ОСОБЕННОСТИ ПРОЕКТИРОВАНИЯ УРОКОВ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

FEATURES OF DESIGNING MATHEMATICS LESSONS IN PRIMARY SCHOOL USING GAME TECHNOLOGIES

Anna Peregudova

student, Institute of Psychology and Pedagogy, Yelets State Institute named after I.A. Bunin,

Russia, Yelets

Svetlana Chislova

scientific supervisor, Ph.D. ped. Sciences, Associate Professor, Yelets State Institute named after I.A. Bunin,

Russia, Yelets

АННОТАЦИЯ

В статье рассматриваются особенности проектирования уроков математики в начальной школе с использованием игровых технологий. Раскрывается смысл понятий «игровые технологии» и «проектирование урока». Анализируется влияние игровых технологий на познавательную активность младших школьников.

ABSTRACT

The article examines the specifics of designing mathematics lessons in primary school using gaming technologies. The meaning of the concepts of "gaming technologies" and "lesson design" is revealed. The influence of gaming technologies on the cognitive activity of junior schoolchildren is analyzed.

Ключевые слова: игровые технологий, урок математики, младший школьник, проектирование урока.

Keywords: gaming technologies, math lesson, junior schoolchildren, lesson design.

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (ФГОС НОО) в учебном процессе должны создаваться условия не только для формирования предметных знаний, но и для развития познавательного интереса к изучаемому предмету, творческого мышления и самостоятельности обучающихся.

Учебный предмет «Математика» в начальной школе представляет собой систематизированную область знаний, которая направлена на формирования математической грамотности, развития логического мышления и подготовку к применению полученных знаний в реальных жизненных ситуациях.

Для достижения вышеперечисленных результатов учителям следует интегрировать современные педагогические технологии в учебный процесс. Одним из видов педагогических технологий, способствующих активизации познавательного интереса младших школьников, являются игровые технологии.

Для З.У. Колокольниковой игровые технологии – «уникальная форма обучения и воспитания детей, которая позволяет сделать интересным и увлекательным процесс изучения дисциплин и освоения социального опыта» [2, с. 27].

В своей работе М.М. Тебуева определяет игровые технологии, как «совокупность методов, приемов, напрямую связанных с игровым видом взаимодействия учителя и ученика в рамках конкретного сюжета» [5, с. 462].

Объединяя понятия З.У. Колокольниковой и М.М. Тебуевой, можно определить игровые технологии в учебном процессе как специально подготовленную деятельность, которая направлена на стимулирование познавательного интереса, развитие личности и передачу учебного материала.

Использование в образовательной деятельности игровых технологий на уроках математики позволит:

• создать благоприятную атмосферу на уроке;
• пробудить естественную детскую любознательность;
• формировать умения анализировать и сравнивать;
• научить применять математические знания в практических ситуациях;
• обеспечить многовариантную отработку вычислительных навыков и др.

Для того чтобы использование игровых технологий на уроках в начальной школе было продуктивным, необходимо соблюдать определенные принципы проектирования урока.

В учебном пособии С.Н. Числовой, Е.В. Долгошеевой и Г.А. Корякиной представлено определение проектирования урока, согласно которому это «предварительная разработка системы взаимодействия учителя и учащихся, направленного на освоение учебного материала в соответствии с поставленной целью» [4, с. 9].

Проектируя урок, учитель работает по определенным этапам, в процессе которых определяет цели и задачи урока; проводит отбор учебного материала, методов и приемов обучения; продумывает вопросы для контроля знаний.

К.С. Задорин и Г.С. Шушарина выделяют следующие этапы проектирования урока с использованием игровых технологий [1, с. 71]:

1. Целеполагание. На данном этапе учитель определяет место урока в разделе, цели урока; определяет предметные, метапредметные и личностные результаты в соответствии с ФГОС; оценивает уровень подготовки учащихся.
2. Моделирование. Деятельность учителя заключается в выборе дидактического материала, продумывании критериев оценивания и выборе игровых форм, соответствующих теме урока.
3. Конструирование. Педагог разбивает урок на логические этапы с чёткими временными рамками, после выбирает средства, методы и приемы для работы на каждом этапе, а также предусматривает «запасные варианты» на случай возникновения трудностей.
4. Планирование. Учитель создает технологическую карту урока, готовит раздаточный материал, если предусмотрена групповая работа, то распределяет роли.
5. Реализация. Учитель проводит подготовленный урок, возможно с корректировкой.
6. Анализ. Педагог оценивает эффективность, выявляет проблемы проведенного урока.

Проектирование урока с игровыми технологиями требует соблюдения основных принципов, которые обеспечивают его эффективность и соответствие образовательным целям.

Принципы проектирования уроков с использованием игровых технологий представлены на рисунке 1.

Рисунок 1. Принципы проектирования урока с использованием игровых технологий

Проектирование урока математики с применением игровых технологий работает как эффективный педагогический инструмент, с помощью которого увеличивается познавательная активность младших школьников, развиваются основные знания, создается комфортная атмосфера для образовательного процесса.

Таким образом, использование игровых технологий при обучении младших школьников – это не просто «развлечение», а эффективное средство обучения. Их эффективность зависит от грамотного сочетания с традиционными методами обучения.

Включение игровой деятельности в урок математики способствует увеличению интереса к предмету, способствует снятию усталости, развитию внимания, смекалки, а чувство соревнования только усиливает эмоциональный настрой на учебную деятельность.

Проектирование уроков математики с игровыми технологиями требует от педагога глубокого понимания возрастных особенностей младших школьников и методических принципов обучения математики. Грамотное сочетание игровых и учебных элементов позволит создать развивающую образовательную среду, способствующую формированию прочных математических знаний и устойчивого познавательного интереса.

Список литературы:

1. Задорин, К. С. Проектирование современных учебных занятий в дополнительном образовании детей [Электронный ресурс] : учебное пособие для слушателей курсов профессиональной переподготовки и повышения квалификации работников образования / К. С. Задорин, Г. С. Шушарина. – Электрон. текстовые дан. (1 файл: 1 Мб). – Челябинск : ЧИППКРО, 2021. URL: https://cdouray.ru/assets/docs/Metod_mat/Metodicheskie_rekomendatsii_po_proektirovaniyu_uchchebnykh_zanyatiy.pdf (дата обращения 7.04.2025)
2. Колокольникова З.У.  Игровые технологии: учеб. пособие / З.У. Колокольникова. – Красноярск: Сиб. федерал. ун-т, 2020. –164 с. URL: https://lpi.sfu-kras.ru/files/kolokolnikova_igrovye_tehnologii_2021.pdf (дата обращения 7.04.2025)
3. Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 No286 (ред. от 22.01.2024) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» URL: https://shkolavalgusskaya-r73.gosweb.gosuslugi.ru/netcat_files/30/69/FGOS_NOO_2021.pdf (дата обращения 7.04.2025)
4. С. Н. Числова, Е. В. Долгошеева, Г. А. Корякина Проектирование уроков и внеурочной деятельности в начальной школе: учебное пособие. – Елец: Елецкий государственный университет им. И.А.Бунина, 2020. – 90 с. https://elsu.ru/uploads/files/202010/1603436750_chislova_dolgosheeva_koryakina.pdf  (дата обращения 6.04.2025)
5. Тебуева М.М. Педагогические основы развития творческой активности учащихся / М.М. Тебуева // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. – 2008. – № 58. – С. 459-463- URL: file:///C:/Users/START/Desktop/pedagogicheskie-osnovy-razvitiya-tvorcheskoy-aktivnosti-uchaschihsya.pdf (дата обращения 8.04.2025)