ОТНОШЕНИЕ  К  ЗДОРОВЬЮ  СТУДЕНТОВ-ПЕРВОКУРСНИКОВ  МЕДИЦИНСКОГО  ВУЗА  (НА  ПРИМЕРЕ  ФАКУЛЬТЕТА  КЛИНИЧЕСКОЙ  ПСИХОЛОГИИ)

Больных  Мария  Андреевна

студент  1  курса,  кафедра  общей  психологии  ОрГМУ, 
РФ,  г.  Оренбург

E -mail: 

Чижкова  Марина  Борисовна

научный  руководитель,  канд.  психол.  наук,  доцент  ОрГМУ, 
РФ,  г.  Оренбург

Перспектива  развития  общества,  его  благосостояние  и  социально-психологическая  защищенность  во  многом  определяются  характером  здоровья  его  граждан,  гармонией  телесного  и  психического,  духовным  благополучием.  Несмотря  на  идущие  еще  из  индо-тибетской  медицины  и  Античности  глубокие  корни  проблемы  сохранения  и  укрепления  здоровья  человека,  одной  из  актуальных  задач  современности  выступает  культивирование  ценностей  здоровья  и  здорового  образа  жизни,  активная  пропаганда  последнего  как  целостной  формы  жизнедеятельности. 

Здоровый  образ  жизни  студентов  —  особая  сфера  внимания  государства  и  общества.  Потребность  рынка  труда  в  здоровых  специалистах,  обладающих  высоким  уровнем  профессиональной  компетентности  и  работоспособности,  предъявляют  повышенные  требования  к  образовательной  среде  вуза,  являющейся  значимым  фактором  общекультурного  развития,  формирования  индивидуальной  ответственности  каждого  студента  за  состояние  своего  здоровья. 

Забота  студентов  о  собственном  здоровье  определяется  не  только  и  не  столько  внешними  воздействиями  (семья,  образовательное  учреждение,  друзья  и  т.  д.),  и  не  только  объективными  показателями  состояния  организма,  но  и  отношением  к  своему  здоровью,  как  социокультурному  феномену,  механизму  совершенствования  здоровья  на  уровне  индивида,  группы  и  общества  [2]. 

Отношение  к  здоровью,  как  отмечает  Р.А.  Березовская,  в  научной  психологической  литературе  традиционно  определяется  как  «система  избирательных  связей  индивида  с  различными  явлениями  окружающей  действительности,  способствующих  или  угрожающих  здоровью  людей,  а  также  отражающее  определенную  оценку  человеком  своего  физического  и  психического  состояния»  [1,  с.  215]. 

Описание  структуры  данного  феномена  проводится  с  различных  теоретических  и  методологических  позиций,  однако  в  большинстве  психологических  исследований  она  включает  в  себя  следующие  компоненты: 

1.  когнитивный  компонент  характеризует  знания  человека  о  здоровье,  критериях  его  оценки,  основных  факторах  риска  и  антириска;

2.  эмоциональный  компонент  отражает  эмоции,  чувства  и  переживания  человека,  связанные  с  состоянием  здоровья  или  его  изменением,  а  также  особенности  функционирования  механизмов  психологических  защит;

3.  поведенческий  компонент  характеризует  особенности  поведения  в  сфере  здоровья,  степень  приверженности  человека  здоровому  образу  жизни,  а  также  преобладающие  копинг-стратегии  в  ситуациях,  связанных  с  его  ухудшением. 

По  мнению  Р.А.  Березовской,  поведенческие  и  ценностно-мотивационные  особенности  следует  рассматривать  отдельно.  Это  связано  с  тем,  что  «ценностно-мотивационный  компонент  играет  роль  связующего  звена  между  когнитивным  и  поведенческим  компонентами  отношения  к  здоровью.  Благодаря  сформированности  мотивации  усвоенное  содержание  понятия  здоровья  и  здорового  образа  жизни  реализуется  в  поведении.  При  этом  роль  мотивационного  компонента  значительнее,  чем  просто  регуляция  связи  «знание»  —  «поведение»,  так  как  связана  с  внутренним  принятием  ценности  здоровья  и  определением  степени  активности  в  сохранении  и  развитии  собственного  здоровья»  [там  же,  с.  216]. 

Представляющие  собой  единство,  указанные  компоненты  образуют  психологическое  ядро  здоровой  личности,  практическая  значимость  изучения  которого  состоит  в  возможности  реализации  комплекса  эффективных  мер  по  вопросам  сохранения  и  укрепления  здоровья  студентов  высшего  учебного  заведения  в  процессе  их  профессионально-личностного  становления. 

Опираясь  на  вышесказанное,  мы  поставили  перед  собой  цель  изучить  компоненты  отношения  к  здоровью  у  студентов  1  курса  факультета  клинической  психологии  ГБОУ  ВПО  «Оренбургский  государственный  медицинский  университет»  Министерства  здравоохранения  РФ  (далее  ОрГМУ). 

Выборку  исследования  составили  студенты  1  курса  факультета  клинической  психологии  ОрГМУ.  Общая  численность  33  человека,  в  том  числе  27  девушек  и  6  юношей.  Средний  возраст  испытуемых  18,3  года. 

В  качестве  психодиагностического  инструментария  был  использован  опросник  «Отношение  к  здоровью»  Р.А.  Березовской  [3]. 

Обработка  полученных  данных  проводилась  в  соответствии  с  выделенными  данным  автором  компонентами  отношения  к  здоровью. 

Рисунок  1.  Выраженность  когнитивного  компонента  отношения  к  здоровью  у  студентов-первокурсников  факультета  клинической  психологии  ОрГМУ

Как  показывает  диаграмма  (рис.  1),  у  студентов  преобладает  средний  уровень  знаний  о  своем  здоровье  (51,5  %).

Как  отмечают  испытуемые,  важное  влияние  на  характер  осведомленности  в  области  здоровья  на  них  оказывают  врачи  (60,6  %),  научно-популярные  книги  (33,4  %),  а  также  друзья  и  знакомые  (18,2  %).  Совершенно  неважными  в  сфере  осведомленности  в  области  здоровья  выступают  СМИ,  газеты  и  журналы  (18,2  %).  Среди  факторов,  оказывающих  наиболее  существенное  влияние  на  состояние  своего  здоровья,  юноши  и  девушки  называют  образ  жизни  (78,6  %),  экологическую  обстановку  (75,7  %)  и  особенности  питания  (60,6  %).  Несущественное  влияние  на  состояние  здоровья  оказывают,  как  полагают  первокурсники,  вредные  привычки  (15,1  %). 

Рисунок  1.  Выраженность  эмоционального  компонента  отношения  к  здоровью  у  студентов-первокурсников  факультета  клинической  психологии  ОрГМУ

Эмоциональный  компонент  отношения  к  здоровью,  как  свидетельствует  диаграмма  (рис.  2),  характеризуется  повышенным  переживанием  студентов  по  поводу  состояния  своего  здоровья  (72,7  %). 

В  структуре  эмоционального  компонента  для  первокурсников,  при  благополучном  состоянии  их  здоровья,  наиболее  характерно  состояние  «я  спокоен»  (81,9  %),  «я  доволен»  (78,1  %)  и  «я  счастлив»  (77  %).  Наименее  характерным  является  состояние  «мне  это  безразлично»  (19  %).  При  ухудшении  состояния  здоровья,  опрошенные  преимущественно  находятся  в  состояниях  «я  расстроен»  (48,2  %),  «я  чувствую  себя  подавлено»  (41,1  %)  и  «я  встревожен  и  нервничаю»  (39,1  %).  Наименее  характерным  для  них  является  состояние  «мне  стыдно»  (51,6  %).

Степень  соответствия  действий  и  поступков  человека  требованиям  здорового  образа  жизни  у  студентов  1  курса  находится  на  среднем  уровне  (75,75  %)  (рис.  3).

Рисунок  3.  Выраженность  поведенческого  компонента  отношения  к  здоровью  у  студентов-первокурсников  факультета  клинической  психологии  ОрГМУ

В  структуре  поведенческого  компонента  для  студентов  факультета  клинической  психологии  степень  приверженности  здоровому  образу  жизни  преимущественно  выражается  в  избегании  вредных  привычек  (78,5  %),  физическом  воспитании  (33,2  %)  и  посещении  бани  и  сауны  (30,1  %).  Наименее  выражены  такие  действия,  как  «практикую  специальные  оздоровительные  системы»  (45,5  %)  и  «придерживаюсь  диеты»  (30,3  %).  В  случае  ухудшения  здоровья  студенты-первокурсники  как  правило  принимают  меры  самостоятельно  (48,7  %),  обращаются  за  советом  к  друзьям  или  родственникам  (42,1  %),  в  некоторых  случаях  стараются  не  обращать  внимание  на  недомогание  (18  %).  Наименее  выраженной  мерой  является  посещение  врача  (3,1  %).

Как  показывает  диаграмма  (рис.  4),  степень  сформированости  мотивации  на  сохранение  и  укрепление  здоровья  у  студентов  находится  на  среднем  уровне  (57,6  %).

В  структуре  ценностно-мотивационного  компонента  испытуемые  выделяют  такие  доминирующие  потребности,  как  здоровье  (72,3  %),  счастливая  семейная  жизнь  (67,2  %)  и  наличие  верных  друзей  (54,3  %).  Наименее  важными  ценностями  для  них  являются  независимость  (6,2  %)  и  материальное  благополучие  (3,3  %).  Необходимыми  потребностями  в  иерархии  инструментальных  ценностей  первокурсники  выделяют  упорство  и  трудолюбие  (81,1  %),  хорошее  образование  (79,2  %)  и  здоровье  (63,2  %).  Незначимыми  для  них  выступают  везение  и  удача  (9,1  %),  а  также  «нужные  связи»  (6,1  %).  Наиболее  значимые  причины  недостаточной  заботы  о  своем  здоровье  девушки  и  юноши  1-го  курса  объясняют  тем,  что  у  них  «есть  более  важные  дела»  (35,1  %),  «не  хочу  ни  в  чём  себя  ограничивать»  (24,3  %)  и  «у  меня  нет  на  это  времени»  (19,4  %). 

Рисунок  4.  Выраженность  ценностно-мотивационного  компонента  отношения  к  здоровью  у  студентов-первокурсников  факультета  клинической  психологии  ОрГМУ

Таким  образом,  обработка  и  анализ  полученных  результатов  позволили  сделать  следующие  выводы  о  характере  отношения  к  здоровью  у  студентов-первокурсников  факультета  клинической  психологии  ОрГМУ. 

1.  Студенты-первокурсники  достаточно  хорошо  осведомлены  о  состоянии  своего  здоровья.  При  этом  значимое  влияние  на  информированность  о  собственном  здоровье  оказывают  врачи-специалисты  (60,6  %),  а  минимальное  —  СМИ,  газеты  и  журналы  (18,2  %).  Решающим  фактором,  оказывающим  негативное  влияние  на  состояние  здоровья,  опрошенные  называют  окружающую  экологическую  обстановку  (75,7  %).  К  сожалению,  будущие  клинические  психологи  не  придают  существенного  значения  такому  фактору,  как  вредные  привычки  (15,1  %).

2.  Приверженность  здоровому  образу  жизни  у  студентов-первокурсников  выражается,  главным  образом,  в  избегании  вредных  привычек  (78,5  %).  Со  специальными  оздоровительными  системами  не  знакомы  и  не  используют  для  поддержания  здорового  образа  жизни  45,5  %  юношей  и  девушек.  Несмотря  на  роль  врачей  в  осведомленности  о  состоянии  здоровья,  опрошенные  менее  всего  склонны  посещать  кабинеты  данных  специалистов  (3,1  %),  предпочитая  принимать  меры  самостоятельно  и  заниматься  самолечением  (48,7  %). 

3.  Изменения  здоровья  первокурсников  отражаются  на  их  эмоциональном  состоянии.  Благополучное  состояние  сопровождается  переживаниями  счастья  (77  %),  а  неблагополучное  —  расстройством,  нервозностью  и  подавленностью  (48,2  %).  Лишь  незначительная  часть  студентов  безразлично  относится  к  состоянию  своего  здоровья  (19  %).  Не  свойственны  испытуемым  в  ситуациях  заболеваний  и  эмоциональные  переживания  стыда  (51,6  %).

4.  Здоровье  выступает  для  будущих  клинических  психологов  доминирующей  по  значимости  потребностью  (72,3  %).  Достичь  оптимального  уровня  здоровья  помогают  такие  качества,  как  упорство  и  трудолюбие  (81,1  %).  Везение  и  удача,  по  мнению  студентов,  редко  играют  ключевую  роль  в  обеспечении  здорового  образа  жизни  (9,1  %).  Недостаточную  заботу  о  своем  здоровье  девушки  и  юноши  1-го  курса  склонны  объяснять  высокой  загруженностью  в  образовательном  учреждении,  учебой  и  наличием  «более  важных  дел»  (35,1  %). 

В  целом,  на  наш  взгляд,  для  студентов-первокурсников  характерно  противоречивое  отношение  к  здоровью:  при  осознанном  и  личностно  значимом  понимании  важности  здоровья  для  жизнедеятельности  человека,  молодые  люди,  к  сожалению,  не  всегда  на  должном  уровне  заботятся  о  своем  психическом  и  физическом  благополучии,  не  всегда  последовательны  и  регулярны  в  реализации  различных  способов  поддержания  и  сохранения  здорового  образа  жизни. 

Проведенное  исследование  и  полученные  выводы  открывают  перспективы  дальнейшей  разработки  заявленной  проблемы:  взаимосвязь  отношения  к  здоровью  с  показателями  физического  и  психического  состояния  организма;  динамика  отношения  к  здоровью  на  протяжении  обучения  в  высшем  учебном  заведении;  взаимосвязь  отношения  к  здоровью  с  личностными  особенностями  студентов,  уровнем  физической  активности  и  посещением  спортивных  секций,  клубов  и  т.  п.,  детерминанты  и  условия  формирования  отношения  к  здоровью  у  студентов  медицинских  высших  учебных  заведений  и  др. 

Список  литературы:

1.Березовская  Р.А.  Отношение  к  здоровью  //  Здоровая  личность  /  под  ред.  Г.С.  Никифорова.  СПб.:  Речь,  2013.  —  400  с.  —  С.  214—244. 

2.Журавлева  И.В.  Отношение  к  здоровью  индивида  и  общества.  М.:  Наука,  2006.  —  237  с. 

3.Опросник  «Отношение  к  здоровью»  (Березовская  Р.А.)  /  Психологическая  лаборатория  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://xn----7sbbaeiowbgqig8abjbc7acdh6a9czc6mla.xn--p1ai/downloads.php?cat_id=15&download_id=82   (дата  обращения:  15.01.2015).