ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

IMPROVING THE QUALITY OF HIGHER EDUCATION IN THE RUSSIAN FEDERATION

Mahbuba Akhtamova

student, Department of Public and Municipal Management, State University of Management,

Russia, Moskow

АННОТАЦИЯ

Статья раскрывает вопросы обеспечения качества высшего образования в РФ. Представлены основные критерии, на основании которых можно судить о качестве высшего образования. Существенное внимание уделено проблемам обеспечения качества высшего образования. Отражены региональные различия, обозначены преимущества, недостатки и проблемы применения цифровых и информационных технологий. Вопрос кадрового обеспечения как фактор повышения качества высшего образования также представлен в статье. Доказана необходимость внедрения системного подхода к обеспечению качества высшего образования.

ABSTRACT

The article reveals the issues of quality assurance of higher education in the Russian Federation. The main criteria on the basis of which it is possible to judge the quality of higher education are presented. Significant attention is paid to the problems of ensuring the quality of higher education. Regional differences are reflected, the advantages, disadvantages and problems of using digital and information technologies are outlined. The issue of staffing as a factor in improving the quality of higher education is also presented in the article. The necessity of introducing a systematic approach to ensuring the quality of higher education is proved.

Ключевые слова: высшее образование, качество, цифровизация, кадровая проблема, финансовые ресурсы, успеваемость.

Keywords: higher education, quality, digitalization, personnel problem, financial resources, academic performance.

Вопросы исследования качества высшего образования в Российской Федерации представляют собой актуальную тему исследования. Система высшего образования играет немаловажную роль в обеспечении должного уровня социально-экономического развития страны и высокого кадрового потенциала. Повышение качества высшего образования в РФ способствует росту производительности труда, позволяет формировать квалифицированные кадры, необходимые для внедрения инноваций, модернизации действующих отраслей экономики и решения актуальных проблем современности в целом. Регулярная оценка качества высшего образования в РФ представляет собой определенного рода инструмент управления человеческим капиталом страны, что доказывает актуальность выбранной темы исследования.

Целью научной статьи является определение направлений повышения качества высшего образования на основании исследования теоретических и практических аспектов.

Система высшего образования в России представляет собой сложную и многоуровневую структуру, направленную на подготовку высококвалифицированных специалистов для различных сфер деятельности. В рамках действующей системы высшего образования предусмотрено функционирование различных образовательных учреждений, которые предлагают разнообразные образовательные программы и разные подходы к получению знаний. На сегодняшний день в нашей стране функционирует более 1000 ВУЗов, которые отличаются многообразием предлагаемых образовательных программ. Стоит также отметить тот факт, что деятельность высших учебных заведений отличается не только многообразием образовательных программ, но и качеством обучения. Критерии оценки качества образования представлены на рисунке 1.

Рисунок 1. Критерии оценки качества высшего образования

Наличие представленных на рисунке 1 критериев оценки качества образования позволяет сравнивать высшие учебные заведения РФ и формировать рейтинг ВУЗов. Однако актуальной остается проблем дальнейшего повышения качества образования и формирования единых стандартов обучения. Особенно остро данная проблема проявляется в региональном разрезе. Проблема регионального различия качества образования является одной из наиболее актуальных и требует поиска инновационного решения. В настоящий момент наиболее несовершенная система высшего образования наблюдается в отдалённых и малонаселённых регионах России. К таким регионам относятся, например, Чукотский автономный округ, где отсутствуют самостоятельные высшие учебные заведения, а функционируют только филиалы.Аналогичные проблемы характерны для Ямало-Ненецкого и Ненецкого автономных округов, где также нет самостоятельных вузов.  Отсутствие возможности получения качественного высшего образования влечет за собой отток молодежи из данных регионов, что также негативно отражается на социально-экономическом развитии.

В таких регионах, как Сибирь и Дальний Восток, наблюдается дефицит квалифицированных кадров, что также негативно отражается на качестве подготовки специалистов. Ограниченность финансовых ресурсов является существенным препятствием для повышения качества образовательных услуг. Уместно признать, что наличие определенных различий социально-экономического развития регионов негативно отражается и на качестве образования. Решением данной проблемы является дальнейшее развитие дистанционной формы обучения [2, c. 1947]. Данная для жителей определенных регионов нашей страны мера предоставляет возможность получения высшего образования в столичных ВУЗах.

Актуальной проблемой повышения качества высшего образования также является ограниченность бюджетных мест. Ограниченность бюджетных мест требует более тщательного отбора абитуриентов, что усиливает конкуренцию среди поступающих и заставляет вузы устанавливать высокие требования к баллам ЕГЭ, особенно в престижных и серьезных учебных заведениях. Однако в отдаленных и малонаселенных регионах такие меры могут приводить к оттоку талантливой молодежи в крупные города, что усугубляет проблему неравномерного распределения качественных образовательных ресурсов [1, c. 470]. Для решения этой проблемы предлагается создание региональных образовательных кластеров, которые могли бы привлекать финансирование от местных предприятий и улучшать взаимодействие между вузами и экономическими секторами, обеспечивая более рациональное распределение бюджетных мест и способствуя повышению качества и престижности высшего образования в регионах. Развитие системы государственно-частного партнерства также может отчасти решить проблему доступности мест в высших учебных заведениях. При заинтересованности организаций в подготовке кадров определенного направления развито использование целевых направлений. Дальнейшее развитие данного направления позволит, с одной стороны, решить проблему доступности бюджетных мест, с другой стороны – позволит преодолеть проблему дефицита кадров на отдельных предприятиях и обеспечить повышение кадрового потенциала.

Повышение качества образования в высшем учебном заведении также должно учитывать влияние информационных и цифровых технологий. Требуется совершенствование и развитие организационно-правовой и методической основы порядка применения средств цифровизации в системе высшего образования. Необходимой мерой является упорядочение порядка применения средств цифровизации путем разработки новых стандартов и путем дополнения действующих нормативно-правовых актов. Дальнейшее повышение качества высшего образования в России также должно быть направлено на нивелирование негативного применения цифровых технологий в обучении. С одной стороны, информационные технологии позволяют получать образование удаленно, предоставляют возможность доступа к электронным информационным ресурсам, с другой стороны – влекут за собой определенные проблемы. Одной из ключевых трудностей является дегуманизация образовательного пространства, возникающая из-за уменьшения живого общения между преподавателями и студентами. На практике некоторые преподаватели скептически относятся к цифровому формату обучения, что проявляется в их недостаточных навыках использования цифровых ресурсов. Низкая компьютерная грамотность преподавательского состава выражается в снижении качества преподавания учебных дисциплин. Применение цифровых технологий в системе высшего обучения также влечет за собой такую проблему как формальность оценки знаний, отсутствие объективного представления об уровне подготовке специалиста, изучения им определенного материала. Все это требует поиска определенных решений совершенствования порядка использования цифровых технологий в системе высшего образования [3, c. 231].

Наряду с представленными выше проблемами, остается актуальной проблема ограниченности и недостатка квалифицированных кадров, сложности с финансированием образовательных учреждений в целях улучшения материально-технической базы.

Изученный материал позволяет говорить о том, что дальнейшее повышение качества высшего образования должно учитывать современные возможности цифровых и информационных технологий, совершенствовать методическую и правовую основу их применения на практике, а также нивелировать возможные риски и проблемы, возникающие в силу широкомасштабного распространения средств цифровизации. Важнейшим вектором повышения качества образования является привлечение местных предприятий для финансирования образовательного процесса, развитие системы ГЧП. Кадровая проблема также остается актуальной и доказывает необходимость прогнозирования потребности в педагогических кадрах. В целях повышения их заинтересованности в обучении студентов необходимой мерой является совершенствование системы мотивации и стимулирования трудовой деятельности. Следует признать, что в настоящий момент необходимо применение комплексного подхода в целях повышения качества высшего образования в РФ.

Список литературы:

1. Васильев, А. В. Проблемы качества высшего образования в современном обществе / А. В. Васильев, Г. В. Завада // Приборостроение и автоматизированный электропривод в топливно-энергетическом комплексе и жилищно-коммунальном хозяйстве: сб. науч. статей. – Казань: Казанский государственный энергетический университет, 2024. – С. 470-473.
2. Пузиков, Д. В. Роль дистанционных образовательных технологий в обеспечении качества обучения / Д. В. Пузиков // Научный аспект. – 2024. – Т. 16, № 3. – С. 1947-1953.
3. Ревникова, М. Н. Влияние цифровых технологий на формирование системы мониторинга оценки качества высшего образования / М. Н. Ревникова, А. В. Морозов // Синопсис современного образования: сб. науч. статей. – Ульяновск, 2024. – С. 231-234.