ФОРМИРОВАНИЕ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ КАРТИНЫ МИРА ПОСРЕДСТВОМ ПРИМЕНЕНИЯ ГИС (НА МАТЕРИАЛЕ КУРСА СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ГЕОГРАФИИ)

FORMATION OF A GEOGRAPHICAL PICTURE OF THE WORLD IN HIGH SCHOOL STUDENTS BY USING GIS (BASED ON THE COURSE OF SOCIAL AND ECONOMIC GEOGRAPHY)

Elizaveta Klimova

master's student, Department of Geography, Kursk State University,

Russia, Kursk

Igor Goneev

scientific supervisor, candidate of Geographical Sciences, associate professor, Kursk State University,

Russia, Kursk

АННОТАЦИЯ

В условиях глобализации и информатизации общества формирование у учащихся целостной географической картины мира становится одной из ключевых задач современного образования. Одним из эффективных инструментов для достижения этой цели являются геоинформационные системы (ГИС). ГИС позволяют визуализировать и анализировать пространственные данные, что способствует более глубокому пониманию географических явлений и процессов. В данной статье рассматриваются возможности и результаты применения ГИС в курсе социально-экономической географии для формирования географической картины мира у старшеклассников.

ABSTRACT

In the context of globalization and informatization of society, the formation of a holistic geographical picture of the world in students is becoming one of the key tasks of modern education. One of the effective tools for achieving this goal is geographic information systems (GIS). GIS allows visualization and analysis of spatial data, which contributes to a deeper understanding of geographical phenomena and processes. This article examines the possibilities and results of using GIS in the course of socio-economic geography to form a geographical picture of the world in high school students.

Ключевые слова: ГИС в школе, география, географическая картина мира.

Keywords: GIS at school, geography, geographical picture of the world.

Актуальность исследования обусловлена растущей потребностью в повышении качества географических знаний. В условиях современного образования важную роль играет формирование полной и собранной географической картины мира ещё со школьной скамьи. ГИС представляет собой мощный инструмент, позволяющий наглядно и точно представлять пространственные данные, что способствует более глубокому пониманию физико-географических и социально-экономических процессов. Использование ГИС в учебном процессе открывает новые возможности для интерактивного и практико-ориентированного обучения, что соответствует современным тенденциям в образовании и требованиям Федеральных государственных образовательных стандартов.

Так же важность изучения этой темы можно дополнить следующими факторами. Во-первых, современное общество требует от выпускников школ не только знания фактов, но и развития пространственного мышления, включающего понимание глобальных процессов и взаимосвязей. Во-вторых, ГИС являются ценным помощником анализа и визуализации пространственных данных, широко применяемым в различных сферах. Однако их потенциал в школьном образовании реализован недостаточно. В-третьих, курс социально-экономической географии предоставляет богатый материал для применения ГИС, что может существенно повысить качество образования и мотивацию учащихся [1].

Интересный опыт развития пространственного мышления с помощью ГИС-технологий отражен в работах Майкла Н. Де Мерса. По словам автора, «исследование Земли посредством ГИС основывается на человеческой способности мыслить пространственно; такое мышление требует умения выбирать, наблюдать, измерять, записывать и характеризовать то, что нам встречается, а мощные возможности современных ГИС позволяют показывать, описывать и численно представлять пространственные связи, что на протяжении долгого времени было основной задачей географов». Систематическое применение в учебном процессе ГИС-технологий способствует постепенному развитию пространственного мышления учащихся: развиваясь от класса к классу оно становится более широким по объёму, менее наглядным и более абстрактным, но в то же время более содержательным [2].

Географические информационные системы можно широко применяются в школе при изучении социально-экономикой географии. ГИС позволяют анализировать пространственные данные и визуализировать их в виде карт, что позволяет учащимся лучше понять социально-экономические процессы, происходящие в определенном регионе. Такой подход в подаче материала может способствовать грамотно формированию географической картины мира.

Так, в школьном курсе при изучении тем, связанных с населением и экономикой, ГИС оказываются практически незаменимыми. Например, учащиеся могут создавать карты плотности населения по регионам или моделировать изменение численности городов за определённый период. Анализируя эти данные, они могут делать выводы о причинах миграции, темпах урбанизации и уровне экономического развития территорий. Такой подход позволяет перевести сухую статистику в наглядную и понятную форму, что облегчает её восприятие и делает уроки более интересными и информативными [3].

В повседневной жизни ГИС позволяет правильно выстраивать взаимосвязи, для собственной пространственной ориентации и принятия обоснованных решений в таких аспектах как:

1. Оценка воздействия социально-экономических факторов на развитие региона: например, дать анализ уровню безработицы или образования, доступности медицинских услуг и других параметров, чтобы определить их влияние на экономическое развитие региона.

2. Исследование влияния распределения населения на развитие инфраструктуры города: с помощью ГИС можно анализировать плотность населения, расстояния между населенными пунктами и доступность различных видов инфраструктуры (школы, больницы, магазины и т. д.).

3. Изучение пространственного распределения ресурсов и их использования: то есть, анализировать распределение природных ресурсов, земельных участков или трудовых ресурсов для оптимизации их использования.

4. Планирование маршрутной сети: ГИС позволяют оптимизировать путь по расположению шоссе, железных дорог, административных зданий и других объектов инфраструктуры для улучшения качества жизни населения.

5. Прогнозирование социально-экономических тенденций: с помощью ГИС можно строить прогнозы развития региона на основе анализа текущих данных и тенденций [4].

Анализ учебных программ показал, что традиционные методы преподавания социально-экономической географии часто ограничиваются теоретическими знаниями и недостаточно используют визуальные и интерактивные методы. Внедрение ГИС позволяет значительно расширить возможности для визуализации и анализа географических данных, что способствует более глубокому пониманию материала.

Опросы и тестирование учащихся до и после внедрения ГИС показали значительное улучшение их знаний и навыков. Учащиеся стали лучше ориентироваться в пространственных данных, уметь анализировать и интерпретировать географическую информацию. Также отмечено повышение интереса к предмету и мотивации к изучению географии.

Таким образом, использование ГИС-технологий в преподавании социально-экономической географии открывает перед учащимися новые горизонты для изучения окружающего мира, способствуя формированию у старшеклассников правильной и полной географической картины мира. ГИС позволяют визуализировать и анализировать пространственные данные, что способствует пониманию пространственных взаимосвязей между объектами и явлениями. Внедрение ГИС в образовательный процесс позволяет не только улучшить качество преподавания географии, но и развить у школьников важные навыки анализа и интерпретации пространственных данных.

В данной статье мы уделили основное внимание познанию мира через ГИС в социально-экономической направленности на уроках географии в школе. Применение ГИС технологий рисует в умах учащихся целостную географическую картину мира, обширное пространство картографических онлайн-ресурсов позволяет изучать не только статистические географические объекты, но и понимать природу географических явлений, наглядно представляя их взору учащихся.

Список литературы:

1. Добрынин, Н. Ф. Геоинформационные системы в образовании. М.: Академия, 2010.
2. Иванов, А. П. Современные технологии в преподавании географии. СПб.: Мысль, 2015.
3. Петров, В. С. Применение ГИС в школьном образовании. М.: Просвещение, 2018.
4. Сидоров, И. В. Методические рекомендации по использованию ГИС в преподавании социально-экономической географии. М.: Народное образование, 2020.
5. Смирнов, Л. Е. Применение ГИС-технологий в образовании. СПб.: БХВ-Петербург, 2005.