МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ИСТОРИЧЕСКИХ ЛИЧНОСТЕЙ НА УРОКАХ ИСТОРИИ РОССИИ

METHODS OF STUDYING HISTORICAL FIGURES IN RUSSIAN HISTORY LESSONS

Evgeniya Alekseevna

student, Department of Pedagogical Education , Siberian State Industrial University,

Russia, Novokuznetsk

Olga Yurievna

scientific supervisor, Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Siberian State Industrial University,

Russia, Novokuznetsk

АННОТАЦИЯ

Человек неразрывно связан с ходом истории: та или иная эпоха играет огромную роль в формировании личности, а отдельные люди и общественные массы оказывали влияние на ход прошлого. Поэтому понимание судеб людей в процессе изучения исторических событий помогает лучше осознать исследуемый материал.

ABSTRACT

Man is inextricably linked with the course of history: a particular era plays a huge role in the formation of personality, and individual people and public masses influenced the course of the past. Therefore, understanding the fate of people in the process of studying historical events helps to better understand the material being studied.

Ключевые слова: история в школе, методики изучения исторической личности.

Keywords: history at school, methods of studying historical figures.

Долгое время в ходе изучения истории личность рассматривалась не как человек, обладающий индивидуальным своеобразием, неповторимостью и уникальностью, а как совокупность типичных черт и признаков представителя того или иного класса. На данный момент наблюдается направленность к изучению персональной истории, повышается интерес к роли личности и оценке человека в историческом процессе. Как подчеркнул И.В.Изотов: «История – процесс субъективный, он вершится по воле людей, а не объективных законов природы. Исторические личности совершали поступки, от которых зависела судьба страны. Они принимали решения и за себя, и за весь народ» [5, с. 315].

При изучении исторической личности в образовательном процессе важным аспектом является всесторонняя оценка жизни и деятельности с исследованием внутренних и внешних черт. Необходимо изучать человека как представителя времени, подчеркивая при этом исторические условия, которые сыграли весомую роль в формировании его личных качеств [8, с. 71].

Чтобы изучение персоналий на уроках истории было эффективным, оно должно включать методически разнообразные варианты деятельности обучающихся и педагога.

Основным методом изучения личности является всесторонняя оценка жизни и деятельности, то есть характеристика исторической личности.

В статье Н.С. Ерохиной «Историческая личность: современные методики изучения» [4, с. 50-52] описывается использование алгоритма, который способствует формированию умения давать развернутую характеристику исторической личности. Его использование предполагает осмысленное запоминание большого материала и позволяет самостоятельно проводить анализ, что способствует формированию критического мышления. Характеристика исторической личности выглядит так: описание событий, которые существовали в данный исторический момент; объективные и субъективные факторы, которые предопределили исход этих событий; мотивы деятельности личности, повлиявшей на ход событий, учитывая внешние обстоятельства, устремлениями и устои человека; достоинства и недостатки избранного пути. Чтобы схема отражала более полную картину события и роли личности в нем, можно добавить следующие аспекты характеристики: формирование личности, практическая деятельность, условия жизни, природные задатки. Для этого необходимо заранее подбирать материал, который потребуется для анализа. Такие характеристики исторических личностей стимулируют обсуждение на уроках истории, заставляют более подробно вникнуть в понимание того, как и самое главное почему та или иная историческая личность оказывала влияние на эпоху.

К примеру, для оценки личности с точки зрения норм той эпохи, в которой жил человек, учащимся можно предложить описать личность глазами современников. Это помогает раскрыть взаимоотношение личности с окружающими его людьми. Также можно предложить через биографию исторического деятеля обучающимся проанализировать важные события, особенности жизни страны, народа и человека, раскрыть образ эпохи. Также можно использовать такие приемы, как инсценировка, моделирование жизненных ситуаций.

Также при изучении личности необходимо использовать вопросы, с помощью которых учитель может охватить разные моменты образовательного процесса. Так, есть вопросы репродуктивные, требующие готовых знаний: когда, где, в каком году, сколько, куда, такие вопросы позволяют выявить элементарные знания. Есть вопросы продуктивно-познавательные, которые начинаются словами: почему, в чем, докажите, обобщите, сформулируйте, отвечая на эти вопросы, ученики выстраивают причинно-следственные связи исторических событий. Вопросы, которые требуют творческой работы ума, например, размышления и рассуждения, называются проблемными, они способствуют формированию собственного мнения.

Применяется еще при изучении персоналий проблемная задача, которая представляет собой методический прием в виде текста или схемы, содержащий в себе противоречие, требующие размышления. Этот способ помогает в большей степени закрепить изученный материал, порассуждать и высказать свое мнение. Способ задания в виде описания скорее подходит для изучения нового материала, когда обучающиеся только знакомятся с новой для них исторической личностью. Этот прием используется для ознакомления с индивидуальными характеристиками, описанными просто и ясно.

Учебные пособия, исторические документы, иллюстрации, справочная и научная литература, Интернет могут служить ресурсами для подготовки к изучению исторических личностей. Средствами наглядности могут быть портрет или сюжетная иллюстрация, отзывы и воспоминания современников, мемуары самого исторического деятеля или его современников, в которых освещены основные черты личности, детские годы жизни, полученное образование и дальнейшая деятельность.

Если для изучения личности будет использован учебник, то педагогу необходимо историческую личность преподнести с разных сторон, а не перечислять имена, даты и термины. Важно, показать взаимосвязь между этими именами и событиями, личность должна быть представлена со своим характером, внешними и внутренними чертами, конкретными биографическими фактами. Только тогда у обучающихся будет преставление об эпохе и о людях, живших в то время.

Таким образом, используемые приемы способствуют формированию знаний у обучающихся об исторической личности, содействуют осмысленному запоминанию материала и повышают интерес к истории. Возникает необходимость в переосмыслении методов преподавания истории, в необходимости ликвидации обезличивания истории. Для формирования у учащихся умения представлять развернутую характеристику исторической личности помогает применение алгоритма, в котором в основу положены смысловые опоры, на которых строится система знаний об исторической личности. Преподавателю необходимо донести до учеников, что история – это люди, которые жили, трудились, а не только даты и события [9, с. 150].

Список литературы:

1. Бирюкова, И.Г. Личность и эпоха: элементы социальной психологии на уроках отечественной истории / И.Г. Бирюкова // Преподавание истории в школе. – 1999. – № 5. – С. 55-65. (дата обращения: 19.10.2024).
2. Вагин, А.А. Методика преподавания истории в средней школе / А.А. Вагин. – М.: Просвещение, 1968. – 434 с. (дата обращения: 19.10.2024).
3. Вяземский, Е.Е. Как сегодня преподавать историю / Е.Е. Вяземский, О.Ю. Стрелова. – М.: Просвещение, 1999. – 112 с. (дата обращения: 19.10.2024).
4. Ерохина, М.С. Историческая личность: современные методики изучения / М.С. Ерохина // Преподавание истории в школе. – М.: ПИШ, 1996. – №6. С.50-52. (дата обращения: 19.10.2024).
5. Изотов, И.В. Изучения исторических персоналий на уроках истории / И. В. Изотов // Молодой ученый. – 2013. – №9. – С. 315-317. (дата обращения: 20.10.2024).
6. Копелев, Д.Н. Личность исторического деятеля в преподавании истории / Д.Н. Копелев // Преподавание истории в школе. – 1989. – № 5. – С. 70-72. (дата обращения: 20.10.2024).
7. Короткова, М.В. Методика преподавания истории в школе. Практическое пособие для учителей / М.В. Короткова, М.Т. Студеникин. – М.: Гу-манит. изд. центр ВЛАДОС, 2008. – 270 с. (дата обращения: 20.10.2024).
8. Маланичева, А.В. Развитие познавательной мотивации учащихся в процессе изучения исторической личности: диссертации кандидата педагогических наук / А.В. Маланичева. – Барнаул.: гос. пед. ун-т., 2008. – 214 с. (дата обращения: 20.10.2024).
9. Степанищев, А.Т. Методика преподавания и изучения истории. Учебное пособие для студентов / А.Т. Степанищев. – М.: Владос, 2003. – 204 с. (дата обращения: 21.10.2024).