ОРГАНИЗАЦИЯ УРОКА С ПРИМЕНЕНИЕМ АУТЕНТИЧНЫХ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ

Абгарян Каринэ Спартаковна

студентка 4 курса, факультет иностранных языков ГГТУ, г. Орехово-Зуево

E-mail:

Линева Елена Александровна

научный руководитель, канд. фил. наук, доцент ГГТУ, г. Орехово-Зуево

Аудиовизуальные средства обучения играют огромную роль в образовательном процессе. Сегодня невозможно представить изучение иностранного языка без информационных технологий. Особенно велика роль видеоматериалов в обучении языкам.

Применение аудиовизуальных средств позволяет восполнить отсутствие языковой среды и, следовательно, создает условия для формирования коммуникативной компетенции на иностранном языке, что является одной из главных задач учителя по иностранному языку.

Видеоматериалы позволяют развивать все виды речевой деятельности, и также эффективно их использовать в обучении грамматики, лексики и фонетики. Кроме того, они облегчают понимание иноязычной речи с помощью зрительной опоры и повышают интерес учащихся к изучаемому языку, мотивируя их на дальнейшее его изучение.

Так как учащиеся учат иностранный язык вне естественной языковой среды, то аутентичные фильмы выполняют особую роль при формировании социолингвистической компетенции. Они демонстрируют различные ситуации общения, формируют устойчивые ассоциации и отражают как вербальное, так и невербальное общение.

Аутентичные видеоматериалы создаются носителями языка и отражают реалии страны. Они передают страноведческую информацию, приобщают школьников к культурным ценностями иноязычной страны и отражают современный живой язык.

К аутентичным видеозаписям относятся документальные и художественные фильмы, телепередачи, реклама и объявления, мультипликации, записи выступлений и лекций, видеодневники, элементы бытового общения [1].

Чтобы сделать урок с применением видео продуктивным и интересным, учитель должен грамотно организовать работу школьников. Необходимо подбирать такие задания, которые будут способствовать активной деятельности обучающихся.

Любая работа с видеоматериалами подразделяется на три этапа: преддемонстрационный, демонстрационный, последемонстрационный [4].

Цель преддемонстрационного этапа - снять языковые трудности и создать установки для восприятия видеофрагмента.

На данном этапе целесообразно использовать следующие упражнения:

1. На прогнозирование содержания видеофильма. Они основаны на повторении и обобщении ранее изученной темы, на особенностях названия видеофрагмента, на содержании вопросов.
2. На снятие языковых трудностей. Это упражнения, направленные на работу с лексикой и грамматикой [4].

Второй этап работы с видеоматериалами – демонстрационный. Целью является развитие коммуникативной компетенции с опорой на аудиовизуальные средства.

Рекомендуется использовать следующие типы упражнений:

1. На поиск языковой информации.
2. На развитие рецептивных умений. Эти упражнения предназначены для проверки детального понимания содержания видеозаписи.
3. На развитие речевых умений. Данный тип упражнений направлен на развитие монологической и диалогической речи.
4. На развитие социокультурной компетенции [4].

Последний этап работы с видеофильмами – последемонстрационный.  Данный этап направлен на развитие умений в устной и письменной речи на основе видеозаписи. Также осуществляется контроль понимания содержания фильма.

Обычно используются следующие упражнения:

1. Вопросно-ответные упражнения.
2. Упражнения на развитие умений устной речи. Сюда можно отнести и ролевые игры.
3. Упражнения на развитие умений письменной речи [4].

Аудиовизуальные средства могут быть использованы для закрепления уже изученного лексического или грамматического материала, а также они применяются для внедрения новых лексических единиц и грамматических конструкций, и для развития навыков говорения и аудирования.

Разберем урок с применением аутентичного видеоматериала для закрепления пройденного лексического материала на конкретном примере.

Мы отобрали видеозапись «Extreme sports», снятую британской международной организацией «British Council» и разработали к нему упражнения и задания. Цель такой организации занятия – повторение изученной лексики по теме «Sport», развитие речевых навыков, приобщение к жизни носителей языка.

Данную разработку можно использовать при обучении учащихся 8 классов, так как отобранная видеозапись соответствует их возрастным предпочтениям и уровню владения иностранным языком.

Организовать урок с видеофрагментом «Extreme sports» можно следующим образом.

Перед просмотром, во время преддемонстрационного этапа, учитель дает задание: Read the title and tell what the film can be about. Данное задание настроит учащихся на восприятие фильма.

Затем учитель может задать следующий вопрос: What kinds of extreme sports do you know? После того, как дети называют виды экстремального спорта, вниманию учащихся предлагаются слова и выражения из видеофрагмента, которые могут вызвать у них затруднение. В этот список можно включить следующие слова: white-water rafting, a thrill seeker, adrenalin junkies, foaming water, to stay afloat, a challenge, to keep smb fit, steps, railings, trainers.

Далее ученики знакомятся с раздаточным материалом, содержащим вопросы и задания на проверку понимания аудиовизуального текста. Данный материал должен быть заранее подготовлен учителем и, желательно, распечатан для каждого ученика. Раздаточный материал содержит следующие вопросы и задания:

1. Answer the questions:

• Where do the actions occur?
• What extreme sports were shown in this film?
• Why do people like extreme sports? What attracts them?
• Where did parkour start?

2. Choose true or false:

• Extreme sports are popular just in the mountains of Snowdonia and Scotland;
• People who enjoy dangerous sports are called thrill seekers or adrenalin junkies;
• Parkour is also called free jumping;
• The idea of parkour is jump over steps and railings;
• You need special equipment to do parkour.

Ознакомившись с вопросами, можно перейти непосредственно к просмотру видео. Длится оно около 4 минут. Рекомендуется дать учащимся просмотреть фильм 2 раза.

После просмотра можно перейти к последемонстрационному этапу.

На данном этапе ученики отвечают на вопросы, которые были предложены им перед просмотром видео, и проверяют задания. Для того чтобы развить навыки устной речи, рекомендуется провести обсуждение просмотренного видеофрагмента. Например, может быть предложено учащимся высказать свое мнение об экстремальных видах спорта, аргументируя свой ответ. Для развития социокультурной компетенции учитель может предложить поговорить о популярных видах спорта в России и сравнить отношения к экстремальным видам спорта в Великобритании и в своей стране. Таким образом, одновременно закрепляется лексика по теме «Спорт», развивается разговорный навык и расширяются знания о культуре страны изучаемого языка.

Такая организация урока с применением видеофильма разнообразит учебный процесс и позволит детям учить язык с интересом, а главное с пользой.

Подводя итог, можно сделать вывод, что при планировании урока с применением видеоматериала необходимо учитывать интересы учащихся, их возраст и уровень подготовленности. Кроме того, следует исходить из целей, задач и темы урока. Только в этом случае занятие будет продуктивным и интересным.

Список литературы:

1. Андросова Н.В. Технология использования видеоматериалов на уроках английского языка на начальном этапе обучения. [электронный ресурс] – Режим доступа. – URL: https://www.google.ru (дата обращения 10. 01.2016 г.).
2. Барменкова О.И. Видеозанятия в системе обучения иностранной речи//Иностранные языки в школе. – 1999. - №3. – С.20-25.
3. Верисокин Ю.И. Видеофильмы как средство мотивации школьников при обучении иностранному языку//Иностранные языки в школе. – 2003. - №5. – С.31-35.
4. Колбина С.В. Работа с видео на занятиях по иностранному языку. [электронный ресурс] – Режим доступа. – URL: http://repetitors.info/library.php?rabota_s_video_na_zanyatiyah_po_inostrannomy_yazyku. (дата обращения 10. 01.2016 г.).
5. Электронный ресурс. - Режим доступа. – URL: http://learnenglishteens.britishcouncil.org/uk-now/video-uk/extreme-sports. (дата обращения 10. 01.2016 г.).