ДОМИНИРУЮЩАЯ МОДАЛЬНОСТЬ СТУДЕНТОВ СПОРТИВНОГО ВУЗА

THE DOMINANT MODALITY OF UNIVERSITY SPORTS STUDENTS

Anna Gurzhieva

student, Department of Gymnastics, Dance Sports and Aerobics, Volgograd State Academy of Physical Culture,

Russia, Volgograd

Snezhanna Miroshnikova

scientific supervisor, Candidate of Pedagogical Sciences, Senior Lecturer at the Department of Biomedical Disciplines, Volgograd State Academy of Physical Culture,

Russia, Volgograd

АННОТАЦИЯ

В нашей работе мы рассматриваем доминирующую модальность студентов спортивного вуза. Этот вопрос актуален, так как каналы восприятия информации влияют не только на спортивную, но и на учебную деятельность, а также на учебную мотивацию. В дальнейшем данные исследования можно использовать педагогами и тренерами как ресурс для более успешного построения образовательного процесса и приобретения студентами профессиональных знаний и совершенствования двигательных навыков.

ABSTRACT

In our work, we consider the dominant modality of students of a sports university. This issue is relevant, since the channels of information perception affect not only sports, but also educational activities, as well as educational motivation. In the future, these studies can be used by teachers and trainers as a resource for more successful building of the educational process and for students to acquire professional knowledge and improve motor skills.

Ключевые слова: доминирующая модальность, каналы восприятия, образовательный процесс.

Keywords: dominant modality, channels of perception, educational process.

Актуальность. Изучение психологических состояний у студентов приобретает актуальное значение, так как связано с механизмом их влияния на учебную мотивацию, а также на успешность  учебной деятельности. В статье представлены результаты исследования преобладающей модальности восприятия у студентов 2 курса ВГАФК возрастом 18-20 лет. С помощью  методики диагностики доминирующей перцептивной модальности  С. Ефремцева был определен предпочтительный канал восприятия информации студентами.

Задачи исследования. Наше исследование направлено на выявление предпочтительного канала восприятия у студентов 2 курса ВГАФК. Изучение научной литературы позволяет сделать вывод, что классификация по ведущей модальности восприятия является основой для получения психолингвистического статуса и может быть объектом научного анализа.

Методы и средства исследования. Методы исследования включают использование диагностики доминирующей перцептивной модальности  С. Ефремцева. С помощью этой методики был определен ведущий канал восприятия 58 студентов 2 курса ВГАФК.

Результаты исследования. Исследование показало, что у большинства студентов, а именно у 39,7 %, преобладает  аудиальная модальность восприятия (Таблица 1).

Таблица 1.

Оценка доминирующей модальности студентов 2 курса ВГАФК

В процессе обучения эти учащиеся воспринимают информацию исходя из того, что они услышали, т.е. на основе слуховых ощущений.

Кинестетический канал восприятия характерен для 31% студентов. Учащиеся с таким  типом восприятия успешнее принимают информацию на основе телесных ощущений, посредством активных движений скелетных мышц.

В общей группе студентов второго курса наименьшую долю составляют  визуалы – 10,4%. Отличительной особенностью таких учащихся является восприятие информации посредством зрения, т.е. через то, что они видят.

В жизни часто встречаются люди для которых свойственен смешанный тип восприятия информации, которые могут заменить одну модальность другой в зависимости от ситуации. В результате диагностики перцептивной модальности студентов было выявлено, что два из трех каналов восприятия в разных вариациях характерны для 18,9 %.

Выводы. В заключении необходимо отметить, что полученные результаты коррелируются со спецификой спортивной деятельности студентов, в которой основной упор делается на звуковые команды, сигналы, осмысление и запоминание последовательной смены активности, напряжения и расслабления определенных групп мышц, ощущений при двигательных действиях, что преимущественно опирается на кинестетическую модальность. В дальнейшем данные исследования можно использовать педагогами и тренерами как ресурс для более успешного построения образовательного процесса и приобретения студентами профессиональных знаний и совершенствования двигательных навыков.

Список литературы:

1. Ахмадиева, Л.Р. Особенности нервно-психического напряжения студентов с разными уровнями субъективного контроля // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Образование и педагогические науки. - 2020. - №4. - С. 213-224.
2. Евсюткина, П.И. Роль модальностей восприятия в сенсорно-перцептивной организации учащегося // Молодой учёный. - 2017. - № 38 (172). - С. 101-103.
3. Окунькова, А.В. Психологическая модальность обучающегося как фактор успешности восприятия информации / А.В. Окунькова, Л.В. Юртаева // Мир человека. - 2023. - № 1(51). - С. 87-91.
4. Солдатов, Д.В. Психическое напряжение студентов в условиях профессионального образования / Д.В. Солдатов, И.А. Ахметшина, Е.А. Петрова // Проблемы современного педагогического образования. - 2022. - №4. С. 237-240.
5. Навалихина, А.И. Тест на определение ведущей модальности восприятия с целью применения в сфере образования // Вестник ПНИПУ. Проблемы языкознания и педагогики. - 2022. - № 3. - С. 192-203.