ПРОБЛЕМЫ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ К УСЛОВИЯМ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ В ПЕРИОД ПАНДЕМИИ

PROBLEMS OF STUDENTS' ADAPTATION TO DISTANCE LEARNING CONDITIONS DURING THE PANDEMIC

Kazbek Bekshokov

Student, First Moscow state medical UniversityI. M. Sechenov Ministry of health,

Russia, Moscow

Amina Bekshokova

Student, First Moscow state medical UniversityI. M. Sechenov Ministry of health,

Russia, Moscow

Ismail Gasanov

master's student 2 years of study, Institute of Ecology and Sustainable Development, Dagestan State University,

Russia, Makhachkala

Patimat A. Bekshokova

Scientific adviser, Cand. Biol. Sciences, Assoc., Dagestan State University,

Russia, Makhachkala

АННОТАЦИЯ

Проведен анализ наиболее значимых проблем, с которыми столкнулись студенты Дагестанского государственного университета в период ведения образовательной деятельности в дистанционном режиме в связи с пандемией коронавирусной инфекции COVID-19. Общее число студентов, достаточно спокойно отреагировавших на перевод обучения в онлайн-формат, составило 82,3%. Определены наиболее значимые положительные и отрицательные факторы обучения в дистанционном формате. Сделаны выводы о том, что студенческое сообщество Дагестанского государственного университета в целом имеет компетенции и навыки для безболезненного перехода системы высшего образования в формат дистанционного обучения.

АBSTRACT

The analysis of the most significant problems faced by students of Dagestan State University during the period of conducting educational activities in remote mode in connection with the pandemic of coronavirus infection COVID-19. The total number of students who reacted quite calmly to the transfer of training to an online format was 82.3%. The most significant positive and negative factors of distance learning are identified. Conclusions are drawn that the student community of Dagestan State University as a whole has the competencies and skills for a painless transition of the higher education system to the distance learning format.

Ключевые слова: адаптация, дистанционное обучение, студенты.

Keywords: adaptation, distance learning, students.

Вопросы адаптации студентов к тотальному проведению занятий в онлайн-формате, анализ основных проблем и рисков, возникших в процессе перевода образовательной деятельности в дистанционный формат стали наиболее обсуждаемой темой научного сообщества [1, с. 101; 2, с. 70; 3, с. 123].

При проведении исследования использовались данные социологического опроса, проведенного в феврале 2021 года среди студентов очной и заочной формы обучения Дагестанского государственного университета. В опросе приняли участие 1345 студентов очной и заочной формы обучения 1-4 курсов бакалавриата и 1-2 курсов магистратуры в возрасте от 18 до 27 лет. Несмотря на достаточно длительный период реализации различных форм дистанционного обучения в системе высшего образования нашей страны, об отсутствии личного опыта получения образования в онлайн-формате до периода пандемии 2020 года заявило 66,5% опрошенных студентов. При этом наиболее популярной тенденцией приобщения к онлайн-формату в процессе получения образования является самостоятельное обучение на открытых образовательных ресурсах. Общее число студентов, достаточно спокойно отреагировавших на перевод обучения в онлайн-формат, составило 82,3%. Наличие у вуза собственной системы дистанционного обучения, опыта работы с цифровыми образовательными сервисами, достаточной материально-технической базы обусловили высокий уровень преподавания в онлайн-формате в период введения ограничений, связанных с пандемией. Вместе с тем, оценивая свою готовность к переводу обучения полностью в дистанционный формат, большинство опрошенных (44,1%) считают, что на данном этапе они не готовы к подобной трансформации.

В ходе опроса студентам было предложено выделить наиболее значимые положительные (рис.1) и отрицательные факторы обучения в дистанционном формате (рис.2). Согласно полученным данным большинство респондентов отметили в качестве основного положительного фактора отсутствие необходимости тратить время на дорогу (52,7%), а отрицательного – отсутствие общения с однокурсниками (27,6%).

Рисунок 1. Распределение ответов на вопрос: «Какой из положительных факторов работы в дистанционном формате для Вас наиболее значим?» (закрытый вопрос, один ответ, % от всех опрошенных)

Рисунок 2. Распределение ответов на вопрос: «Какой из отрицательных факторов работы в дистанционном формате для Вас наиболее значим?» (закрытый вопрос, один ответ, % от всех опрошенных)

Отвечая на вопрос об изменении качества образования в связи с переходом в дистанционный формат, каждый второй студент отмечал факт ухудшения качества образования. Также каждый второй студент считает, что онлайн-формат обучения в сравнении с классическим очным образованием обуславливает снижение эффективности (51,2%) и мотивации (52%) их учебной деятельности.

В условиях произошедшей пандемии российская система высшего образования справилась со своей задачей, сохранив работоспособность и продолжив осуществлять образовательную миссию. Возникло и распространилось мнение о том, что прогресс в дистанционном обучении может пошатнуть позиции классических очных форм обучения студентов.

Однако, на наш взгляд, на сегодняшний день дистанционное обучение не способно полностью заменить очное образование. Большинство студентов, отвечая на вопрос о наиболее эффективном формате получения высшего образования, отдали предпочтение очному обучению, считая его наиболее оптимальным для профессиональной подготовки и личностного совершенствования, формирования мировоззренческих установок.

Список литературы:

1. Гафуров И.Р., Ибрагимов Г.И., Калимуллин А.М., Алишев Т.Б. Трансформация обучения в высшей школе во время пандемии: болевые точки // Высшее образование в России. 2020. №10. С.101-112.
2. Олейник Е.В., Муталова Д.А., Безенкова Т.А., Мананникова А.В. Изучение проблемы адаптации студентов вуза в условиях самоизоляции к on-line обучению с применением дистанционных образовательных технологий // Современное педагогическое образование. 2020. №5. С. 69-72.
3. Трифонова Н.В., Королев А.С., Хутиева Е.С. Переосмысление высшего образования: текущие проблемы и практики обучающих форматов // Известия СПбГЭУ. 2020. №6 (126). С.122-128.