  как  раз  говорит  о  такой  активности,  которой  говорится  в  данной  работе.  Именно  этими  характеристиками  и  свойствами  должен  обладать  человек,  который  пишет  работу.  Нет  инициативы,  нет  результата.  Именно  поэтому  при  написании  обязательной  выпускной  курсовой  работы  многие  студенты  отправляются  заказывать  таковые  работы.  Результатом  того  является  незнание  студентами  критериев  и  подхода  к  написанию  работы,  ведь  они  пригодны  при  написании  рефератов,  докладов  в  рамках  различных  дисциплин.  Но,  прежде  всего,  для  успешного  написания  для  студентов  необходимо  желание.  Оно  играет  важную  роль,  поскольку  отсюда  исходит  и  написание  научных  статей,  решение  различных  (экономических,  политических  и  др.)  проблем  на  уровне  законодательства.  Но,  чтобы  то  самое  желание  существовало  у  каждого  студента,  автор  представляет  следующее  решение  проблемы:

1.  Включить  в  школьную  программу  для  старших  классов  написание  выпускных  предметных  работ.

2.  Включить  в  программу  высших  учебных  заведений  написание  как  минимум  1  научно-исследовательской  работы  в  семестр,  помимо  выпускных  курсовых  работ.

3.  Установить  обязательным  для  студентов  одно  участие  в  научной  конференции.

Напомним,  что  в  курсовой  работе  Вильянинова  С.В.  говорилось,  что  нужно  включать  в  такую  работу  молодежь  со  студенческих  лет,  но  мы  считаем,  что  это  необходимо  сделать  со  школьных  лет.  Автор  считает,  что  включение  в  школьную  программу  написания  выпускных  предметных  работ  (далее  ВПР)  является  оптимальным  решением  проблемы.  Поскольку,  как  уже  говорилось,  формирование  активности  личности  образуется  в  процессе  приучения  к  этому  с  самого  начала.  Как  уже  показали  результаты  опроса,  бывшие  школьники  не  знают,  как  писать  научные  работы.  То  самое  начало  является  школа,  где  получают  основное  среднее  неполное  общее  образование  и,  где  оно  является  обязательным.  Всем  известно,  что  получение  высшего  полного  образования  не  является  обязательным,  но  в  связи  с  тем,  что  у  всех  свои  интересы  и  мотивы,  многие  получают  такое  образование.  Ученик  в  9  классе  уже  должен  иметь  представление  о  написании  такой  работы.  То  есть,  должна  проводиться  ознакомительная  практика.  Затем  в  последующих  классах  начать  писать.  Объем  работы  для  10—11  классов  —  10—15  страниц.  Автор  предполагает,  что  в  итоге,  будущие  студенты  будут  иметь  представление  о  предстоящих  ВКР  и  научных  конференций  (кто  в  школе  не  участвует).

Включение  в  программу  высших  учебных  заведений  написание  как  минимум  1  научно-исследовательской  работы  в  семестр,  помимо  ВКР.  Это  подразумевает  следующее:  студенты  всех  курсов,  начиная  с  первого  курса,  обязаны  будут  писать  последние  работы  за  их  последующей  защитой.  Естественны  за  ними  будут  закреплены  научные  руководители.  В  процессе  этого,  у  студента  развивается  навыки  и  подходы  к  написанию  ВКР.  Автор  предварительно  считает,  что  в  итоге  студенты  сформируют  знания  для  самостоятельного  написания  ВКР  и  в  дальнейшем  дипломной  работы.

Установление  обязательного  1  участия  студентов  в  научных  конференциях  в  рамках  данного  высшего  учебного  заведения  или  вне  ее.  В  итоге,  студенты  свободно  будут  вести  себя  при  публичных  выступлениях,  а  данное  умение  ключ  успешного,  перспективного  и  цивилизованного  человека.

Таким  образом,  автор  пришел  к  выводу,  что,  если  включить  все  предложенные  варианты,  количество  студентов,  которые  не  будут  знать,  как  писать  и  вообще,  что  это  такое,  уменьшится.  И  увеличится,  число  желающих,  которые  будут  предлагать  пути  решения  той  или  иной  проблемы,  а  также  молодежь  со  школьных  лет  будет  иметь  представление  о  научно-исследовательских  работах.  У  многих  студентов  не  будет  проблем  с  написанием  курсовых  работ,  поскольку  уже  будут  знать  критерии  и  подходы  к  написанию  научной  работы. 

Список  литературы:

1.Активность  личности:  википедия.  //  —  2014  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://  http://ru.wikipedia.org/wiki/%C0%EA%F2%E8%E2%ED%EE%F1%F2%FC  _%EB%E8%F7%ED%EE%F1%F2%E8  (дата  обращения  25.02.2014). 

2.Бочкарев  В.П.  Самостоятельная  научная  работа  студента:  реферат//  2005.  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://otherreferats.allbest.ru/pedagogics/00129984_0.html  (дата  обращения  26.02.2014).

3.Вильянинов  С.В.  Научно-исследовательская  работа  и  пути  ее  совершенствования:  курсовая  работа  //  1997.  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://www.bestreferat.ru/referat-31826.html  (дата  обращения  26.02.2014). 

4.Эрих  Фромм  (немецкий  социолог).  Цитаты  и  афоризмы.  //  Афоризмы  про  активность.  —  2014  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://citaty.su/aforizmy-i-citaty-pro-aktivnost  (дата  обращения  01.03.2014).