ВОЗМОЖНОСТИ  ПОВЫШЕНИЯ  ЭФФЕКТИВНОСТИ  УРОКА  В  СЕЛЬСКОЙ  МАЛОКОМПЛЕКТНОЙ  ШКОЛЕ

Кузьмакова  Ксения  Николаевна

студент  2  курса,  кафедра  педагогики  дошкольного  и  начального  образования

Арзамасского  филиала  ННГУ, 
РФ,  г.  Арзамас

E-mail: 

Фомина  Наталья  Ивановна

научный  руководитель,  канд.  пед.  наук,  доцент  Арзамасского  филиала  ННГУ, 
РФ,  г.  Арзамас

В  настоящее  время  быстрыми  темпами  изменяется  образовательная  система.  Особое  внимание  уделяется  сельским  школам,  которые  в  большинстве  своем  всё  ещё  остаются  малокомплектными.  Сельская  малокомплектная  школа  имеет  особый  статус,  её  значение  для  русской  глубинки  трудно  переоценить.  От  качества  образования  в  таких  школах  зависит  наполняемость  кадрами  сельскохозяйственных  и  других  всевозможных  производств.  Состояние  и  работа  школы  оказывает  сильное  влияние  на  развитие  села.  Однако  бывает  сложно  найти  квалифицированного  учителя,  который  захотел  бы  посвятить  себя  работе  в  малокомплектной  школе  (МКШ).  В  основном,  те,  кто  получил  педагогическое  образование,  стараются  реализовать  себя  скорее  в  городской,  престижной  школе.  В  малокомплектной  сельской  школе  работать  сложнее,  так  как  она  имеет  свою  специфику,  особенные  условия  для  осуществления  педагогической  деятельности,  которые  нередко  пугают  молодых  специалистов.  Эти  школы  остро  нуждаются  в  разработке  принципиально  новых  методов  организации  учебного  процесса.

Малокомплектная  школа  —  это  образовательное  учреждение  с  маленькой  численностью  детей,  без  параллельных  классов  и  множества  кабинетов.  Это  школа,  в  которой  течёт  своя  жизнь,  со  своими  особенностями  и  правилами,  неудобствами,  со  своими  плюсами  и  минусами.  Работать  учителем  в  МКШ  трудно,  но  не  стоит  этого  бояться.  Нужно  уметь  находить  творческие  подходы  к  решению  той  или  иной  проблемы,  быстро  адаптироваться  к  изменяющимся  условиям.

Если  молодой  специалист  сам  является  выпускником  малокомплектной  школы,  на  себе  испытал  те  трудности,  с  которыми  сталкиваются  дети,  обучающиеся  в  таких  школах,  то  он  способен  лучше  понять,  как  сложно  детям  в  такой  школе  и  как  невероятно  трудно  учителям.  Они  своими  глазами  видели,  с  чем  приходилось  сталкиваться  учителям,  какие  проблемы  возникали  чаще.  Одна  из  проблем  МКШ  —  проведение  учителем  урока  у  нескольких  классов  одновременно,  например,  первый,  второй  и  третий  класс  вместе.  В  такой  ситуации  учителю  нужно  быть  очень  внимательным  и  сконцентрированным,  он  должен  уделять  внимание  всем  детям  в  равной  степени,  обязан  донести  до  учеников  материал  и  проверить  усвоили  его  учащиеся  или  нет.  Учителю  приходится  продумывать  не  только  план  урока,  но  и  то,  как  совместить  всё,  чтобы  не  было  проблем.  Дети  отвлекаются,  когда  в  помещении  один  класс,  а,  если  несколько  классов  сразу,  то  тут  нужно  быть  ещё  внимательней  и  сообразительней.  Так  же  проблема  МКШ  состоит  и  в  том,  что,  несмотря  на  финансирование,  средств,  всё  же  не  хватает,  нет  должного  технического  обеспечения  классов.  Преподаватель  МКШ  —  это  не  просто  специалист,  это  мастер  на  все  руки.  В  школе  он  становится  и  учителем  и  воспитателем,  советником  и  защитником,  и  даже  ремонтных  дел  мастером.  Чтобы  правильно  организовать  эффективное  обучение  в  МКШ  учитель  должен  ответственно  относиться  к  своей  работе,  должен  создавать  комфортные  условия  для  плодотворной  работы:

• составить  удобное  расписание;
• рационально  объединить  классы;
• систематически  проверять  усвоение  знаний;
• правильно  выбрать  методы  и  средства  обучения;
• правильно  соотносить  учебную  и  внеурочную  деятельность  учеников;
• грамотно  использовать  технические  средства  для  проведения  уроков  и  др.

И  это  лишь  малая  часть  того,  что  должен  делать  педагог,  чтобы  работать  более  эффективно.  Так  же  учитель  должен  учитывать  сложность  учебной  программы,  подготовленность  учеников.  На  уроках  в  МКШ  дети  должны  научиться:

• сосредотачиваться  на  задании;
• не  отвлекаться,  когда  учитель  что-то  поясняет  другому  классу;
• не  отвлекаться,  когда  отвечают  ученики  другого  класса;
• быстро  перестраиваться  при  обращении  учителя  к  ним.

Для  того  чтобы  детям  было  комфортнее  учиться  и  усваивать  знания  педагогу  целесообразно  разнообразить  формы  проведения  урока,  например,  в  виде  игры  или  викторины  с  разными  смешными  героями,  из  которой  младшие  классы  усваивают  для  себя  что-то  новое,  а  дети  постарше  повторяют  пройденный  материал.

Совсем  недавно  не  всегда  была  возможность  использовать  новейшие  технологии  в  образовательном  процессе,  поэтому  преподаватель  всё  подготавливал  сам,  вручную.  Сейчас  ситуация  изменяется  и  у  педагога  есть  множество  способов  сделать  урок  увлекательным  и  необычным.  Каждый  молодой  специалист  сейчас  обладает  хотя  бы  минимумом  знаний  компьютера,  что  существенно  облегчает  его  работу.  Структура  занятия  в  малокомплектной  школе  мало  чем  отличается  от  уроков  в  обычных  классах.  Так  же  проверяется  домашнее  задание,  пишутся  всевозможные  самостоятельные  работы,  но  условия  их  осуществления  во  многом  отличаются  от  обычных  классов.  Педагогу  для  достижения  желаемого  результата  приходится  придумывать  что-то  необычное,  то,  что  привлекает  внимание  детей,  что  требует  творческого  подхода  к  проведению  урока.  Тогда  дети,  заняты  чем-то  интересным  и  увлекательным,  они  не  отвлекаются  на  учеников  другого  класса.

Учителя  начальных  классов  —  творческие  личности.  Поэтому  они  стараются  проводить  уроки  в  форме  разных  увлекательных  путешествий,  полосы  препятствий  (на  уроках  физической  культуры),  или  проверяют  домашнее  задание  в  необычной  форме.  В  классе  эффективно  работает  способ  проверки  домашнего  задания  по  литературному  чтению,  когда  детей  оценивает  не  только  сам  педагог,  но  и  одноклассники.  Для  каждого  учащегося  сделан  веер,  на  котором  изображены  смайлики,  от  самого  весёлого,  до  самого  грустного.  Когда  кто-то  из  учеников  рассказывает  стихотворение,  все  остальные  внимательно  его  слушают,  а  потом  оценивают,  выставляя  смайлик,  соответствующий  впечатлению  ребёнка  после  услышанного  ответа.  В  то  время,  когда  дети  рассказывают  домашнее  задание,  другой  класс  готовится  к  выполнению  небольшой  самостоятельной  работы,  проведение  которой  целесообразно  провести  в  форме  разгадывания  кроссворда  или  ребусов.  Но  могут  быть  и  обычные  уроки,  на  которых  дети  выполняют  задания  в  обычной  форме.  Однако,  если  формы  проведения  уроков  не  разнообразить,  не  вносить  в  проведения  каждого  урока  каких-то  новых  приёмов,  то  детям  становится  скучно  и  они  часто  отвлекаются,  им  становится  интереснее  заниматься  не  своим  заданием,  а  наблюдать  чем  занят  другой  класс.  Поэтому  учитель,  творчески  подходящий  к  работе,  прежде  всего,  сам  получает  огромное  удовольствие.

У  каждого  учителя,  конечно  же,  имеется  подробный  тематический  план,  которому  он  следует.  В  нём  прописано  количество  учебных  часов,  а  также  количество  контрольных  и  других  проверочных  работ.  Обычно,  перед  тем,  как  писать  контрольную  работу  по  какому-либо  предмету,  проводится  урок,  на  котором  вспоминают,  обобщают  и  закрепляют  пройденный  материал.  Повышению  эффективности  учебно-воспитательного  процесса  способствует  проведение  подготовки  к  контрольной  работе  в  форме  викторины,  где  каждый  ученик  за  свой  правильный  ответ  получает  балл  в  виде  какой-нибудь  фигурки.  В  зависимости  от  времени  года  учительница  может  менять  эти  фигурки.  Весной  дети  могут  получать  цветочки  или  пчёлок,  осенью  —  кленовые  листочки,  а  зимой  —  снежинки.  В  конце  урока  учащиеся  подсчитывают  количество  полученных  баллов  и  в  соответствии  с  системой  оценивания,  получают  оценку.  Если  ученик  набирает  за  урок  от  семи  до  десяти  баллов,  то  получает  оценку  «отлично».  От  пяти  до  семи  —  оценку  «хорошо».  От  трёх  до  пяти  —  оценку  «удовлетворительно».  У  каждого  класса  целесообразно  оформить  свой  «Классный  уголок»,  на  котором  можно  отмечать  успехи  учеников.  Важно,  чтобы  ни  один  ученик  в  классе  не  был  забыт,  всех  обязательно  нужно  хвалить  за  разные  победы.

Имеет  свои  отличия  проведение  в  МКШ  уроков  физической  культуры.  Занятия  проводит  классный  руководитель,  а  не  специалист-преподаватель  по  физической  культуре.  На  уроках  необходимо  помнить  о  том,  что  у  каждого  класса  своя  нагрузка.  Нужно  совместить  занятие  старших  детей  с  младшими,  для  этого  следует  найти  возможность  проводить  эстафеты  и  небольшие  соревнования,  в  которых  смогут  участвовать  разновозрастные  дети.  Например,  можно  всех  детей  поделить  на  две  равные  команды,  в  которых  будут  дети  и  постарше  и  помладше.  За  правильное  выполнение  упражнений  даются  поощрительные  баллы.  Когда  нет  возможности  проводить  эстафету,  необходимо  организовать  общую  подвижную  игру  или  поделить  спортивный  зал  на  две  части  с  тем,  чтобы  каждый  класс  выполнял  своё  задание.

По  сути,  вся  учёба  в  начальных  классах  должна  ассоциироваться  у  детей  с  длительным  захватывающим  соревнованием,  в  котором  все  обязательно  победители.  Для  того  чтобы  детям  было  интересно  учиться,  преподаватели  прикладывают  немало  усилий.  Технический  прогресс  шагнул  далеко  вперёд,  поэтому  сейчас  для  того  чтобы  преподавателю  провести  интересный  урок  по  какой-либо  дисциплине,  можно  и  в  сельской  местности  воспользоваться  обширными  ресурсами  сети  Интернет,  а  также  всевозможными  информационно-коммуникативными  средствами.  Тем  более,  что  в  настоящее  время  медиа  —  технологии  достаточно  сильно  влияют  на  детей.  Учащиеся  с  большим  удовольствием  посмотрят  обучающий  фильм.  Ребёнок  лучше  усваивает  яркий,  красочный  материал,  что  даёт  учителю  прекрасную  возможность  совместить  традиционные  приёмы  обучения  с  новейшими  технологиями.  У  учителя  имеется  возможность  проводить  уроки  с  использованием  презентаций,  включать  всевозможные  видео  ролики,  аудио  записи.  Учитель  должен  соответствовать  уровню  развития  учащихся.  Ученики  младших  классов  нередко  удивляют  педагогов  уровнем  владения  компьютером.  В  некоторых  вопросах  разбираются  не  хуже,  а  порой  и  лучше  педагога.  Детям  интереснее  узнавать  новое  из  красочных  и  весёлых  презентаций.  Они  с  удовольствием  принимают  участие  во  всевозможных  образовательных  веб-квестах  и  выполняют  задания-головоломки.  В  том,  что  учитель  создаёт  для  детей  интересные  задания,  используя  при  этом  информационно-коммуникативные  технологии,  есть  большой  плюс  не  только  для  детей,  но  и  для  него  самого.  Использование  новейших  технологий  способствует  и  саморазвитию  преподавателя.  Педагог  шагает  в  ногу  со  временем,  соответствует  современным  требованиям,  которые  предъявляет  к  нему  общество.  Работа  с  компьютерными  технологиями  так  же  требует  временных  затрат,  сосредоточенности  и  терпения.  Но  традиционная  подготовка  к  проведению  занятий  отнимала  гораздо  больше  времени  и  сил,  поэтому  можно  смело  утверждать,  что  информационно-коммуникативные  технологии  существенно  облегчили  труд  учителя  и  разнообразили  школьные  будни  учеников.  К  сожалению,  не  всегда  малокомплектные  школы  обеспечены  всеми  нужными  техническими  средствами,  для  того,  чтобы  более  эффективно  работать  с  разновозрастными  детьми  в  одном  классе.  Безусловно,  во  всех  школах  имеются  компьютеры,  интерактивные  доски  и  мультимедиа  проекторы,  но  не  всегда  в  достаточном  количестве.  В  некоторых  школах  появилась  традиция  проводить  так  называемый  «День  самоуправления»,  когда  учителя  позволяют  себе  немного  «отдохнуть»,  а  ученики  старших  классов  могут  испытать  на  себе,  как  это  трудно  —  быть  учителем.  Интересно,  что  старшеклассники  на  «Дне  самоуправления»  сами  отмечают,  что  проведение  урока  у  младших  школьников  в  МКШ  в  обычной  форме  менее  продуктивно.  Учащимся  не  интересно  слушать  монотонный  рассказ,  а  потом  выполнять  задание,  предложенное  в  обычной  стандартной  форме.  Во  время  таких  уроков  часто  приходиться  «усмирять»  детей,  так  как  они  начинают  отвлекаться  и  капризничать,  выражать  недовольство  заданием.  Некоторые  младшие  школьники  проявляют  агрессию  по  поводу  того,  что  им  не  нравится  предмет  и  предлагаемые  упражнения.  Уроки,  проводимые  совсем  по  другому  плану,  где  нет  однотипных  заданий,  обычного  чтения  и  следовавшего  за  ним  выполнения  упражнений,  где  материал  урока  излагается  с  использованием  презентации  с  яркими  иллюстрациями,  а  выполнение  заданий  оформляется  как  познавательное  приключение,  путешествие  проходят  намного  эффективней.  На  них  дети  с  удовольствием  узнают  что-то  новое.  Дети  не  сидят  на  месте,  они  активно  выходят  к  доске  для  решения  всевозможных  задач  и  головоломок,  связанных  с  изучаемой  темой.  Специально  к  занятию  полезно  разработать  систему  поощрения,  по  которой  каждый  ученик,  отвечающий  правильно,  получает  отличительный  знак  (небольшие  медали,  сделанные  предварительно  из  картона  и  ярко  украшенные).  В  конце  занятия,  подсчитав  у  каждого  количество  медалей,  ученикам  присваиваются  места.  После  присвоения  мест,  дети  получают  домашнее  задание,  а  также,  в  качестве  бонуса,  для  них  демонстрируется  поучительный  мультфильм  или  сказка.  После  таких  занятий  на  «Дне  самоуправления»  младшие  школьники  буквально  не  дают  прохода  старшеклассникам,  засыпают  их  разными  вопросами,  интересуются,  когда  ещё  будет  такое  мероприятие,  что  они  будут  изучать  и  можно  ли  «День  самоуправления»  делать  чаще.  Ученики  на  таком  занятии  усваивают  гораздо  больше  информации,  чем  на  уроке,  проведённом  в  традиционной  форме.  К  тому  же  «День  самоуправления»  сплачивает  детей  разных  возрастов,  способствует  формированию  здорового  психо-эмоционального  климата  в  детской  среде  малокомплектной  школы.

Итак,  повышению  эффективности  учебно–воспитательного  процесса  в  МКШ  способствует  проведение  занятий  в  необычной  форме,  при  этом,  следует  использовать  все  возможности  и  ресурсы  школы.  Учитель,  «дающий  волю»  своей  фантазии  и  проявляющий  креативность,  интересен  детям.  Однообразные,  скучные  уроки  и  монотонная  работа  быстро  утомляют  учеников,  особенно  детей  младшего  школьного  возраста,  снижают  их  интерес  к  учёбе.  Дети  высоко  ценят  учителя,  который  широко  использует  творческие  задания,  старается  разнообразить  свои  занятия,  не  ищет  лёгких  путей,  осваивает  новое  и  необычное.  Учащихся  следует  полнее  вовлекать  в  учебно–воспитательный  процесс,  поддерживать  инициативу  детей,  находить  приёмы,  повышающие  их  активность  на  уроке.  Обучение  детей  должно  приносить  удовольствие  и  учителю,  и  школьникам.