ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ  РАБОТА  ПО  РАЗВИТИЮ  ВНУТРЕННЕГО  ЛОКУС  КОНТРОЛЯ  В  ПОДРОСТКОВОМ  ВОЗРАСТЕ

Коломыцев  Никита  Викторович

студент  5  курса,  кафедра  ПиМНО,  ТИ  (ф)  СВФУ, 
РФ,  г.  Нерюнгри

E-mail:  Nikita.Kolomicev@yandex.ru

Мамедова  Лариса  Викторовна

научный  руководитель,  канд.  пед.  наук,  доцент  кафедры  ПиМНО,  ТИ  (ф)  СВФУ, 
РФ,  г.  Нерюнгри

Уровень  субъективного  контроля  является  общей  характеристикой  человека,  которая  проявляется  в  различных  ситуациях  его  жизни.  Психологи  считают,  что  уровень  субъективного  контроля  связан  с  тем,  как  человек  ощущает  ответственность  за  происходящее  «здесь  и  сейчас»,  а  также  за  будущие  последствия,  т.  е.  с  социальной  зрелостью  и  самостоятельностью  человека.  Методики  диагностики  такой  характеристики  человека  впервые  были  апробированы  в  США  в  60-х  годах.  Самая  известная  среди  данных  методик  —  шкала  локус  контроля,  разработанная  Джулианом  Роттером.  Шкала  Дж.  Роттера  основана  на  положении  о  том,  что  все  люди  делятся  на  два  типа  —  экстерналов  и  интерналов  —  в  зависимости  от  того,  как  они  оценивают,  что  является  причиной  различных  событий  в  их  жизни  и  кто  несет  за  них  ответственность.

Склонность  приписывать  результаты  своей  деятельности  внутренним  факторам  характеризуется  как  «внутренний  локус  контроля»  (интернальность).  Внутренними  причинами  в  данном  случае  считаются  качества  личности  индивидуума:  свои  усилия,  собственные  положительные  и  отрицательные  свойства,  наличие  или  же  отсутствие  необходимых  знаний,  умений  и  навыков,  и  т.  п.  Люди,  которые  считают  себя  ответственными  за  положение  собственных  дел  (внутренняя  атрибуция),  способны  добиваться  большего  успеха. 

Цель  психолого-педагогической  диагностики  уровня  развития  локус  контроля  в  подростковом  возрасте  —  выявление  уровня  сформированности  субъективного  контроля  в  подростковом  возрасте.

Для  достижения  поставленной  цели  нами  была  составлена  психолого-педагогическая  программа  диагностики  уровня  развития  локус  контроля  в  подростковом  возрасте,  которая  включает  в  себя  следующие  методики:

1.  тест-опросник  субъективной  локализации  контроля  (СЛК)  В.В.  Столина  и  С.Р.  Пантилеева;

2.  тест-опросник,  разработанный  Е.Ф.  Бажиным  и  др.  на  основе  шкалы  локуса  контроля  Джулиана  Роттера  (уровень  субъективного  контроля).

Исследование  проводилось  на  базе  Муниципального  образовательного  учреждения  «Гимназия  №  1  г.  Нерюнгри».  В  школе  были  исследованы  учащиеся  8-го  класса.  Всего  в  эксперименте  участвовало  20  школьников.

Экспериментальная  работа  проводилась  в  три  этапа.  На  первом  (констатирующем)  этапе  11.09.2014  г.  в  классе  обследуемых  школьников  была  проведена  первичная  диагностика  с  целью  определения  уровня  сформированности  субъективного  контроля  в  подростковом  возрасте.

На  втором  (формирующем)  этапе  с  12.09.2014  г.  по  18.04.2015  г.  была  составлена  и  апробирована  психокоррекционная  программа,  направленная  на  развитие  локус  контроля  в  подростковом  возрасте.

На  третьем  (контрольном)  этапе  20.04.2015  г.  была  осуществлена  итоговая  диагностика  с  целью  определения  динамики  уровня  развития  локус  контроля  в  подростковом  возрасте.  Контингент  остался  прежним.  Остановимся  подробнее  на  результатах  психолого-педагогической  диагностики.

Интерпретация  результатов  исследования  диагностики  подростков  по  методике  субъективной  локализации  контроля  показала,  что  у  55  %  опрошенных  школьников  преобладает  интернальный  локус  контроля,  у  45  %  опрошенных  школьников  доминирует  экстернальный  локус  контроля. 

По  результатам  первичной  диагностики  УСК  мы  выяснили,  что  у  большинства  испытуемых  доминирует  интернальный  локус  контроль  в  области  достижений  и  в  области  межличностных  отношений.

В  области  общей  интернальности,  области  неудач,  области  семейных  и  производственных  отношений,  а  так  же  в  области  здоровья  и  болезни  у  большинства  испытуемых  доминирует  экстернальный  локус  контроля.

Итак,  на  основании  результатов  проведенного  исследования  и  с  целью  развития  внутреннего  локус  контроля  мы  считаем  целесообразным  внедрение  в  практическую  деятельность,  составленную  нами  психокоррекционную  программу,  направленную  на  развитие  интернального  локус  контроля  в  подростковом  возрасте. 

Актуальность  данной  программы  обуславливается  значимостью  успешности  развития  локус  контроля  у  лиц  подросткового  возраста,  как  залог  эффективной  способности  школьника  к  организации  своей  дальнейшей  жизни,  самоопределения  в  жизни.

При  составлении  программы  мы  опирались  на  методические  разработки  Дж.  Роттера,  А.А.  Реана,  Я.Л.  Коломинского,  Л.И.  Божович,  Е.Ф.  Рыбалко,  О.П.  Елисеева,  М.Г.  Ярошевского,  А.А.  Бодалева  и  др.

Цель  программы  —  развить  внутренний  локус  контроля  у  лиц  подросткового  возраста.

Задачи: 

1.  формирование  и  развитие  ответственного  поведения;

2.  формирование  и  развитие  навыков  самоконтроля  и  саморегуляции;

3.  развитие  копинг-стратегий;

4.  развитие  личностных  ресурсов.

Принципы  психокоррекционной  работы  (А.А.  Осипова):

1.  «принцип  системности  коррекционных,  профилактических,  развивающих  задач;

2.  принцип  единства  и  коррекции  диагностики;

3.  принцип  деятельностный;

4.  принцип  единства  диагностики  и  коррекции;

5.  принцип  учета  возрастно-психологических  индивидуальных  особенностей  человека;

6.  принцип  учета  эмоциональной  сложности  материала».

Методы  коррекции:

1.  методы  формирования  сознания:  (рассказ,  объяснение,  беседа,  лекция,  диспуты,  работа  с  текстом,  метод  примера,  интервью,  мозговой  штурм);

2.  методы  организации  деятельности  и  формирования  опыта  общественного  поведения:  (упражнения,  приучение,  инструктаж,  наблюдения,  иллюстрации  и  демонстрации,  ролевые  игры);

3.  методы  стимулирования  и  мотивации  деятельности  и  поведения:  (дискуссия,  эмоциональное  воздействие,  поощрение,  наказание  и  др.).

4.  элементы  игротерапии.

Длительность  проведения:  2  раза  в  неделю  (1,30  минут).  Период  реализации:  сентябрь-ноябрь  2014  г. 

Программа  состоит  из  четырех  этапов:

I.    Формирование  и  развитие  ответственного  поведения.

II. Формирование  и  развитие  навыков  самоконтроля  и  саморегуляции.

III.                 Развитие  копинг-стратегий.

IV.                Развитие  личностных  ресурсов.

Ожидаемые  результаты  от  реализации  программы  коррекционной  работы:  по  окончании  программы  лица  подросткового  возраста  имеют  представление  о  жизненных  навыках,  событиях  и  проблемах;  эффективно  организовывают  свою  учебную  и  внеучебную  деятельность;  умеют  контролировать  ситуацию,  принимают  на  себя  ответственность  за  собственную  жизнь;  устойчивы  к  давлению  среды;  чувствуют  себя  уверенно;  владеют  навыками  самоконтроля  и  саморегуляции.

Ниже  представлена  психокоррекционная  программа  развития  внутреннего  локус  контроля  в  подростковом  возрасте  (таблица  1).

Таблица  1.

Психокоррекционная  программа  развития  внутреннего  локус  контроля  в  подростковом  возрасте

Таким  образом,  программа  способствует  развитию  внутреннему  локус  контролю  и  составляющим  его  качествам  личности  таких  как:  ответственность,  самоконтроль,  саморегуляция.  Так  же  программа  ориентирована  на  то,  чтобы  участники  лучше  узнали  себя,  получили  представление  о  своих  возможностях,  приобрели  навыки  эффективного  преодоления  проблем,  смогли  развить  свои  личностные  ресурсы,  эффективно  решать  возникающие  проблемы.

После  формирующего  этапа  эксперимента  нами  была  проведена  итоговая  диагностика  с  целью  определения  уровня  субъективного  контроля  и  для  проверки  эффективности  составленной  и  апробированной  нами  психокоррекционной  программы.  Контингент  испытуемых  детей  остался  прежним.

Итоговая  диагностика  проводилась  20.04.2015  г.  по  тем  же  методикам,  что  и  в  начале  исследования.

Достоверность  полученных  данных  по  методике  УСК  (уровень  субъективного  контроля),  предложенная  Е.Ф.  Бажиным,  С.А.  Голынкиной  и  А.М.  Эткиндом,  была  проверена  с  помощью  математической  обработки  психологических  данных  φ-критерия  Фишера.  φ-критерий  Фишера  применяется  для  выявления  различий.

Приведем  результаты  первичной  и  итоговой  психолого-педагогической  диагностик.

Итак,  по  методике  УСК  (уровень  субъективного  контроля),  предложенная  Е.Ф.  Бажиным,  С.А.  Голынкиной  и  А.М.  Эткиндом,  нами  были  получены  следующие  результаты  (таблица  2).

Таблица  2.

Результаты  первичной  и  итоговой  психолого-педагогической  диагностики  уровня  развития  локус  контроля  в  подростковом  возрасте

Проведенная  итоговая  диагностика  по  данной  методике  после  формирующего  эксперимента  показала  следующие  результаты.

В  области  общей  интернальности  у  школьников  стал  доминировать  интернальный  локус  контроль.  Возрос  показатель  в  области  достижений,  это  соответствуют  высокому  уровню  субъективного  контроля  над  эмоционально  положительными  событиями  и  ситуациями.

В  области  неудач  уровень  субъективного  контроля  возрос  не  в  значительной  степени,  данный  показатель  по  прежнему  соответствует  низкому  уровню  субъективного  контроля,  преобладает  экстернальный  локус  контроля.  В  области  семейных  отношений  у  школьников  стал  доминировать  интернальный  локус  контроль,  это  означает,  что  уровень  субъективного  контроля  возрос  и  школьники  в  большей  степени  стали  считать  себя  ответственными  за  события  своей  семейной  жизни.  В  области  производственных  отношений  уровень  субъективного  контроля  возрос,  но  данный  показатель  по  прежнему  соответствует  низкому  уровню  субъективного  контроля,  преобладает  экстернальный  локус  контроля.  В  области  межличностных  отношений  уровень  субъективного  контроля  свидетельствует  о  высоком  показателе  интернальности.  В  области  здоровья  и  болезни  стал  доминировать  интернальный  локус  контроль.

Для  выявления  различий  в  уровне  локуса  контроля  у  группы  до  начала  формирующего  эксперимента  и  после  формирующего  эксперимента  был  проведен  математико-статистический  анализ  с  помощью  φ-критерия  Фишера.

По  методике  УСК  нами  были  получены  следующие  результаты  (таблица  3).

Таблица  3.

Результаты  по  φ-критерию  Фишера

Примечание:  *  —  p  ≤  0,01  (критическое  значение  2,31);  **  —  p  ≤  0,05  (критическое  значение  1,64)

Полученные  эмпирические  значения  φ*  находятся  в  зоне  значимости.

Итак,  с  помощью  φ-критерия  Фишера  были  получены  статистически  достоверные  различия  по  всем  шкалам  интернальности.

По  методике  субъективной  локализации  контроля  нами  были  получены  следующие  результаты  (таблица  4).

Таблица  4.

Результаты  первичной  и  итоговой  психолого-педагогической  диагностик  уровня  развития  локус  контроля  в  подростковом  возрасте

Проведенная  итоговая  диагностика  по  данной  методике  после  формирующего  эксперимента  показала  следующие  результаты.

Интернальный  локус  контроль  стал  преобладать  у  80  %  опрошенных  школьников  (16  человек).  У  20  %  опрошенных  школьников  (4  человека)  субъективный  локус  контроль  приблизился  к  границе  интернального  локус  контроля,  но  все  же  по  прежнему  в  большей  степени  остался  экстернальным. 

В  классе  наблюдается  повышение  уровня  интернального  локус  контроля.  Количество  ребят,  имеющих  в  большей  степени  интернальный  локус  контроль  увеличилось,  а  процент  экстернального  локус  контроля  понизился.

Для  выявления  различий  в  уровне  локуса  контроля  у  группы  до  начала  формирующего  эксперимента  и  после  формирующего  эксперимента  был  проведен  математико-статистический  анализ  с  помощью  φ-критерия  Фишера.

В  результате  подсчета  φ*_эмп  =  2,35.

Примечание:  *  —  p  ≤  0,01  (критическое  значение  2,31);  **  —  p  ≤  0,05  (критическое  значение  1,64).

Полученное  эмпирическое  значение  φ*  находится  в  зоне  значимости.  Это  значит,  что  с  помощью  φ-критерия  Фишера  были  получены  статистически  достоверные  различия  между  частотой  встречаемости  интересующего  нас  эффекта,  а  именно  интернального  локус  контроля.

Таким  образом,  очевидно,  что  занятия  по  психокоррекционной  программе  оказали  положительное  влияние  на  развитие  интернального  локус  контроля  у  подростков.

Список  литературы:

1. Елисеев  О.П.  Практикум  по  психологии  личности.  СПб.:  Питер,  2003.  —  417  с.
2. Калинина  А.О.  Факторы,  влияющие  на  формирование  субъективного  контроля.  М.:  Владос,  2004.  —  383  с.
3. Самохина  В.М.  Математические  методы  обработки  данных  психолого-педагогического  эксперимента.  Нерюнгри:  ТИ  (ф)  СВФУ,  2013.  —  96  с.