ИЗУЧЕНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ МЕЖДУ СКЛОННОСТЬЮ К ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМОСТИ И ПАРАМЕТРАМИ АДАПТАЦИИ В СОЦИУМЕ У ПОДРОСТКОВ РАЗНОГО ПОЛА

«У каждого времени свои неврозы … » - сказал Виктор Франкл, и, безусловно, он прав. Двадцать первый век – век новейших компьютерных технологий, и использование виртуальных стимуляторов стало привычным и обыденным явлением. Пользователи интернет – ресурсов занимают свой досуг общением в социальных сетях и онлайн – играми. Всё больше пользователей подключаются к «Всемирной паутине».

Актуальность исследований психологических последствий интернет-зависимости в подростковом возрасте состоит в том, что:

1)        Число подростков – пользователей интернетом ежегодно увеличивается (по данным исследований Цымбаленко в 1998 количество пользователей подростков составляло о 19,7%, в 2005–51,8% , в 2012 выросло до 93,1% [6] и эта цифра продолжает значительно расти);

2)        Чрезмерное пристрастие к интернету негативно действует на психику подростка (они находят в интернет-пространстве замену существующей реальности).

Хотя проблеме интернет-зависимости посвящено огромное количество работ (К. Янг, Е.П. Белинская, А.Е. Жичкина, А.Е. Войскунский, З.С. Меджитова, И.В. Шевченко и др.), вопросы, которые касаются взаимодействия аддитивных подростков с окружающим миром, и способность их адаптироваться в социуме, являются недостаточно раскрытыми и требуют дальнейшей разработки.

Целью нашего исследования является выяснение связи между социально-психологической адаптацией и уровнем склонности к интернет-зависимости у подростков разного пола.

В данном исследовании приняли участие 32 респондента, в состав данной выборки входили 16 юношей и 16 девушек, возраст которых составлял 14-15 лет. Диагностика была проведена школах г. Перми в стандартном групповом режиме.

Гипотеза исследования: склонность к интернет-зависимости коррелирует с показателями социально-психологической адапатированности, которые имеют качественные различия у подростков разного пола.

Методики исследования: 1) Опросник социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда, адаптированная Снегиревой Т.В; 2) Шкала Интернет-зависимости (автор А. Жичкина); 3) Тест на выявление Интернет-зависимости К. Янг (адаптация Бурова В.А).

Для статистической обработки данных были использованы следующие компьютерные программы: SPSS Statistics, Таблицы Microsoft Office Excel, Microsoft Office Word. Для обработки результатов исследования использовался корреляционный анализ по Спирмену. Также с целью оценки различий показателей по уровню измеряемых признаков (интернет-зависимость и социально-психологическая адаптированность) между мальчиками и девочками был использован U-критерий Манна — Уитни [4].

Теоретические положения нашего исследования базируются на представлениях А. Голдберга, А.Е. Войскунского, А.Е. Жичкиной, А.Ю. Егорова, Ц.П. Короленко, К. Янг и других специалистов, о таких последствиях применения компьютерных технологий, как Интернет-зависимость.

В ходе проверки с помощью U- критерия Манна – Уитни для независимых выборок было выявлено, что количественные различия между показателями интернет-зависимости у мальчиков и девочек отсутствуют. Причинами этого могут выступать недостаточное количество респондентов, благоприятный психологический климат в коллективе или то, что гендреные различия в интернет-аддикции носят только качественный характер, как уже было отмечено в исследованиях отечественных психологов (О.Н. Арестова, Л.В. Архипова, И.В. Шевченко).

В ходе корреляционного анализа были выявлено, что характер корреляционных связей между показателей интернет-зависимости и социально-психологической адаптированности у представителей разных полов обладает качественными различиями. У девочек шкала «интернет-зависимости» имеет значимую отрицательную связь со шкалами «принятие себя» и «комфорт-дискомфорт», а у мальчиков значимая положительная связь с показателем «внутреннего контроля».

Данный вывод можно согласовать с имеющимися в литература данными, что в виртуальных чатах аддикт, создавая собственный образ и общаясь с виртуальными партнёрами, получает возможность получить социальную поддержку и социальное принятие со стороны виртуальной группы [7]. Девушки в большей мере в интернете находят друзей для общения (А.Н. Войскунский, О.Н. Арестова). Также интернет-зависимость может содействовать развитию следующих проблем: проблемы в учёбе, в здоровье и взаимоотношении с близкими, что может вызвать внутренний дискомфорт в личности подростка.

Отрицательная корреляционная связь между «интернет-зависимостью» и «коэффициентом социально-психологической адаптированности» может говорить о том, что люди с низким показателем СПА больше склонны к интернет-зависимости. Согласно исследованиям А.А. Налчаджян, под социально-психологической адапатированностью понимает такое состояние взаимоотношения личности с группой, когда личность без длительных внешних и внутренних конфликтов продуктивно выполняет свою ведущую деятельность, удовлетворяет свои основные социальные потребности, переживает состояние самоутверждения и свободного выражения своих творческих способностей [3].

Отрицательная связь между показателями «интернет-зависимость» и «внутренний контроль» у мальчиков, может говорить о том, что они в меньшей степени подвержены какому-либо роду зависимости, в том числе и к интернет-пространству. Внутренний контроль отражает то, в какой степени человек ощущает себя активным объектом собственной деятельности, если этот показатель обладает низким значением, то человек в причинах своих неудач обвиняет факторы окружающей среды.

Подводя итоги нашему исследованию, можно сформулировать следующие выводы:

Результаты, которые мы получили в ходе данного исследования, лишь упрочили мнение о том, что интернет-пространство является заменой настоящей реальности. Подростки бегут туда от насущных проблем, что влечёт за собой лишь больший разрыв с окружающим миром.

Отсутствие разницы количественных показателей в склонности к интернету у подростков разного пола, говорит нам о том, что стоит уделить больше внимания именно качественным, как этот недуг отражается на психологическом здоровье и благополучии подрастающего поколения, что подталкивает их к виртуальной реальности. Это поможет выстроить профилактическую стратегию занятий в тренинговой или индивидуальной форме.

В системе образования следует актуализировать организацию психологического сопровождения склонного к зависимости от интернет-пространства юношества, чтобы избежать негативных последствий, которые оно оказывает на психику подрастающего поколения.

Список литературы:

1. Бурова, В.А. Социально-психологические аспекты Интернет-зависимости [Электронный ресурс] - Режим доступа: [http: //user.lvs.ru/vita/doclad.htm] (дата обращения: 29.02.2016).
2. Войскунский А.Е., Интернет - зависимость: психологическая природа и динамика развития / сост. и ред. А.Е. Войскунский. –  М., 2009. – 279 с.
3. Налчаджян А.А. Этнопсихологическая самозащита и агрессия. Учебное пособие для вузов. Мн.: Огебан, 2000. – 408 с.
4. Наследов А. SPSS 19: Профессиональный статистический анализ данных., Из-во: Питер. – 2011. – 399 с.
5. Репина, М.А. Проблема интернет-зависимости среди подростков// Молодой ученый. — 2014. — №20. — С. 662-664.
6. Цымбаленко С. Влияние интернета на российских подростков и юношество в контексте развития российского информационного пространства / C. Цымбаленко, А. Шариков, С. Майорова-Щеглова, П. Макеев / Результаты социологического исследования. – 2012. [Электронный ресурс]. — Режим доступа: — URL: (дата обращения: 03.02.2016).
7. Янг, К.С., Диагноз – интернет-зависимость // Мир Интернет. – 2000. – № 2. – С. 24-29.