ДИНАМИКА  СТРАХОВ  У  ДОШКОЛЬНИКОВ  С  ЗАДЕРЖКОЙ  ПСИХИЧЕСКОГО  РАЗВИТИЯ

Тиховская  Мария  Юрьевна

cтудент  5  курса,  кафедры  специальной  психологии  ВятГГу, 

РФ,  г.  Киров

Е-mail:  freitlainer43@mail.ru

Лаптева  Надежда  Витальевна

научный  руководитель,  канд.  психол.  наук,  доцент  кафедры  общей  и  специальной  психологии  ВятГГу, 
РФ,  г.  Киров

В  статье  представлены  данные  исследования  по  изучению  динамики  страхов  у  дошкольников  с  задержкой  психического  развития  в  сравнении  с  нормально  развивающимися  сверстниками. 

В  настоящее  время  проблема  детских  страхов  обостряется  и  становится  все  более  актуальной.  Динамика  современной  жизни  и  повышение  требований  приводит  к  напряжению  и  эмоциональной  нестабильности  взрослых.  Это  находит  свое  отражение  в  повышении  количества  страхов  у  детей.  Проблема  страхов  детей  с  нормальным  психическим  развитием  является  разработанной,  в  то  время  как  исследований  страхов  детей  с  задержкой  психического  развития  недостаточно.

Исследование  детских  страхов,  как  в  отечественной,  так  и  в  зарубежной  научной  литературе  обусловлено  пониманием  важности  того,  насколько  сильно  эмоциональные  состояния  у  детей  влияют  на  нормальное  протекание  психических  процессов  и  развитие  личности  ребенка.  В  нашей  стране  разработкой  проблемы  детских  страхов  занимались  такие  исследователи,  как  А.И.  Захаров,  B.C.  Мухина,  М.В.  Осорина,  A.M.  Прихожан  и  др. 

Страхи  имеют  возрастную  динамику.  Если  посмотреть  перечень  страхов,  которые  присущи  тому  или  иному  возрасту,  то  можно  отметить  определенный  путь  развития  самосознания  человека.  А.И.  Захаров  считает,  что  «вначале  ребенок  боится  остаться  один,  без  поддержки  близкого  лица  (в  семь  месяцев),  опасается  посторонних,  неизвестных  ему  лиц  (в  восемь  месяцев).  Далее  он  боится  боли,  высоты,  гигантских  в  его  представлении  животных.  Временами  он  преисполнен  суеверного  ужаса  перед  Бабой-Ягой  и  Кощеем  как  символами  зла  и  жестокости.  Далее  он  боится  темноты,  огня  и  пожара,  стихии,  всего  того,  что  было  развито  у  первобытных  людей,  одухотворяющих  многие  неизвестные  и  опасные  для  них  явления  природы».  Так  страхи  являются  неизбежной  принадлежностью  нашей  жизни.  Постепенно  изменяясь,  они  сопровождают  нас  от  рождения  до  смерти.  Человек  не  смог  бы  выжить,  пренебрегая  этими  страхами,  передаваемыми  из  поколения  в  поколение  и  составляющими  часть  его  жизненного  опыта.

Страхи,  связанные  с  возрастными  изменениями,  здоровый  ребенок  переносит  и  перерастает.  Это  является  важным  условием  для  его  успешного  развития.

Однако  у  ребенка  с  задержкой  психического  развития  страх  может  стать  причиной  многих  нарушений  в  психофизиологической  сфере.  Установлено,  что  у  детей  с  задержкой  психического  развития  (конституционального,  соматогенного,  психогенного  и  церебрального  происхождения)  эмоциональное  и  личностное  развитие  не  соответствует  своему  возрасту.  В  дошкольном  возрасте  у  таких  детей  преобладает  импульсивность,  неадекватность  в  оценке  результатов,  повышенная  утомляемость,  раздражительность,  склонность  к  аффективным  вспышкам,  конфликтам  и  тревожно-фобическим  расстройствам  (Н.Л.  Белопольская,  Е.В.  Васильева,  О.В.  Защиринская,  Л.В.  Кузнецова,  И.Ю.  Кулагина,  В.В.  Лебединский,  К.С.  Лебединская,  Т.З.  Стернина,  З.  Тржесоглава,  Р.Д.  Тригер,  У.В.  Ульенкова,  Л.М.  Шипицына).

Детские  страхи  имеют  временный  характер,  однако  у  детей  с  задержкой  психического  развития  они  могут  сохраняться  длительное  время  и  тяжело  переживаться  ребенком.  Причинами  могут  быть:  нервная  ослабленность  ребенка,  неправильное  поведение  родителей,  конфликтные  отношения  в  семье.  Психика  ребенка  отличается  обостренной  восприимчивостью,  ранимостью,  неспособностью  противостоять  неблагоприятным  воздействиям,  поэтому  очень  важным  является  поиск  эффективных  путей  выявления  и  преодоления  психического  неблагополучия  ребёнка.

Мы  изучали  динамику  страхов  у  дошкольников  с  задержкой  психического  развития  в  сравнении  с  нормально  развивающимися  сверстниками.  Экспериментальную  группу  составили  воспитанники  МКДОУ  №  166  города  Кирова  —  50  человек  в  возрасте  3—7  лет,  в  составе  контрольной  группы  было  100  воспитанников  МДОУ  №  195  города  Кирова.  Всего  в  исследовании  приняло  участие  150  человек.

В  качестве  диагностического  инструментария  были  использованы  следующие  методики:

1.  Методика  «Опасения  и  страхи  у  детей»  А.И.  Захарова;

2.  Методика  «Незаконченные  предложения»  А.И.  Захарова;

3.  Тест-опросник  родительского  отношения  А.Я.  Варга,  В.В.  Столин.

Выявление  количества  и  содержания  страхов,  проводимое  по  методике  «Опасения  и  страхи  у  детей»  А.И.  Захарова,  показало  различия  в  переживании  страхов  дошкольниками  с  нормальным  психическим  развитием  и  детьми  дошкольного  возраста  с  задержкой  психического  развития.  Полученные  данные  представлены  в  таблице  1.

Таблица  1. 

Среднее  количество  страхов

Таблица  дает  возможность  выявить  и  сформировать  определенные  тенденции:  у  дошкольников  с  задержкой  психического  развития  по  сравнению  с  дошкольниками  с  нормальным  психическим  развитием  отмечается  повышенное  количество  страхов,  особенно  в  старшем  дошкольном  возрасте.  Это  связано  с  наибольшей  насыщенностью  старшего  дошкольного  возраста  страхами.

Количество  страхов,  приходящихся  на  одного  дошкольника  с  задержкой  психического  развития,  превосходит  в  1,5  раза  количество  страхов,  приходящихся  на  дошкольника  с  нормальным  психическим  развитием.  Если  дошкольник  с  нормальным  психическим  развитием  имеет  до  8  страхов,  то  у  дошкольника  с  задержкой  психического  развития  эта  цифра  доходит  до  13.  Это  объясняется  тем,  что  дети  с  задержкой  психического  развития  отличаются,  как  правило,  эмоциональной  неустойчивостью.  Они  с  трудом  приспосабливаются  к  детскому  коллективу,  им  свойственны  колебания  настроения,  неуверенность,  чувство  страха.

Анализ  содержательно-динамических  особенностей  страхов  показал,  что  у  дошкольников  с  задержкой  психического  развития  преобладают  страхи  свойственные  детям  более  раннего  возраста,  такие  как:  страхи  животных,  страшных  снов,  темноты,  сказочных  персонажей,  в  то  время  как  у  дошкольников  с  нормальным  психическим  развитием  центральное  место  занимает  страх  собственной  смерти  и  смерти  родителей.

Выявив  отличия  в  количестве  и  содержании  страхов  у  дошкольников  с  нормальным  развитием  и  дошкольников  с  задержкой  психического  развития,  мы  перешли  к  изучению  причин  страхов  и  беспокойства  ребенка.  Для  этого  была  использована  методика  «Незаконченные  предложения»  А.И.  Захарова,  направленная  на  получение  дополнительных  сведений  о  страхах  у  детей.

Анализ  результатов  показал,  что  у  дошкольников  с  задержкой  психического  развития  по  сравнению  с  дошкольниками  с  нормальным  психическим  развитием  отмечается  высокий  уровень  страхов,  особенно  выражены  страхи,  касающиеся  вопросов  общения  с  родителями  и  отношением  к  детскому  саду,  а  также  страхи  сказочных  персонажей,  нападения,  одиночества  и  смерти.  Последние  страхи  преобладают  как  у  дошкольников  с  задержкой  психического  развития,  так  и  у  дошкольников  с  нормальным  психическим  развитием,  что  позволяет  нам  говорить  об  одинаковых  механизмах  возникновения  данных  страхов.

Для  дальнейшего  более  детального  понимания  причин  страхов  нам  необходимо  выявить  взаимосвязь  типов  родительского  отношения  и  возникновения  страхов  у  детей  дошкольного  возраста,  так  как  самая  распространенная  причина  появления  детских  страхов  —  сложные  семейные  отношения  и  неправильное  воспитание  ребенка  в  семье.

Для  выявления  типа  родительского  отношения  у  дошкольников  с  нормальным  психическим  развитием  и  дошкольников  с  задержкой  психического  развития  мы  использовали  тест-опросник  родительского  отношения  А.Я.  Варги  и  В.В.  Столина.

При  соотнесении  полученных  данных  с  предыдущими  результатами,  где  нами  было  выявлено  количество  страхов  у  дошкольников  с  задержкой  психического  развития  и  дошкольников  психическим  с  нормальным  развитием,  мы  получили,  что  типы  родительского  отношения  «Авторитарная  гиперсоциализация»  и  «Маленький  неудачник»  наиболее  часто  встречаются  у  родителей,  воспитывающих  детей  с  задержкой  психического  развития  с  наибольшим  количеством  страхов.  У  родителей  детей  с  задержкой  психического  развития  с  небольшим  количеством  страхов  преобладает  такой  тип  родительского  отношения  как  «Кооперация»,  также  как  и  у  родителей  детей  с  нормальным  психическим  развитием.

Мы  подробно  изучили  содержательно-динамические  особенности  детских  страхов,  а  также  причины  их  возникновения.  На  основе  полученных  в  эксперименте  данных  нами  была  разработана  коррекционно-развивающая  программа,  направленная  на  преодоление  страхов  у  дошкольников  с  задержкой  психического  развития.  Страхи  у  данной  категории  детей  сохраняются  длительное  время,  служат  признаком  эмоционального  неблагополучия  и  негативно  влияют  на  психическое  здоровье  и  развитие  ребенка.  С  помощью  данной  программы  специалист  сможет  грамотно  выстроить  свою  работу  с  данной  категорией  детей,  помочь  им  преодолеть  имеющиеся  страхи,  а  также  предупредить  возникновение  новых  страхов.

Коррекционно-развивающая  программа,  направленная  на  снижение  количества  страхов  у  дошкольников  с  задержкой  психического  развития  была  опробована  и  явилась  эффективной.  Количество  страхов  снизилось,  о  чем  свидетельствуют  количественные  данные  до  и  после  формирующего  эксперимента.  В  результате  коррекционных  занятий  дети  научились  более  адекватно  оценивать  свое  эмоциональное  состояние,  у  детей  сформировался  навык  релаксации.  Подводя  итог,  можно  сказать,  что  снижение  количества  страхов  у  дошкольников  с  задержкой  психического  развития  возможно  с  помощью  методов  игровой  коррекции,  арттерапии  и  сказкотерапии.