ОЦЕНКА СТЕПЕНИ ВРАБАТЫВАЕМОСТИ СТУДЕНТОВ КИРОВСКОГО ГМУ В ТЕЧЕНИЕ НЕДЕЛИ

Актуальность. В процессе умственной деятельности со временем развивается утомление организма, проявляемое в снижении эффективности работы, степени врабатываемости человека, психической устойчивости; концентрации, устойчивости и переключаемости внимания. По статистическим данным ОЭСР 21% российских студентов не доучивается до получения диплома, прерывая свое обучение в учебном заведении. Одна из самых распространенных причин отчислений связана с возникновением различных факторов стресса у студентов, которые влияют на снижение работоспособности не только в течение дня, но и в течение недели. В течение недели и за более продолжительные периоды времени происходит изменение уровня работоспособности, что связано с развитием патологических состояний организма и нарушением активности психических процессов. По выявленным данным в ходе работы наиболее перспективными являются люди, у которых хороший показатель эффективности работы, степени врабатываемости, психической устойчивости, концентрации внимания и переключаемости, они легко адаптируются к любой работе и могут выполнять любые умственные нагрузки без выраженной усталости. Актуальной темой на сегодняшний день является оценка врабатываемости студентов в начале и в конце недели с дифференцировкой по половому признаку.

Цель работы. Определить степень врабатываемости студентов ФГБОУ ВО «Кировский государственный медицинский университет» Министерства здравоохранения Российской Федерации 3 курса в начале и в конце недели.

Материалы и методы. В ходе данной работы были опрошены 30 студентов Кировского ГМУ 3 курса в возрасте от 20 до 22 лет, среди которых было 15 юношей и 15 девушек. Для получения данных были использованы тест Бурдона для оценки концентрации, устойчивости и переключаемости внимания, а также таблицы Шульте для определения эффективности работы, степени врабатываемости и психической устойчивости. Методика таблиц Шульте применяется для исследования темпа сенсомоторных реакций и характеристик внимания, уровня умственной работоспособности. Стимульным материалом служат 5 черно-белых таблиц квадратной формы, на которых в случайном порядке размещены числа от 1 до 25. Давалась инструкция отыскивать числа по порядку, указывая и называя их вслух. Фиксировалось время, затраченное на каждую таблицу и допущенные ошибки. Среднее время выполнения задания по одной таблице в норме составляет 30-40 с. Опрос среди студентов проводился в понедельник – в начале учебной недели и в субботу – в конце учебной недели. Статистический анализ данных был проведен с помощью компьютерных программ Excel и Statistica Advanced 6 for Windows RU. Оценка проводилась по данным критериям: среднее арифметическое, стандартное отклонение – сигма, медиана, асимметрия-А, эксцесс-Е, минимум, максимум, достоверность.

Результаты. В данном исследовании была рассчитана и анализирована степень врабатываемости студентов в начале и в конце недели. Участие принимали 30 студентов Кировского ГМУ 3 курса с равным количеством юношей и девушек. По таблицам Шульте степень врабатываемости вычисляется по формуле: ВР= Т1 / ЭР. Результат меньше 1,0 – показатель хорошей врабатываемости, соответственно, чем выше 1,0 данный показатель, тем больше испытуемому требуется подготовка к основной работе. По шкале «Степень врабатываемости» среднее значение в начале недели составило 0,85, у девушек показатель был равен 0,86, у юношей 0,85. Судя по этим результатам, можно сделать вывод, что у юношей степень врабатываемости в начале недели лучше на 0,01. Также по данной шкале имеется слабый разброс значений, относительно среднего (сигма=0,078). Это говорит о том, что признак очень мало варьирует по данной выборке. Медианное значение составляет 0,9. Высокие, средние и низкие значения в выборке распределены очень близко к нормальному распределению (А=-0,277). Значения в выборке относительно среднего распределены нормально (Е=-0,442). Значение минимума равно 0,7, максимум равен 1,01. В конце недели среднее значение по шкале «Степень врабатываемости» составляет 0,98, что на 0,13 больше, чем в начале недели. У девушек среднее значение врабатываемости к концу недели составило 0,99, а у юношей показатель был равен 0,97. По данной шкале имеется слабый разброс значений относительно среднего (сигма=0,096). Это говорит о том, что признак очень мало варьирует по данной выборке. Значение медианы по данной шкале равно 1. Выявлена левосторонняя асимметрия (А=0,906)-в выборке чаще встречаются значения ниже среднего. Выявлен положительный эксцесс (Е=2,355). В выборке значения находятся преимущественно около среднего арифметического. Минимум составляет 0,8, максимум составляет 1,3. Достоверность составила 0,528, что говорит о недостоверности данных.

Выводы. Таким образом, мы определили, что врабатываемость студентов в учебный процесс в начале недели происходит быстрее, чем к концу недели. Это связано с длительностью учебного процесса, поступлением большого количества информации, истощением умственных ресурсов человека. А также происходит снижение таких показателей как: эффективность работы, степень врабатываемости, психическая устойчивость, концентрация, устойчивость и переключаемость внимания. Для предупреждения ухудшения перечисленных показателей рекомендуется учитывать это в планировании расписаний учебных занятий и в распорядке своего дня.

Список литературы:

1. Агаджанян Н.А., Смирнов В.М. Нормальная Физиология. Москва. 2012: 464-469.
2. Ефимова Н.С. Основы общей психологии. 2013: 211-219.
3. Кирдяшкина Т.А. Методы исследования внимания: учеб. пособие. Челябинск. 1999: 19-23; 59-63.
4. А.Г. Хрипкова, М.В. Антропова. Адаптация организма учащихся к учебной и физической нагрузкам 1982: 222-230.
5. [Электронный ресурс] – Education at a Glance 2010 // База данных ОЭСР (OECD).: Режим доступа: www.oecd.org/edu/eag2010 (Дата обращения: 20.10.2022)