НЕОБХОДИМОСТЬ  ВВЕДЕНИЯ  СПЕЦКУРСА  «СЕМЕЙНАЯ  КУЛЬТУРА  И  СЕМЕЙНЫЕ  ЦЕННОСТИ»  В  ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ  ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ  СОЦИАЛЬНЫХ  СИРОТ  ПОДРОСТКОВОГО  ВОЗРАСТА

Бутузова  Ольга  Александровна

бакалавр  конфликтологии,  магистрант  психолого-педагогического  образования,  1  курс,  Московский  Государственный  Лингвистический  Университет,  филиал  в  городе  Иркутске, 
РФ,  г.  Иркутск

E-mail:  lilila18@yandex.ru

Кузьминых  Ася  Константиновна

бакалавр  конфликтологии,  магистрант  психологического  образования,

1  курс,  Московский  Государственный  Лингвистический  Университет,

филиал  в  городе  Иркутске, 
РФ,  г.  Иркутск

Семья  –  это  важнейший  институт,  в  котором  личность  происходит  этапы  формирования,  развития  и  становления  в  социуме.  Благодаря  семье  реализуются  важнейшие  социальные  и  духовные  потребности.  Однако,  есть  такие  дети,  у  которых  нет  семьи  по  какой-либо  причине.  Одной  из  категорий  таких  детей  являются  социальные  сироты.

Социальные  сироты-дети,  имеющие  родителей,  но  оставшиеся  без  их  попечения,  заботу  о  них  берет  на  себя  государство  [1].  Среди  воспитанников  государственных  учреждений  5%  не  имеют  родителей,  а  от  95  %  родители  отказались  или  были  лишены  родительских  прав.  По  официальной  статистике  в  России  около  полумиллиона  таких  детей  [7].  Нужно  отметить,  что  есть  существенное  отличие  в  психике,  межличностном  взаимодействии  детей,  оставшихся  без  попечения  родителей  от  детей,  у  которых  погибли  родители.

По  нашему  опыту  работы  и  общения  с  социальными  сиротами  и,  исходя  из  перечисленных  причин,  можно  сделать  вывод,  что  приблизительно  7  из  10  детей,  проживающих  в  детском  доме,  либо  являлся  свидетелем  совершенного  убийства,  либо  был  предметом  жестокого  насилия  со  стороны  взрослых,  либо  находился  в  семье,  где  ее  члены  страдали  наркотической  или  алкогольной  зависимостью.  Разумеется,  что  стрессовые  ситуации,  в  которых  находился  ребенок,  впоследствии  также  разлученный  с  родителями,  не  могли  не  повлиять  на  его  коммуникативные  способности  и  психику  [3].

Подростковый  возраст.  Социальные  сироты  подросткового  возраста  по  сравнению  со  сверстниками,  воспитывающимися  в  семьях,  отличаются:

• высоким  уровнем  подозрительности,  вербальной  агрессивности;
• зависимостью  от  других  людей  и  их  мнений;
• склонностью  к  подчинению;
• низкой  степенью  любознательности  и  социальной  адекватности,  высоким  уровнем  страха,  вины,  фрустрации  и  негативного  самоотношения.

 Характерной  чертой  социальных  сирот  подросткового  возраста  является  и  дисгармоничное  представление  о  детско-родительских  отношениях,  включающее  склонность  идеализировать  образ  родителей  [4].

Разумеется,  данные  психологические  особенности  социальных  сирот  подросткового  возраста  не  могут  не  повлиять  на  то,  на  каких  принципах  они  будут  выстраивать  отношения  с  супругой  (супругом),  детьми.

Можно  сказать,  что  главным  в  семье  является  процесс  коммуникации  между  ее  членами.  И  процесс  взаимодействия  не  может  быть  без  межличностных  конфликтов.  Межличностный  конфликт  –  это  результат  ситуации,  в  которой  потребности,  цели,  представления  одного  человека  вступают  в  противоречие  с  потребностями,  целями  и  представлениями  другого  [2].

Можно  выделить  следующие  основные  причины  проблем  и  конфликтов  в  межличностном  взаимодействии  у  социальных  сирот:

Во-первых,  на  взаимоотношения  воспитанников  детских  домов  оказывают  влияние  жесткая  дисциплина  и  регламентация.  Как  правило,  дети  замкнуты  в  воспитательном  заведении,  что  влечет  за  собой  ограниченность  контактов  воспитанников,  невозможность  выбирать  партнеров  по  общению,  так  что  зачастую  сироты  страдают  от  чувства  одиночества  и  дезадаптации.

Во-вторых,  из-за  неудовлетворенности  потребности  в  общении,  любви  и  признании  вырабатывается  эмоциональная  нестабильность,  наносящая  существенный  ущерб  формированию  личности  ребенка.

В-третьих,  основной  причиной  проблем  и  конфликтов  в  межличностном  отношении  социальных  сирот  является  отсутствие  вовлеченности  в  действия  сверстника,  т.  е.  сверстник  не  имеет  для  них  значимости,  а  является  лишь  внешним,  безразличным  объектом,  а  также  отсутствие  эмпатии  [6].

Исходя  из  этого,  можно  заключить,  что  характер  общения  детей  младшего  школьного  возраста,  оставшихся  без  попечения  родителей,  имеет  следующие  особенности:

1. Социальные  сироты  практические  не  проявляют  интересам  к  сверстникам,  для  них  характерна  «эмоциональная  глухота»  по  отношению  к  сверстникам.  Зачастую  они  проявляют  равнодушное  и  пренебрежительное  отношение  к  другим  людям.
2. Дети,  оставшиеся  без  попечения  родителей,  не  умеют  выражать  свои  собственные  эмоциональные  состояние,  а  также  грамотно  и  ясно  формулировать  свои  желания  и  потребности.
3. Конфликты,  возникающие  в  межличностном  взаимодействии  социальных  сирот,  характеризуются  борьбой  за  вниманием  и  доброжелательностью  взрослого,  также  конфликт  менее  эмоционально  выражен  по  сравнению  со  сверстниками,  воспитывающимися  в  семьях.
4. В  детском  доме  дети  имеют  богатые  возможности  для  общения,  так  как  все  дети  живут  на  одной  территории,  имеют  совместные  игрушки  и  живут  по  одному  и  тому  же  распорядку  дня),  но  данная  среда  не  ведет  к  развитию  содержательного  эмоционального  общения  [5].

Кроме  того,  нами  было  проведено  исследование  в  девятых  классах  школы-интернат  музыкантских  воспитанников  г.  Иркутска,  где  проходят  обучение  как  дети  из  семей,  так  и  дети,  оставшиеся  без  попечения  родителей.  В  результате  исследования  было  выяснено,  что  социальные  сироты  испытывают  больше  проблем  межличностного  взаимодействия,  чем  дети,  проживающие  в  семьях.  Также  социальные  сироты  не  имеют  сформированных  представлений  о  ценности  отношений,  в  частности  семейных.

В  ходе  общения  с  социальными  сиротами  подросткового  возраста  были  выявлены  и  другие  проблемы,  связанные  с  построением  семьи:

1. Многие  дети  не  хотят  оформлять  брак,  не  понимая,  что  его  регистрация  приносит  больше  плюсов,  чем  минусов.
2. Нередко  девушки-подростки  считают,  что  в  перспективе  лучше  сделать  аборт  или  отдать  ребенка  в  детский  дом,  если  будет  тяжелая  материальная  ситуация.  Оба  эти  варианты,  разумеется,  являются  негативными.
3. Подростки  не  имеют  представлений  о  том,  как  распределять  бюджет,  как  экономить  средства.
4. Подростки  отстранены  от  хозяйственно-бытовых  дел,  а  это  значит,  что  в  будущем  они  могут  с  ними  не  справиться.
5. Наконец,  у  них  нет  примера  того,  как  нужно  строить  отношения  в  семье.

Вышеперечисленные  проблемы  психологического  и  коммуникативного  характера  социальных  сирот  подросткового  возраста  указывают  на  необходимость  включения  спецкурса  «Семейная  культура  и  семейные  ценности»  в  их  образовательную  деятельность.

Данный  спецкурс  может  предварять  разработанная  нами  программа  по  адаптации  социальных  сирот  посредством  анализа  художественной  литературы,  которая  основана  на  произведении  таких  авторов,  как  Р.  Бредбери,  Д.  Сэлинджер,  А.В.  Жвалевский  и  др.  Данная  программа  имеет  целью  сформировать  знания  о  психологии,  как  науке,  позволяющей  успешно  функционировать  в  обществе.  Одной  из  задач  программы  является  формирование  социальных  и  духовных  ценностей  у  социальных  сирот,  что  крайне  важно  для  построения  семейных  отношений.

Также  было  проведено  анкетирование  воспитателей  и  воспитанников  различных  детских  домов  на  предмет  актуальности  такого  спецкурса.  Практически  все  опрашиваемые  ответили,  что  включение  данного  спецкурса  в  образовательную  деятельность  необходимо.

Спецкурс  «Семейная  культура  и  семейные  ценности»  может  включать  следующие  разделы:

1. Понятие  семьи,  история  ее  становления.
2. Виды  семей  по  психологическому  признаку:  благополучные  и  неблагополучные  семьи.
3. Этапы  и  кризисы  в  семейных  отношениях.
4. Функции  мужа  и  функции  жены.
5. Принципы  построения  семейных  отношений.
6. Детско-родительские  отношения.

Методы  ведения  занятия  могут  включать  не  только  традиционные  лекции  и  семинары,  а  также  коллажирование,  арттерапия,  сказкотерапия,  тренинги.

Данный  спецкурс  могут  вести  опытные  педагоги  и  психологи,  имеющие  собственные  семьи  с  высоким  психологическим  уровнем  благополучия.

Внедрение  спецкурса  «Семейная  культура  и  семейные  ценности»  в  образовательную  деятельность  социальных  сирот  на  государственном  уровне  должен  помочь  снизить  процент  разводов,  а  главное:  количество  детей,  оставшихся  без  попечения  родителей.

Список  литературы:

1. Гулина  М.А.  Словарь-справочник  по  социальной  работе  [Текст]  /  М.А.  Гулина.  –  М.,  2008.  –  95  с.
2. Кипнис  М.  «Тренируем  умение  вести  за  собой,  быть  мотором  и  вдохновителем»»  [Электронный  ресурс].  –  Режим  доступа.  –  URL:  http://www.ozon.ru/context/detail/id/4466957/.  (14.02.2014). 
3. Ремеслов  С.С.  Очерки  о  развитии  детей,  оставшихся  без  родительского  попечения  [Текст]  /  C.С.  Ремеслов.  –  М.,  2011.  –  221  с.
4. Татаренко  Д.Д.  Психологические  особенности  подростков-сирот,  не  имеющих  опыта  социализации  в  семье  [Текст]  /  Д.Д.  Татаренко  //  Психологическая  наука  и  образование.  –  2013.  –  №  2.  –  С.  203–207.
5. Ткаченко  Л.А.  Подготовка  воспитанников  к  взаимодействую  с  социумом  [Текст]  /  Л.А.  Ткаченко  //  Детский  дом.  –  2012.  –  №  43.
6. Шахманова  А.Ш.  Характерные  особенности  развития  детей  сирот  и  детей,  оставшихся  без  попечения  родителей  [Текст]  /  А.Ш.  Шахманова  //  Современные  проблемы  дошкольного  воспитания.  –  2014.  –  №  5.  –  С.  10.
7. Янушева  А.В.  «Сиротская  Россия»  [Электронный  ресурс].  –  Режим  доступа.  –  URL:  http://statistika.ru/russiainprices/2007/11/14/russiainprices_9282.html.  (14.  05.2013).