ГРАЖДАНСКОЕ  ВОСПИТАНИЕ  МЛАДШИХ  ШКОЛЬНИКОВ

Ашурова  Гузалия  Юлаевна

Кузина  Анна  Александровна

студенты  3  курса,  кафедра  педагогики  начального  образования,

СФ  БашГУ, 
РФ,  г.  Стерлитамак

E-mail:  lilia-1111@mail.ru

Жданова  Лилия  Ульфатовна

научный  руководитель,  старший  преподаватель,  СФ  БашГУ,

РФ,  г.  Стерлитамак

Воспитание  юного  гражданина  является  целостным  и  сложным  процессом.  Нельзя  воспитывать  человека,  только  путем  влияния  на  его  сознание.  Полноценность  воспитания  основывается  на  единства  мысли  и  действий,  убеждений  и  поступков,  сознания  и  поведения.

Большое  место  по  осуществлению  гражданского  воспитания  имеет  период  обучения  детей  в  начальных  классах.  Как  и  другие  направления  воспитательной  деятельности,  основной  задачей  по  гражданскому  воспитанию  является  формирование  и  развитие  личности  обучающихся,  учет  их  индивидуальных  и  психологических  особенностей,  социальных  опытов,  мотивов,  потребностей,  способностей.  Следовательно,  методы  и  формы  по  гражданскому  воспитанию  в  начальных  классах  определяются  с  учетом  возрастных  особенностей  обучающихся.

Младшему  школьному  возрасту  характерно  интенсивное  развитие  эмоциональной  сферы,  когда  поступки  определяются  чувством  и  выступают  в  качестве  мотивов  поведения  [1,  с.  19].

Согласно  П.И.  Пидкасистого,  в  начальных  классах  у  детей  происходит  формирование  самых  общих  представлений  о  Родине  как  о  стране,  где  они  появились  на  свет,  и  где  они  растут.  Вполне  естественно,  что  чем  шире  представление  обучающихся  о  патриотизме  и  гражданственности,  тем  успешнее  формирование  их  оценочных  суждений  (взглядов)  и  развитие  их  моральных  сознаний  по  этим  вопросам.

Учитывая  возрастные  особенности  обучающихся  в  младших  классах,  можно  сформировать  у  них  обобщенные  знания  о  явлениях  в  общественной  жизни,  которые  являются  предпосылкой  воспитания  у  них  гражданских  чувств.

Существенным  фактором  развития  гражданской  сознательности  учащихся  является  освоенность  ими  фактических  материалов  о  героизме  в  борьбе  наших  соотечественников  против  врагов.  Здесь  кроме  уроков  чтения,  а  так  же  уроков  изучения  истории  России,  целесообразно  проведение  различных  утренников,  литературных  вечеров,  посвященных  Дню  Победы,  23  февраля.  А  так  же  уместны  будут  интеллектуальные  и  развивающие  игры,  конкурсы  песен  и  стихов,  выступления  перед  ветеранами  и  участниками  войны,  которые  будут  проводиться  в  тесном  общении  с  ними.

Соответствующее  организация  учебного,  а  так  же  воспитательного  процесса,  в  целях  определения  национальных  приоритетов,  возможно  воспитание  у  подрастающего  поколения  патриотических  чувств,  гражданственности,  формировать  национальное  самосознание,  уважения  к  истории  и  культуре  русского  народа  и  других  народов,  к  человеческому  индивиду,  правам  человека.

Воспитание  гражданственности  ведется  в  процессе  жизнедеятельности  детей,  основной  составляющей  которой  в  данном  возрасте  является  учебная  деятельность.  В  учебном  процессе  у  учащихся  начальной  школы  формируется  общая  картина  мира,  закладывается  мировоззренческий  фундамент  человека-гражданина  [1,  с.  18].

Главной  формой  учебно-воспитательного  процесса  в  современной  начальной  школе  является  урок  [3,  с.  12].  Большие  возможности  по  формированию  целостного  гражданского  мировоззрения  обучающихся  имеют  интегрированные  уроки,  главное  преимущество  которых  заключается  в  том,  что  они  способствуют  с  различных  сторон  познавать  явление  или  изучаемый  предмет.

Младшим  школьникам  характерна  высокая  эмоциональность,  отзывчивость,  впечатлительность  на  все  яркое,  необычное.  Удовлетворению  потребности  учащегося  в  развитии  интеллектуальной,  эмоциональной  и  других  сфер  помогает  проведение  нестандартных  уроков  [3].

В  целях  воспитания  гражданских  чувств  у  обучающихся  в  младших  классах  целесообразно  использовать  такие  формы  нестандартных  уроков,  как:  уроки-игры;  уроки-соревнования,  уроки  мудрости,  уроки  мужества;  уроки,  которые  основаны  на  имитации  деятельности  учреждений  и  организаций  (суд,  следствие,  ученый  совет  и  др.)  [4,  с.  16].

Большое  значение  для  эффективного  воспитания  гражданственности  имеет  внеклассная  работа  по  воспитательной  деятельности,  в  которых  можно  применить  разнообразные  формы.  В  зависимости  от  количества  обучающихся,  выделяются  индивидуальная,  групповая,  коллективная,  массовая  формы  внеклассной  воспитательной  работы  по  гражданскому  воспитанию  [5,  с.  296].

Наиболее  эффективной  формой  по  гражданскому  воспитанию  учащихся  начальной  школы  является  коллективная  творческая  деятельность,  методика  ведения  которой  включает  четыре  основных  компонента:  деятельность  коллектива  по  улучшению  окружающей  жизни;  творческое  проявление;  сменяемость  всего  актива;  особая  позиция  педагога  [3,  с.  20].

Эффективность  общественно-полезных  и  развлекательных  внеклассных  мероприятий  достигается  при  условии  понимания  учащимися  полезность  и  важность  коллективной  деятельности.

Массовая  форма  деятельности  дает  возможность  взаимообогащения,  эмоциональность  взаимоотношений;  способствует  развитию  каждого  учащегося;  создает  условие  для  формирования  коллективных  чувств,  мировоззрения;  навыков  коллективной  трудовой  деятельности;  помогает  включить  семи  и  десяти  летних  школьников  в  круг  интересов  старшеклассников  и  взрослых,  привить  им  принципы,  формирующие  активных  жизненных  позиций  гражданина  России.  Исходя  из  этого,  можно  сказать,  что  использование  данных  форм  в  воспитании  гражданственности  младших  школьников  способствует  повышению  его  эффективности  [2,  с.  56].

Важным  в  гражданском  воспитании  в  начальной  школе  является  применение  игровых  форм,  таких  как  имитация,  соревнование,  ролевые  и  деловые  игры,  игровые  ситуации,  которые  способствуют  созданию  эмоциональной  атмосферы  занятий,  как  повышению  активизации  познавательных  способностей  учащихся,  так  и  раскрытию  их  творческих  способностей  [2,  с.  57].

В  ходе  воспитании  гражданственности  учащихся  младших  классов  формируется  опыт  активных  социальных  действий.  Решением  данной  задачи  является  создание  социальных  проектов  школьников,  которые  получили  распространение  в  современном  начальном  обучении.

Формирование  гражданских  чувств  к  Отечеству  представляется  невозможным,  если  не  воспитать  любовь  к  малой  родине.  Для  этого  надо  изучать  природу  родного  края,  его  историческое  прошлое,  что  эмоционально  переживается  ребенком,  укрепляет  и  развивает  чувство  любви  к  Родине.  Этому  способствует  разнообразные  формы  работы  по  краеведению  (краеведческие  кружки,  туристическая  работа,  полевая  работа,  конкурсы,  сбор  материала  для  краеведческого  музея  школы,  выставки  и  т.  д.). 

Большие  возможности  для  формирования  гражданственности  у  младших  школьников  имеют  словесные  методы  обучения.  Из  рассказов,  бесед,  объяснений  учащиеся  получают  возможность  воспринять  дух  отношений,  которые  приняты  в  обществе  [5,  с.  287].

Метод  воспитания  делом  неотрывно  связан  с  методом  словесного  обучения.  Включение  обучающихся  в  различные  виды  общественной  деятельности  создает  необходимые  условия  для  процесса  социализации  индивида,  приводит  к  накоплению  опыта  гражданского  поведения.  Важно,  чтобы  дети  в  своих  делах  выходили  на  окружающую  социальную  среду  без  отрыва  от  реальной  действительности.  Оно  может  принимать  таких  форм  как:  упражнения  детей  в  нравственном  и  правовом  поведении;  общественно-полезный  труд;  участие  в  деятельности  детских  объединений  и  организаций  и  т.  д.

Наиболее  эффективен  метод  наблюдения,  при  котором  школьник  получает  больше  знаний,  чему  его  учат,  развивается  терпение,  настойчивость,  т.  е.  те  качества,  которые  необходимы  для  формирования  гражданской  самостоятельности  и  активности.

Из  практических  методов  эффективными  для  решения  задач  по  гражданскому  воспитанию  являются  практические  работы,  проводимые  как  в  классе,  так  и  на  пришкольном  участке.  Практические  занятия  обеспечивают  включение  учащихся  в  реальную  жизнедеятельность  [5,  с.  279].

В  целях  сформирования  человека-гражданина,  необходимо  в  процессе  обучения  и  воспитания  создавать  проблемные  ситуации,  требующие  от  младших  школьников  умения  анализировать  непростых  явлений,  определить  и  защищать  своих  позиций,  конструктивно  взаимодействовать  с  другими  позициями.

Для  решения  задач  по  воспитанию  гражданственности  в  логико-мыслительной  деятельности  более  эффективны  проблемные  и  исследовательские  методы  обучения.

В  процессе  по  гражданскому  воспитанию  учащихся  младших  классов  используются  разнообразные  методы  воспитания. 

Методы  гражданского  воспитания  младших  школьников:

1. Основные:

• организация  деятельности:  приучение;  упражнение;  поручение;  требования;  создание  воспитывающей  ситуации;  игра.

2. Дополнительные:

• формирование  сознания:  убеждение;  пример;  личный  пример.

• стимулирование:  поощрение;  наказание.

Далее  рассмотри  наиболее  эффективные  методы  организации  деятельности  в  гражданском  воспитании  младших  школьников.  Одним  из  таких  методов  является-  метод  приучения,  сущность  которого  заключается  в  выработке  умений  и  навыков  гражданского  поведения  обучающихся,  а  сутью  является  определение  воспитанниками  и  выполнение  ими  разнообразных  заданий  педагога  с  целью  формирования  у  них  положительных  качеств  личности.  Поручения  способствуют  формируют  ответственность,  дисциплинированность,  самостоятельность.

Метод  требований  эффективен  при  условии,  что  они  должны  быть  выполнимыми  и  непременно  выполненными,  должны  осознаваться  воспитуемыми  как  общественные  [5].  А  так  же  эффективным  является  применение  игр  и  игровых  ситуаций.  Основное  воспитательное  воздействие  игр  состоит  в  их  ролевой  природе.  Можно  выбрать  следующие  формы  воспитания:  конкурсы,  викторины;  создание  ситуаций,  в  которых  сами  дети  должны  предугадать  дальнейшее  свои  действия.  Эффект  от  использования  игры  дает  в  руки  педагога  широкие  возможности  неформального  воздействия  на  сферу  гражданских  чувств  современного  школьника.

В  воспитании  гражданских  чувств  у  учащихся  младших  классов  главное  значение  имеют  методы  формирования  сознания.  Богатых  воспитательных  возможностей  имеют  методы  убеждения.  К  ним  относятся:  беседы,  рассказы  о  существе  дел  с  разъяснениями  их  важности  и  полезности.  Большое  значение  на  этом  возрастном  периоде  имеет  пример  [6,  с.  8].

Для  достижения  большей  эффективности  воспитания  гражданственности  у  учащихся  младших  классов  используются  дополнительные  методы  по  стимулированию  деятельности  обучающихся  с  помощью  положительной  оценки  их  поведения  –  поощрения,  или  коррекции  неправильного  поведения  с  отрицательной  оценкой  –  наказанием.

В  качестве  поощрений  можно  использовать:  одобрения,  похвалы,  благодарности,  награды;  в  качестве  наказаний:  порицания,  предупреждения,  ограничение  в  правах,  лишения  почетных  обязанностей  [5]. 

Эффективность  форм  и  методов  по  гражданскому  воспитанию  учащихся  младших  классов  достигается  путем  разумного  сочетания  различных  методов,  учитывая  возрастные  особенности  обучающихся,  уровни  их  развития  и  воспитанности.

Из  выше  изложенного  можно  прийти  к  выводу  в  том,  что  среди  важнейших  задач  общеобразовательных  учреждениях  важной  является  задача  в  приобретении  гражданского  образования  и  воспитания  младших  школьников.  При  этом  требуется  глубокое  теоретическое  осмысление  проблемы  воспитания  гражданственности  подрастающего  поколения,  которая  заключается  в  целенаправленности  работы  по  определению  и  реализации  условий  для  его  гражданского  становления.  Кроме  того,  эффективность  воспитание  гражданственности  учащихся  начальной  школы  в  основном  зависит  от  тех  педагогических  приемов  и  методов,  которые  используются  педагогами  в  учебном  и  воспитательном  процессе.  В  связи  с  этим  необходимо  создание  такой  психологической  атмосферы  и  такой  системы  социальных  отношений,  в  которых  можно  воспитать  патриота,  способный  не  только  оценить  и  понять  путь  развития  страны,  но  и  видеть  свою  перспективу  участия  в  этом  процессе.

Список  литературы:

1. Алиева  С.А.  Психолого-педагогические  предпосылки  воспитания  патриотизма  у  детей  младшего  школьного  возраста  //  Начальная  школа.  –  2010.  –  №  9.  –  С.  17–20. 
2. Лутовинов  В.И.  Гражданско-патриотическое  воспитание  сегодня  //  Педагогика.  –  2009.  –  №  5.  –  С.  52–59.
3. Педагогическая  практика  в  начальной  школе:  учеб.  пособие  /  сост.  И.Б.  Буянова.  –  Саранск:  Изд-во  Мордов.  гос.  пед.  ин-т,  2007.  –  120  с.
4. Прохорова  С.Ю.  Реализация  гражданского  образования  младших  школьников:  программа  дополнительного  образования  «Родничок»  //  Педагогическая  мастерская.  –  2011.  –  №  3.  –  С.  13–18.
5. Селиванов  В.С.  Основы  общей  педагогики:  теория  и  методика  воспитания:  учеб.  пособие  для  студентов  высших  педагогических  учебных  заведений  /  под  ред.  В.А.  Сластенина.  –  2-е  изд.,  испр.  –  М.:  Издательский  центр  «Академия»,  2004.  –  336  с.
6. Толкачева  Т.М.  Гражданское  воспитание  в  начальной  школе:  методические  указания.  –  Оренбург:  ГОУ  ОГУ,  2006.  –  20  с.