ФОРМИРОВАНИЕ  ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ  АКТИВНОСТИ  ШКОЛЬНИКОВ  В  ПРОЦЕССЕ  ПРОЕКТНОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  НА  ЗАНЯТИЯХ  ПО  ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОМУ  ТВОРЧЕСТВУ

Быченкова  Светлана  Николаевна

студент  4  курса,  кафедра  декоративно-прикладного  искусства

ХГУ  им.  Н.Ф.  Катанова, 
РФ,  г.  Абакан

E-mail:  GEleNa219@ya.ru

Гузеватова  Елена  Николаевна

научный  руководитель,  канд.  пед.  наук,  доцент  кафедры  декоративно-прикладного  искусства  ХГУ  им.  Н.Ф.  Катанова, 
РФ,  г.  Абакан

Успешное  решение  задач  модернизации  образования  возможно  при  реализации  новых  подходов  к  конструированию  содержанию  школьных  предметов  и  занятий  в  системе  дополнительного  образования,  а  также  совершенствования  технологий  и  методик  обучения.  Одним  из  путей  комплексного  решения  этих  задач  является  использование  учебных  проектов,  которые  позволяют  формировать  у  учащихся  способность  к  осуществлению  практической  деятельности,  включающую  способность  определять  цель  деятельности  и  планировать  пути  ее  достижения,  анализировать  и  оценивать  результаты.  Организация  образовательного  процесса  на  основе  проектного  обучения  может  рассматриваться  как  средство  активизации  познавательной  деятельности  учащихся.

  За  последние  десять  лет  метод  проектов  как  общепедагогическая  технология  стала  предметом  многих  исследований.  Этот  метод  активно  используется  в  системе  общего  и  дополнительного  образования.

Рассмотрим  опыт  педагогов  образовательных  школ  и  дополнительного  образования,  реализующих  различные  подходы  к  организации  проектной  деятельности  на  занятиях  по  декоративно-прикладному  творчеству.

Проанализируем  организацию  проектной  деятельности  в  кружке  по  декоративно-прикладному  искусству  «Художники-умельцы»  педагога  дополнительного  образования  Ананенко  В.Л.  [1].  Основная  новизна  и  актуальность  реализуемой  работы  —  организация  проектной  деятельности  ориентирована  на  детей  младшего  и  среднего  школьного  возраста.

Целью  данной  программы  является  формирование  и  развитие  основ  художественной  культуры  ребенка,  самостоятельности  и  познавательной  активности,  творческих  способностей  и  эстетического  вкуса  через  проектную  деятельность  в  области  декоративно-прикладного  искусства.

Содержание  работы  реализуется  через  систему  занятий,  которые  сопровождаются  проектной  деятельностью  детей  и  защитой  творческих  проектов.

Реализация  проекта  проходит  в  соответствии  с  планом  действий,  который  включает  такие  этапы  как:  постановка  цели,  поиск  формы  реализации  проекта,  разработка  содержания  всего  учебно-воспитательного  процесса  в  соответствии  с  тематикой  проекта;  организация  развивающей  предметной  среды;  определение  направлений  поисковой  и  практической  деятельности;  организация  совместной  (с  педагогами,  родителями  и  детьми)  творческой,  поисковой  и  практической  деятельности;  работа  над  частями  проекта,  коррекция;  коллективная  реализация  проекта,  его  демонстрация.

Такая  поэтапная  деятельность  в  рамках  проекта,  по  мнению  автора,  способствует  активизации  познавательной  активности  обучающихся  через  проектную  деятельность,  формированию  их  самостоятельности,  развитию  творческих  способностей  и  творческого  мышления  ребенка.

Рассмотрим  деятельность  педагога  дополнительного  образования  МОУ  «ЦДЮТ»  город  Рыбница  Мырза  Н.Н.  [2],  которая  в  рамках  программы  «Инновационный  метод  проектов  на  занятиях  кружков  ДПТ»  активно  использует  проектный  метод  в  своей  кружковой  работе,  ориентируя  учебный  процесс  на  обучаемого,  при  этом  ребенок  сам  определяет  цель  и  задачи  своей  деятельности,  отбирает  нужный  материал,  планирует  содержание  своей  деятельности  и  осуществляет  ее,  добиваясь  нужного  результата.

Автор  приводит  примеры  организации  метода  проекта  на  занятия  в  кружках  «Вязание  спицами»  и  «Художественная  вышивка»  где  активно  привлекаются  родители  к  совместному  изготовлению  проектов  своих  детей.  Организуются  встречи,  выставки  и  досуговые  мероприятия  для  совместного  отдыха,  на  которых  родители  видят  успехи  и  достижения  своих  детей.

В  учебно-воспитательный  процесс  кружков  «Бисероплетение»,  «Умелые  руки»  и  «Мягкая  игрушка»  вовлекают  и  родителей.  Совместная  работа  над  проектом  повышает  уровень  качества  изготовления  поделок,  поднимает  педагогический  потенциал  семьи.

В  реализации  проектного  подхода  в  работе  кружка  «Художественная  вышивка»  есть  свои  особенности.  Организация  работы  кружка  предполагает  составление  программы  занятий  с  учетом  склонностей  и  интересов  учащихся  разного  возраста.  На  занятиях  кружка  преподаватель  мотивирует  детей  на  конечный  результат  работы.  В  начале  обучения  вышивке  предлагает  простые  и  быстрые  в  изготовлении  проекта  работы.  Отдельные  ребята  начинают  заниматься  вышивкой  углубленно,  выполняя  красивые  и  сложные  проектные  работы.

По  мнению  Мырза  Н.Н.  инновационные  процессы  в  сфере  дополнительного  образования  положительно  влияют  на  качество  обучения  и  воспитания  в  учреждениях  дополнительного  образования  детей,  повышают  профессиональный  уровень  педагогов,  создают  лучшие  условия  для  духовного  развития  воспитанников,  позволяют  осуществить  личностно-ориентированный  подход  к  ним.

Программа  курса  проектной  деятельности  «Школа  мастеров»  Череватовой  Е.А.  [3]  составлена  на  основе  учебных  программ  «Народное  декоративно-прикладное  искусство»,  отдела  внешкольного  дополнительного  образования  Министерства  общего  и  профессионального  образования  Российской  Федерации  Всероссийским  и  программы  «Художественное  творчество»  Т.Н.  Просняковой.  Ориентирована  программа  на  организацию  внеурочной  деятельности  по  направлению  «Проектная  деятельность»,  предназначена  для  детей  среднего  школьного  возраста  и  направлена  на  формирование  ключевых  компетентностей  в  области  декоративно-прикладного  искусства.

Курс  включает  в  себя  новые  для  учащихся  знания,  не  содержащиеся  в  базовых  программах,  он  ориентирован  на  знакомство  учащихся  5—8х  классов  с  особенностями  проектной  деятельности.  Курс  рассчитан  на  четыре  года  (35  часов  в  год),  за  это  время  воспитанники  должны  овладеть  технологией  и  практическими  навыками  основными  видами  декоративно-прикладного  творчества  и  познакомиться  с  основами  проектной  деятельности.

Основными  задачами  курса  автор  считает

1.  Приобщение  учащихся  к  истокам  традиционного  народного  искусства.

2.  Развитие  художественно-творческих  способностей  детей.

3.  Ознакомление  с  основами  проектной  деятельности  и  значением  художественного  проектирования  при  создании  современных  изделий.

4.  Формирование  позитивной  самооценки,  самоуважения,  коммуникативной  компетентности  в  сотрудничестве,  способности  к  организации  деятельности  и  управлению  ею,  умений  решать  творческие  задачи,  работать  с  информацией.

Программа  предусматривает  преподавание  материала  по  «восходящей  спирали»,  то  есть  периодическое  возвращение  к  определенным  темам  на  более  высоком  и  сложном  уровне.  Все  задания  соответствуют  по  сложности  детям  определенного  возраста,  позволяет  работать,  как  индивидуально,  так  и  в  группах.  Работа,  которая  требует  больших  затрат  по  времени,  может  выполнена  и  в  домашней  обстановке.  Тем  самым  закладываются  возможности  для  общения  детей  и  родителей.

Изучение  каждой  темы  завершается  выполнением  творческого  проекта.  Итоги  реализации  программы  могут  быть  представлены  через  презентации  проектов,  участие  в  конкурсах  и  олимпиадах  по  разным  направлениям,  выставки,  конференции,  фестивали.  Одной  из  форм  организации  учебной  деятельности  является  проведение  творческих  конкурсов  проектных  работ.

Таким  образом,  автором  созданы  условия  для  развития  художественно-творческих  способностей  учащихся  посредством  освоения  методов  научного  познания  и  умений  учебно-исследовательской  и  проектной  деятельности.  При  выполнении  творческих  проектов  у  учащихся  формируется  умение  определять  адекватные  способы  решения  учебной  задачи  на  основе  заданных  алгоритмов,  развиваются  способности  к  исследовательскому  мышлению,  активизации  личностной  позиции  учащегося  в  образовательном  процессе.

Анализ  опыта  педагогов  позволил  нам  разработать  проект  кружка  «Лоскутные  фантазии».  Народное  декоративно-прикладное  искусство  —  неиссякаемый  источник  творчества;  на  его  традициях  воспитано  множество  поколений  народных  мастеров,  творивших  окружающую  людей  предметную  среду  по  законам  добра,  красоты  и  пользы.  В  каждом  уголке  России  развивались  свои  присущие  данной  местности  ремесла.  Одним  из  традиционных  ремесел  было  лоскутное  шитье.

Цель  проекта:  формирование  познавательной  активности  детей  среднего  школьного  возраста  в  процессе  проектной  деятельности  в  области  традиционного  русского  лоскутного  шитья.

Задачи  проекта:  Развивающие:  развивать  познавательную  активность  и  творческий  потенциал,  проектно-исследовательские  компетенции.

Обучающие:  познакомить  с  техникой  лоскутного  шитья,  научить  различать  основные  техники  выполнения  лоскутного  шитья,  познакомить  с  техникой  изготовления  изделия  по  разработанному  эскизу

Воспитательные:  воспитывать  гуманное  и  бережное  отношение  к  окружающей  природе,  способность  к  взаимопониманию,  интерес  и  внимание  к  творческим  усилиям  товарищей.

Предполагаемый  продукт  проекта:  творческий  проект  обучающихся  (декоративное  панно  «Лоскутные  фантазии»).

Материально-техническое  оснащение  включает  оборудование  кабинета  (учебные  столы,  швейная  машина,  мультимедиа),  материалы  и  инструменты  9кусочки  разной  ткани,  тесьма,  нитки,  клеевая  прокладка,  пленка  полиэтиленовая,  ножницы,  иглы,  игольница,  линейка,  карандаш,  копировальная  бумага,  листы  бумаги),  демонстрационный  материалы  (образцы  в  технике  лоскутного  шитья,  памятка  по  ТБ,  презентации).

Этапы  работы  над  проектом:

·     Знакомство  с  историей  и  техникой  выполнения  лоскутного  шитья.

·     Классификация  цветовых  гармоний.  Выполнение  эскизов  орнаментов  изделий,  изготовленных  в  технике  лоскутного  шитья.

·     Разработка  проектного  изделия.

·     Выбор  идей  и  выбор  лучшей.

·     Упражнения  по  техники  выполнения  ручной  аппликации.

·     Изготовление  коллективного  проектного  изделия.

·     Защита  проекта.  Оценка  и  анализ  результатов.

Проект  «Лоскутные  фантазии»  имеет  художественно-техническую  направленность  и  активизирован  на  расширение  кругозора  детей  среднего  школьного  возраста.  Познакомит  учащихся  с  наследием  традиций,  особенностями  русского  народного  лоскутного  шитья,  позволяет  ощутить  связь  времен  художественной  обработки  материала,  помогает  привить  им  интерес  к  традиционному  художественному  ремеслу,  обучит  практическим  навыкам,  умению  создавать  собственные  творческие  проекты  в  изделиях,  в  традиции  народного  мастерства.

Работу  над  проектом  можно  разделить  на  три  этапа,  каждый  из  предполагает  постановку  определённых  целей.

На  первом  этапе  идёт  ознакомление  с  произведениями  искусства,  историей  возникновения  ремесла,  даются  теоретические  сведения  и  последовательность  выполнения  данных  работ  с  применением  обозначений  и  изготовление  наглядных  пособий.  Дети  стараются  подражать  народным  умельцам.  Кто  не  испытывает  затруднений  —  предлагает  свои  варианты.  Изделия  декоративно-прикладного  искусства,  которые  видят  дети,  раскрывают  перед  ними  богатство  культуры  народов,  помогают  им  усвоить  обычаи,  передаваемые  от  поколения  к  поколению,  учат  понимать  и  любить  прекрасное,  приобщают  к  труду  по  законам  красоты.  На  занятиях  использованы  записи  музыки,  презентации,  а  так  же  разнообразные  иллюстрированные  материалы  и  образцы  изделий  народных  мастеров.

На  втором  этапе  теоретическая  деятельность  по  проектированию  изделия  сменяется  практической  деятельностью  по  воплощению  изделия  в  материале.  На  этом  этапе  происходит  формирование  умений  и  навыков  по  выполнению  эскизов  орнаментов  изделий  изготовленных  в  технике  лоскутного  шитья,  продолжают  овладевать  трудовыми  умениями  по  обработке  ткани.  Закрепляют  и  развивают  навыки  культуры  труда,  умение  планирования  и  организации  своей  работы,  содержания  в  порядке  и  чистоте  рабочее  место,  экономно  расходования  материалы,  бережного  отношения  к  инструментам,  правильного  их  использования,  соблюдая  правила  техники  безопасности.  Предусмотрены  практические  работы:  составление  из  тканей  образцов  различных  цветовых  гармоний,  придумать  и  нарисовать  эскиз  орнамента  выполненной  в  технике  лоскутная  аппликация,  упражнения  по  техники  выполнения  ручной  аппликации.

Третий  этап  —  практически  духовный,  когда  ребята  украшают  изготовленный  предмет.  Это  творческий  мыслительный  процесс.

Руководитель  кружка  постоянно  развивая  познавательную  активность  учащихся  к  занятиям,  стремится  выбирать  такую  форму  их  проведения,  при  которой  предоставляется  возможность  самостоятельного  подхода  в  переработке  моделей  или  в  создании  новых  образцов.  Следует  поощрять  смелость  в  поисках  новых  форм  и  декоративных  средств  выражения  образа,  проявление  фантазии  и  возможности  разнообразия  в  оформлении  творческих  зданий.  Предоставляя  детям  среднего  школьного  возраста  как  можно  больше  самостоятельности,  руководитель  вместе  с  тем  должен  направлять  творческую  деятельность  учащихся  среднего  школьного  возраста,  развивать  у  них  способность  выбирать  тему,  думать  о  способах  исполнения  изделия,  помогать  в  решении  поставленной  задачи.

На  всех  этапах  обучения  используются  различные  технологии  обучения:  модульные,  коммуникативные  исследовательские  технологии,  способствующие  развитию  познавательную  активность  учащихся  при  создании  творческих  проектов.  В  занятия  включены  здоровье  сберегающие  технологии,  т.  е.  упражнения  для  глаз,  спины  и  рук,  так  как  на  каждом  этапе  проекта  учащиеся  повторяют  инструктаж  по  технике  безопасности.

Планируемые  результаты:  В  ходе  проведения  занятий  учащиеся  среднего  возраста  должны  приобрести  новые  знания  о  сущности  метода  проектов,  его  реализации,  овладеть  навыками  проектной  работы,  уметь  выделять  цели  и  задачи  проекта,  тем  самым  составлять  план  всей  работы,  осуществлять  работу  по  поиску  и  обобщению  информации,  по  предоставлению  результата  своей  деятельности.

В  процессе  анализа  организации  проектной  деятельности  на  занятиях  по  декоративно-прикладному  творчеству  «Лоскутные  фантазии»  выявили,  что  последовательность  и  логическая  связь  всех  этапов  проекта,  продуктивная  творческая  проектная  деятельность  влияет  на  активизацию  познавательных  интересов  и  развитие  творческих  качеств  личности. 

Список  литературы:

1. Ананенко  В.Л.  Организация  проектно-исследовательской  деятельности  в  художественном  образовании  //  Социальная  сеть  работников  образования.  —  2010.  —  28  ноября  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://nsportal.ru/  (дата  обращения:  06.11.2014).
2. Мырза  Н.Н.  Инновационный  метод  проектов  на  занятиях  кружков  ДПТ.  //  Энциклопедия  знаний  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://pandia.org/text/79/041/31592.php  (дата  обращения:  01.11.2014).
3. Череватова  Е.А.  Программа  курса  проектной  деятельности  учащихся  образовательных  школы  «Школа  мастеров».  —  2014.  —  01  апреля  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://infourok.ru/material.html?mid=63806  (дата  обращения:  08.11.2014).