САМООБРАЗОВАНИЕ  ПЕДАГОГОВ

Абуталипова  Гульсанат  Саматовна

студент  1-курса  международного  казахско-китайского

языкового  колледжа, 
Республика  Казахстан,  г.  Алматы

E-mail: 

Тлеулиева  Сабира  Мусретуллаевна

научный  руководитель,  преподаватель  казахского  языка  и  литературы  МККЯК, 
Республика  Казахстан,  г.  Алматы

Педагог.  В  целом  этот  термин  получил  свое  названия  от  греческого  слова  «paidagogas»,  что  в  переводе  означает  «вести  подростка»  –  наука  о  воспитании  и  обучении  человека.

Перевоспитать  психический  неустойчивой  и  уязвимой,  но  в  то  же  время  духовно  сильной  и  легко-неподчиняемой  личности  как  ребенок,  в  самодостаточного  и  целоустремленного,  успешного  и  конкуретоспособного  человека  –  задача  подсильная  не  каждому.  Такое  особо  важное  дело  как  преподавание  требует  не  только  и  не  с  столько  профессионального  мастерства,  сдержанности  и  оперативности,  системности  и  глубокости  мышления  и  умения  обучать  знанию,  сколько  духовной  мощи,  огромной  силой  воли  и  бесконечной  любви  к  своему  делу,  также  нескончаемого  терпения  и  глубокой  мудрости,  безграничного  понимания  и  неперерывного  самосовершенства.  Не  говоря  уже  о  требовании  великих  мудрецов  и  педагогов,  чьи  имена  вошли  в  историю  и  напечатались  во  века  благодаря  их  острому  уму  и  невероятной  ясности  их  сознания,  своим  последователем,  вестниками  столь  благого  дела  –  преподавателям.  В  пример  можно  привести  слова  второго  учителя  мира  Ал-Фараби:  «Учитель  должен  быть  разносторонне-развитым,  умением  решать  любые  вопросы  вмиг  и  способностью  фильтровать,  обладателем  острого  ума  и  отважности,  красноречивости  и  мудрости.  Учитель  должен  стать  непобедимым  бойцом,  вольным  сторонником  истины  и  справедливости»,  касательно  этой  темы  выражает  свои  мысли  и  А.В.  Луначарский:  «Педагог  –  это  тот  человек,  который  должен  передать  новому  поколению  все  ценные  накопления  веков  и  не  передать  предрассудков,  пороков  и  болезней»  [3,  с.  192].  Также  не  остается  в  стороне  президент  Республики  Казахстан  Н.А.  Назарбаев  отмечая  важность  неперерывного  прогресса  каждого  преподавателя:  «Мы,  без  учителей,  которые  в  силах  мыслить  обширно  и  предоставить  знания  по  стандартам  современной  образовательной  системы,  не  сможем  образовать  инновационную  экономику».  И  все  вышесказанные  всего  лишь  мельчащие  примеры  выского  требования  к  нашим  педагогам.  Преподаватели  которые,  несмотря  на  все  это,  все  равно  продолжают  свое  благое  дело,  действительно  достойны  уважения  и  удивления.  Учитель  –  это  не  просто  профессия,  это  –  состояние  души,  образ  жизни,  высшая  степень  человеческого  добродушия,  самое  святое  из  всех  благих  дел.  Поэтому  мы  и  говорим  «Учитель  –  великий  человек»,  ибо  это  самое  достойное  описание  для  них.  Но  когда  это  величие  не  требовало  жертв  и  не  просило  чего-то  взамен?!  На  самом  деле  насколько  яркий  свет  этого  дела,  настолько  и  терниста  дорого  этого  пути.  Так,  давайте  же  рассмотрим  требования,  что  просит  современный  мир,  от  наших  учителей  и  учеников:

·     Нынешний  ученик:

o  Талантливый;

o  Разносторонний;

o  Одаренный;

o  Обладатель  высокого  уровня  мышления;

o  Находчивый;

o  Саморазвивающийся.

·     Нынешний  педагог:

o  Восприимчив  к  новой  системе  мышления;

o  Быстро  адаптируется  к  новым  педагогическим  изменениям;

o  Быстро  находит  общий  язык  с  учениками;

o  Образованный,  мастер  своего  дело,  профессионал;

o  Обладает  умением  системно  работать  в  педагогической  сфере  [2,  с.  15].

Теперь  рассмотрим  основы  и  требования  преподавания,  и  даже,  в  какой-то  степени  цели,  которые  каждый  учитель  должен  поставить  перед  собой:

·     Учитывать  индивидуальные  особенности  каждого  ученика,

·     Развить  способностей  и  творчества  каждого  ученика,

·     Развить  у  учеников  способность  и  интерес  к  самообучению.

Также  при  достижений  этих  целей  стоит  учесть  некоторые  проблемы  и  вопросы,  которые  возникают  в  процессе  дела,  а  также  простые,  но  столь  важные  вещи  которые  приведены  ниже:

1.  Царемония  приветствия

Хоть  и  это  кажется  незначительной  мелочью,  но  именно  через  нее  лежит  начало  к  хорошему  продолжению  урока  и  продуктивности  вашей  работы.  Он  дает  настрой  последующему  процессу  и  дарит  нужную  атмосферы  для  усвоения  нового  материала.  А  также  станет  гарантией  хороших  взаимоотношений  между  вами  и  вашими  подопечными.

2.  Классная  комната

В  этом  случае  стоит  вспомнить,  что  каждый  ученик  в  первую  очередь  ребенок.  А  каждого  ребенка  все  же  интересует  развлечение  и  игра,  и  именно  это  может  отвлечь  ребенка  от  его  главной  задачи  –  получения  знания.  В  таких  обстоятельствах  красивая  и  интересная  декорация  класса,  увлекательные  рисунки  и  баннеры  того  рода  будут  вам  только  на  руку.  Так  процесс  обучения  станет  более  интересным,  в  последствии  чего  результаты  станут  только  лучше.  и  даже  правильно  выбранные  цвета  послужат  причиной  высокой  эффективности  вашей  работы.

3.  Наблюдение

Все  ученики,  хоть  и  одинаковы  для  учителя,  несмотря  на  их  внешность,  происхождения  и  социальный  статус,  но  за  воротами  школы  они  привыкли  к  особому  вниманию  со  стороны  родителей,  в  последствие  чего  того  же  ждут  от  педагогов,  чего  в  большинстве  случаев  не  получают.  Это  же  во  многих  случаях  отражается  на  их  успеваемости,  ибо  многие  дети  привыкли  «любить»  определенные  предметы  от  зависимости  отношения  педагогов  к  ним,  преподающих  те  самые  предметы.  Каждый  родитель  старается  давать  своему  ребенку  все  самое  лучшее,  и  внушает  ему  чувство  своей  особенности,  что  в  принципе  так  и  есть.  И  дети,  привыкшие  к  такому  образу  жизни,  хотят  и  в  новой  среде  ощущать  аналогичное.  А  противоположное  отношение  служит  причиной  негативных  изменений  в  их  поведении  и  успеваемости.  Чтобы  не  допустить  такого  важно  наблюдать  за  их  характером,  психологическим  состоянием,  что  дает  возможность  найти  индивидуальный,  особый  подход  к  каждому,  и  установить  прочную  связь  между  вами.  Также  очень  важно  уверить  ребенка  в  своей  уникальности  и  неповторимости,  что  не  будет  никого  такого  же  как  он  после  него,  не  было  и  до  него.  И  только  после  этого  мы  сможем  воспитать  самодостаточных,  разумных  и  образованных,  а  самое  главное  уверенных  в  себе  детей,  которые  станут  гарантией  нашего  светлого  будущего.

4.  Оценка

Не  секрет  то,  что  каждый  подросток  во  многих  своих  поступках  старается  походить  на  взрослых,  и  подражает  им  даже  в  самих  незначительных  вещах,  исходя  от  чего  не  трудно  догадаться  насколько  важно  для  них  мнения  и  оценка  этих  взрослых.  Даже  в  выполнений  домашнего  задания,  поддержка  и  одобрение  старших  важно  и  востребовано,  еще  важнее  оценка  педагога  самого  главного  и  важного  для  них  –  результата  их  труда.  Именно  по  этой  причине  поверхностное  отношение  педагога  в  оценке  и  в  огласке  оценки  –  большая  профессиональная  ошибка.  Поэтому  во  время  оценки,  было  бы  хорошо  не  просто  огласить  его,  но  так  же  обьяснить  ребенку  то,  как  он  заслужил  его.  Его  особенности  в  выполнений  задания,  его  ошибки,  чтобы  впредь  он  не  допускал  повторения  этой  ошибки.  Это  также  докажет  ребенку  справедливость  и  точность  вашей  оценки,  чтобы  не  подвергать  ученика  сомнению  по  поводу  честности  его  оценок.

5.  Развитие  способности  ребенка

В  данное  время  способность  ребенка  рассматривается  в  двух  критериях:

●   Репродуктивное:  способность  восприятие  информации  в  том  виде,  в  каком  он  был  предоставлен,

●   Творческое:  уровень  способности  направленное  на  открытие  нового.

В  первом  случае  проблемы  встречаются  значительно  реже,  но  даже  при  их  наличии  хочу  напомнить  слова  великого  казахского  педагога  А.  Байтурсынова:  «Нельзя  ругать  ребенка  за  неспособность  понять  новый  материал.  Нужно  карать  себя  за  неспособность  обьяснить  информацию».  Но  даже  в  том  случае,  если  у  ребенка  не  хватает  способности  освоить  информацию  позвольте  привести  в  примеры  слова  великого  педагога  Ушинского:  «Если  вы  зашли  в  класс,  где  затрудняетесь  произнести  даже  одно  слово,  то  начинайте  урок  с  показа  рисунков».  Из  каждой  ситуации  можно  найти  выход,  а  как  -  это  зависит  от  вашей  креативности  и  уровня  мышления  по-новому.

А  во  втором  случае  хочу  подметить  что  многие  психологи  сравнивают  развитие  именно  с  творчеством.  Что  доказывает  невозможность  развития  способности,  без  творческого  развития.  Творческое  развития  способствует  перевоплощения  простого  ребенка  в  необыкновенную  и  одаренную  натуру.  А  одаренность  –  это  высшая  степень  хорошей  развитий  человеческих  способностей  [4,  с.  135].

Способы  творческого  развития:

●   Развития  словарного  запаса

Хочу  отметить,  что  в  аспекте  развития,  именно  развития  словарного  запаса  является  показателем  общего  интеллектуального  развития  учащегося.

●   Самообучение

М.  Жумабаев  сказал:  «Нужно  растить  ребенка,  располагая  его  только  на  свои  силы».  Учитывая  это,  давайте  еще  раз  вспомним  значение  слова  «педагог»  –  «веду  подростка».  Не  учить,  не  показывать,  а  вести.  Именно  этого  принципа  придерживается  и  знаменитая  Кембриджевская  система  обучения.  То  есть  используя  новые  источники  информации,  предоставить  учащемуся  не  готовое  знание,  а  указать  путь  и  направления  при  получении  знание.  Настоящая  цель  каждого  учителя  не  в  том,  чтобы  внушить  своё  мнение  другим,  а  в  том,  чтобы  разжечь  умы  других.

●   Развитие  фантазии

6.  Освоение  новой  информации

Процесс  освоение  новой  информации  состоит  из  теории  и  практики.  В  особенности  играет  большую  роль  и  дает  высокую  эффективность  практика  по  новой  теме.  Также  стоить  отметить  важность  закрепления  материала  так,  чтобы  он  мог  использовать  это  знание  в  жизни,  и  даже  спустя  годы  мог  вспомнить  хотя  бы  малую  часть  того  материала.  Ведь  именно  в  этом  и  заключается  цель  образования  –  подготовить  детей  к  жизни,  дать  им  запас  знание  которое  послужит  светом  в  их  дальнейшем  пути  за  порогами  школы.  Великий  педагог  Ушинский  сказал:  «Учитель  не  стремящийся  закрепить  знание  которое  он  получил  в  сознании  учащегося,  подобен  грузчику,  который  забыл  о  грузе  находящейся  в  тележке  и  беспощадно  ведет  коня  с  рекордной  скоростью,  и  только  в  конце  пути  понимает  то,  что  он  потерял  весь  груз».  И  поэтому  материал,  который  вы  освоили  за  прошедший  урок  должен  пробудить  в  сознаний  ребенка  различные  эмоции,  вопросы  и  мысли,  и  даже  чувства.  Только  закрепленный  материал  станет  действительным  доказательством  продуктивности  вашей  работы.  При  этом  процессе,  также  стоить  добавить  в  процесс  обучения  элементы  игры.  Тем  более,  что  как  указывалось  выше  ученики  в  первую  очередь  –  дети,  и  этот  метод  дасть  только  положительные  результаты.

Нет  дела  почетнее  и  сложнее,  чем  преподавание.  Это  требует  большой  самоотдачи,  самопожертвования,  времени  и  любви  до  последней  капли.  Но  как  сказал  Демократ:  «только  неперерывное  учение  облегчает  труд»,  также  постоянный  прогресс  и  саморазвитие  облегчит  вашу  столь  важную  и  трудную  задачу  –  воспитание  нашего  будущего,  светлого  будущего.  «Учитель  работает  над  самой  ответственной  задачей,  –  он  формирует  человека.  Педагог  –  это  инженер  человеческих  душ»  сказал  М.И.  Калинин.  Ключ  будущего  –  в  руках  образованного,  а  путь  к  этому  образованию  лежит  через  вас.  Поэтому  очень  важно  мастерство  и  постоянное  самосовершенство.

Список  литературы:

1. Амонашвили  Ш.А.  Гуманная  педагогика:  книга  1.  2013.  –  99  с.
2. Журнал  «Педагогический  совет»:  все  выпуски.  2011–2013.
3. Луначарский  А.В.  О  воспитании  и  образований.  1976.  –  192  с.
4. Педагогическая  энциклопедия.  2002.  –  135  с.
5. Ушинский  К.Д.  Три  элемента  школы.  1857.  –  27  с.