ЧТЕНИЕ КАК СПОСОБ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

READING AS A WAY TO DEVELOP SOCIO-CULTURAL COMPETENCE

Anna Grigoryeva

master`s student, Institute of Innovative Educational Practices, Tula State Lev Tolstoy Pedagogical University,

Russia, Tula

АННОТАЦИЯ

В данной статье рассматривается «чтение» как один из способов развития социокультурной компетенции, которую необходимо формировать в процессе изучения английского языка. Также анализируются примеры текстов и текстовых заданий, которые представлены в УМК «Starlight» для 5 класса.

ABSTRACT

This article analyzes "reading" as one of the ways to develop socio-cultural competence, which must be developed in the process of learning English. The examples of texts and text assignments in the educational methodological complex "Starlight" for the 5th grade are also analyzed in this article.

Ключевые слова: чтение, социокультурная компетенция, коммуникативная компетенция, символы, задания.

Keywords: reading, socio-cultural competence, communicative competence, symbols, tasks.

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту чтение является одним из основных компонентов в процессе изучения иностранного языка наряду с письмом, аудированием, лексикой и грамматикой. Овладение коммуникативной компетенцией является конечной целью изучения английского языка. В свою очередь, данная компетенция может развиваться только путем гармоничного изучения сопутствующих компетенций: лингвистической, речевой, социокультурной, социальной и стратегической (компенсаторной) [1].

Социокультурная компетенция является важной в процессе изучения любого иностранного языка. Она подразумевает изучение культурологических аспектов стран изучаемого языка. Именно приобщение к культуре, традициям, праздникам, изучение стереотипов, манер поведения, символов позволяет обучающемуся правильно представить страну, в которой говорят на изучаемом иностранном языке.

Современные УМК представляют различные типы заданий, которые связаны с развитием социокультурной компетенции. Такие задания могут быть связаны с развитием как продуктивных навыков, так и рецептивных. В средней школе обучающиеся изучают страны изучаемого языка путем чтения текстов и выполнения текстовых заданий. В старшей школе особое внимание уделяется аудированию или просмотру тематического видео. Таким образом, социокультурная компетенция может формироваться при развитии любого навыка.

В качестве материала исследования был выбран УМК «Starlight» для 5 класса, предназначенный для школ с углубленным изучением английского языка [2]. В данном УМК представлены различные типы заданий для развития и формирования социокультурной компетенции. К ним относятся как выполнение грамматических заданий, создание творческих проектов, так и чтение текстов. Особое внимание уделяется текстовым заданиям, которые представлены в разделе ‘Culture Corner’. Ученики изучают тексты и выполняют различные типы упражнений: дотекстовые упражения, упражнения, которые выполняются в процессе чтения, и послетекстовые задания. На каждом этапе ученик работает с различной информацией. На первом этапе обучающему предлагается изучение тематической лексики или задание типа «мозговой штурм», в котором ученик может продемонстрировать свои фоновые знания. В данном разделе ученик вспоминает те факты, которые ему известны, выслушивает своих одноклассников, комментарии учителя, которые педагогу необходимо делать в процессе работы с культурологическими текстами. На втором этапе работы с текстом ученик занимается чтением текста и выполнением соответствующих заданий. Для более детального понимания чаще всего предлагается выполнение заданий типа «Answer the following questions», «Match the headings» или «True/False/Not stated». Данные задания заставляют обращаться к тексту для более глубокого анализа и изучения. Третий этап подразумевает самостоятельную или групповую работу обучающегося. В данном разделе УМК ученик осуществляет самостоятельный поиск информации или выполняет проектную работу. Например, в учебнике представлен текст, который связан с символом России – бурым медведем. Для начала ученику необходимо вспомнить, символом чего является медведь, какие символы также являются ключевыми в нашей стране. В качестве работы с текстом обучающийся выполняет задание типа «Gap filling» и «True/False». На третьем этапе ученику необходимо собрать информацию про символы стран изучаемого языка и других стран. В ходе выполнения данного задания ученики делают сообщения про символы США, узнают про символы таких европейских стран, как Германия, Франция, Великобритания и Италия, а также узнают историю появления этих символов. Вышеперечисленные этапы работы с текстами в разделе «Culture Corner» позволяют развить социокультурную компетенцию путем выполнения различных видов работы.

Таким образом, социокультурная компетенция является неотъемлемой частью изучения английского языка. Знание культуры необходимо для развития представлений о стране изучаемого языка. Данная компетенция может развиваться на любом этапе изучения языка и при формировании любого навыка как рецептивного, так и продуктивного.

Список литературы:

1. Федеральная образовательная программа среднего общего образования (Утверждена приказом Минпросвещения России от 18.05.2023 под № 371). [Электронный ресурс]. – URL: https://fgosreestr.ru/uploads/files/6897ed6441a220ff20a73833d4395afa.pdf (дата обращения 29.01.2025).
2. Баранова, К.М. Английский язык. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений и шк. с углубл. изучением англ. яз [Текст] / К.М. Баранова, Д. Дули, В.В, Копылова и др. – М.: Просвещение, 2023. – 112 с.