ФОРМИРОВАНИЕ ИКТ-ГРАМОТНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ ПРИ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ЦИФРОВЫХ ИНТЕРАКТИВНЫХ СРЕДСТВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ГЕОГРАФИИ

FORMATION OF ICT LITERACY OF HIGH SCHOOL STUDENTS USING DIGITAL INTERACTIVE TOOLS IN THE LEARNING PROCESS OF GEOGRAPHY

Valeria Doroshenko

student, Department of Geography, Kursk State University,

Russia, Kursk

Natalia Polyakova

scientific supervisor, Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Kursk State University,

Russia, Kursk

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается проблема формирования ИКТ-грамотности старшеклассников в процессе обучения географии. ИКТ-грамотность отмечается, как важная составляющая при становлении личности старшеклассника. В ходе проведенного исследования устанавливается, что школьники, на протяжении всего периода обучения в старшей школе активно развиваются в области ИКТ. Их способности и знания возрастают с каждым годом, что говорит об их личностном росте и развитии.

Основным инструментом формирования ИКТ-грамотности старшеклассников в процессе обучения географии выступают цифровые интерактивные средства.

ABSTRACT

The article discusses the problem of the formation of ICT literacy in high school students in the process of learning geography. ICT literacy is noted as an important component in the formation of a high school student's personality. In the course of the conducted research, it is established that schoolchildren, throughout the entire period of study in high school, are actively developing in the field of ICT. Their abilities and knowledge are increasing every year, which indicates their personal growth and development. Digital interactive tools are the main tool for the formation of ICT literacy among high school students in the process of teaching geography.

Ключевые слова: ИКТ-грамотность, ИКТ-технологии, цифровые интерактивные средства обучения.

Keywords: ICT literacy, ICT technologies, digital interactive learning tools.

Современное географическое образование находится в постоянном развитии. Оно формируется вместе с развитием общества и приобретает новые интересные направления изучения в рамках образовательного процесса в целом. Внедрение компьютерных технологий стало неотъемлемой частью школьного образования. Ни один школьный предмет уже не может обойтись без ИКТ-технологий, не исключением является и география.

Сегодня на уроках географии использование ИКТ поднимает мотивацию и эффективность обучения. География наука комплексная, тесно связана с естественными, гуманитарными, математическими и техническими областями, это позволяет интегрировать различные темы в процессе обучения предмету. Для того, чтобы заинтересовать школьника, необходимо вывести урок географии на новый уровень. В соответствии с интересами школьников это как раз и предполагает использование цифровых интерактивных средств обучения.

ИКТ-грамотность школьника — это использование цифровых технологий, инструментов коммуникации и/или сетей для получения доступа к информации, управления ею, её интеграции, оценки и создания для функционирования в современном обществе [2].

ИКТ-грамотность включает в себя знания о персональном компьютере, программных продуктах, их функциях и возможностях, а также о существовании компьютерных сетей (в том числе Интернет).

Исходя из данного определения, можно с уверенностью отметить, что ИКТ-грамотность – это неотъемлемая составляющая каждого школьника. [1].

Применение информационно-коммуникационных технологий на уроках географии не только облегчает усвоение учебного материала, но и представляет новые возможности для развития творческих способностей обучающихся, а именно:

• повышает мотивацию к обучению;

• развивает мышление и творческие способности ребѐнка;

• активизирует познавательную деятельность;

 • способствует формированию активной жизненной позиции в современном обществе [3].

В данном исследовании нами было проведено анкетирование среди учителей разных образовательных учреждений. Оно показало, что основная область применения ИКТ учителями – это работа с детьми. 96 % опрошенных используют ИКТ в процессе обучения. 36% педагогов отметили, что при работе с коллегами также используют информационно-коммуникационные технологии. 32% внедряют ИКТ в работу с родителями школьников.

Нужно отметить, что на вопрос «Используете ли Вы цифровые интерактивные средства обучения на уроках географии» большинство педагогов ответили вариант «да, часто использую» (66%).

По итогам статистической обработки было получено следующее распределение ответов (Рис. 1):

• да часто использую – 66%;
• использую редко – 20%;
• не использую – 14%.

Рисунок 1. Частота использования цифровых интерактивных средств

Анкетирование показало, что многие учителя активно используют цифровые интерактивные средства в процессе обучения географии. Однако, учителя отметили, что сталкиваются с трудностями при работе с цифровыми интерактивными средствами обучения на уроках географии.

Среди причин, по которым цифровые интерактивные средства обучения не используются на уроках географии или используются редко, учителя указали отсутствие нужных интерактивных материалов в интернете (40%), отсутствие времени (32%), нехватка знаний о теории и методике (16%) и недостаточное оснащение (12%). Это говорит об отсутствии методологической базы для проведения урока с использованием интерактивных средств обучения.

На следующем этапе, при помощи опросника «Уровень ИКТ-грамотности старшеклассников» мы собрали данные и отследили тенденцию формирования ИКТ-грамотности старшеклассников на базе МБОУ «СОШ №11 им. В.П Лукина». На основе данных нами была построена диаграмма, отражающая динамику развития ИКТ-грамотности школьников с 9 по 11 классы (Рис. 2).

Рисунок 2. Уровень ИКТ-грамотности старшеклассников

Из диаграммы можно увидеть, что уровень ИКТ-грамотности старшеклассников возрастает с каждым годом обучения в школе. Уже к 11 классу школьники, имеющие низкий уровень ИКТ-грамотности отсутствуют. Тенденция постепенного роста присуща старшеклассникам, имеющим высокий уровень ИКТ-грамотности. Развитие продолжается с 9 по 11 классы обучения в школе. По результатам диаграммы видно, что в 11 классе 90 % опрошенных имеют высокий уровень ИКТ-грамотности.

Показатели по параметру «средний» начинают снижаться с 9 по 11 классы. В 9 классе они составляют 40%, а к 11 классу снижаются до 5 %.

Из диаграммы можно наблюдать, что на протяжении всего обучения в старшей школе уровень ИКТ-грамотности школьников возрастает. Стоит обратить внимание, что диаграмма четко отражает динамику развития ИКТ-грамотности старшеклассников. Причем рассматриваемые нами компетенции имеют тенденцию возрастать поэтапно, год за годом.

Интерпретируя полученные результаты, мы определили, что влияет на развитие ИКТ-грамотности старшеклассников в процессе обучения географии.

Сравнивая результаты опроса школьников 9 и 10 классов, мы отметили, что многие из них умеют пользоваться текстовыми редакторами, находить информацию на разных Интернет-сайтах, пользоваться социальными сетями. Помимо этого, они умеют создавать электронные таблицы, презентации, видеофайлы, находить и анализировать достоверную информацию из Интернет-ресурсов, использовать дистанционные технологии в обучении. Это связано с тем, что старшеклассники часто используют на уроках ИКТ-технологии, начинают осваивать работу с информацией, и уже к 10 классу у них появляются базовые навыки поиска, обработки, передачи информации и умение пользоваться цифровыми энциклопедиями и словарями. То есть школьники не только изучают свои школьные предметы, но и учатся работать с различными программами, редакторами, социальными сетями.

У школьников, обучающихся в 11 классе к этому перечню ИКТ-знаний, добавляются такие умения, как работа с интерактивными картами и тренажерами, виртуальными и цифровыми лабораториями, онлайн-сервисами.

Рисунок 3. Использование цифровых интерактивных средств

Данная диаграмма (Рис.3) подтверждает нашу теорию о том, что цифровые интерактивные средства обучения являются одними из ведущих при обучении географии. Большинство старшеклассников считают, что урок с использованием цифровых интерактивных средств обучения будет интереснее. Обучающиеся 9-11 классов отдают свое предпочтение уроку, в ходе которого будут использованы интерактивные карты/тренажеры/онлайн-сервисы. В 9 классе таких обучающихся 55%, в 10 классе количество отметивших преимущество цифровых интерактивных средств – 60%, в 11 классе – 91%.

Исходя из всего вышесказанного, можно сделать вывод, что старшеклассники, в процессе обучения географии в школе активно развиваются в области ИКТ. Большую роль при этом играют цифровые интерактивные средства обучения.

К концу обучения в школе, можно заметить, что старшеклассники владеют большим спектром различных программ, с помощью которых могут не только находить необходимые материалы для подготовки к урокам в интернете, но и самостоятельно использовать мультимедийные технологии (видео-фильмы, анимации), работать с цифровыми инструментами (сканерами, микроскопами). Это объясняется тем, что программа обучения в современной школе предполагает развитие ИКТ-грамотности школьников вне зависимости от изучаемого предмета. Таким образом, старшеклассники учатся использовать всевозможные методы в процессе обучения, с использованием интерактивных досок, обучающих игр, сайтов для создания творческих работ и многое другое.

Способности и знания школьников возрастают с каждым годом, что говорит об их личностном росте и развитии. Таким образом, закончив школу, каждый из них будет уверенно владеть всеми составляющими навыками ИКТ-грамотности для решения возникающих вопросов в учебной и иной деятельности.

Список литературы:

1. Баранов, А.С. Компьютерные технологии в школьной географии [Текст] /А.С. Баранов, В.Г. Суслов, А.И. Шейнис; под ред. А.С. Баранова. – М: Издательский дом «ГЕНЖЕР», 2004.-80 с.
2. Заболотнова Е.Ю., Гриценко А.А. Использование информационных ресурсов в преподавании географии. –М.: ИИО РАО ,2004. Т.13. – С.1-104.
3. Использование информационных технологий в преподавании географии [Электронный ресурс] // URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-informatsionnyh-tehnologiy-v-prepodavanii-geografii/viewer (Дата обращения 25.01.2025).