ИНОЯЗЫЧНАЯ КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ КАК ПРЕДМЕТНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ОСВОЕНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

NON-NATIVE COMMUNICATIVE COMPETENCE AS A SUBJECT RESULT OF MASTERING A FOREIGN LANGUAGE AT PRIMARY SCHOOL

Evgeniia Ananeva

Graduate Student, Moscow Pedagogical State University,

Russia, Moscow

АННОТАЦИЯ

В статье освещается необходимость формирования коммуникативной компетенции в процессе обучения школьников иностранным языкам с использованием интерактивных методов обучения обусловлена общемировыми глобализационными процессами, усиливающимся и все более тесным взаимодействием культур, социальным заказом государства и общества к уровню языковой и коммуникативной подготовки выпускника школы. Формирование коммуникативной компетенции в процессе обучения школьников иностранным языкам эффективно осуществляется на основе системного, деятельностного и компетентностного подходов, если в организации образовательного процесса используется специально разработанный учебно-методический комплекс, задания которого реализуются посредством использования интерактивных методов в обучении школьников иностранным языкам и организации субъект-субъектного взаимодействия учителя и ученика.

ABSTRACT

The article highlights the need to form communicative competence in the process of teaching foreign languages to schoolchildren using interactive teaching methods due to global globalization processes, the growing and ever closer interaction of cultures, the social order of the state and society to the level of language and communicative training of a school graduate. The formation of communicative competence in the process of teaching foreign languages to schoolchildren is effectively carried out on the basis of systemic, activity and competence-based approaches, if a specially developed educational and methodological complex is used in the organization of the educational process, the tasks of which are implemented through the use of interactive methods in teaching schoolchildren foreign languages and the organization of the subject-subjective interaction between teacher and student.

Ключевые слова: иностранный язык, коммуникативная компетенция, обучение иностранным языкам, школа.

Keywords: foreign language, communicative competence, teaching foreign languages, school.

В настоящее время обучение иностранным языкам играет все большую роль ввиду тесных контактов между различными народами и этносами, укрепления международных связей, постоянного характера диалога культур. Сегодня изучение иностранных языков является важным аспектом жизни современного человека, поскольку позволяет познакомиться с культурой и традициями других стран, способствует развитию мышления, воображения и памяти. Без знания иностранных языков невозможным становится взаимодействие государств в таких сферах жизни, как экономика, политика, наука, культура, спорт, туризм. На протяжении последних десятилетий все более заметным стало влияние процесса глобализации на усиление эффективности процессов коммуникации между представителями различных культур, что проявляется в унификации и единении самых различных аспектов жизнедеятельности людей – их мировосприятия и мировоззрения, политики и экономики, социальной жизни и производства, науки и образования, культуры и искусства, религии и языка, спорта и т. д.

Благодаря процессам мировой глобализации и интеграции возросла значимость межкультурных контактов во всех сферах жизни и деятельности современного человека, где наблюдается ряд ситуаций межкультурного общения, таких как обучение по обмену в школе и в вузе, научные стажировки, научно-практические конференции международного уровня, работа совместных предприятий, туристические поездки, выставки, концерты, спортивные мероприятия и т. д. Следовательно, важным условием успешной адаптации в социальном пространстве становится владение иностранными языками.

На сегодняшний день владение иностранным языком является значимым конкурентным преимуществом, поскольку оно рассматривается в качестве одного из важнейших критериев при трудоустройстве. Именно поэтому граждане Российской Федерации в последние десятилетия стремятся освоить один или несколько иностранных языков. В самом деле, знание иностранного языка дает молодёжи возможность приобщиться к мировой культуре, использовать в своей деятельности обширный потенциал Интернет-ресурсов, работать с информационными и коммуникационными технологиями, а также мультимедийными средствами обучения [1, c. 5].

Социальный заказ системе школьного образования Российской Федерации, определенный Федеральным законом от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ «Об образовании» и Федеральным государственным образовательным стандартом среднего (полного) общего образования, ориентирует общеобразовательную школу на повышение уровня развития коммуникативной компетенции обучающихся, владение которой позволяет грамотно осуществлять эффективную межкультурную коммуникацию и находить общий язык с представителями иноязычной культуры. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования предъявляет новые требования к проектированию образовательного процесса, обусловленные переходом от классического триединства «знания – умения – навыки» к практикоориентированной модели, четко формулируя требования к результатам освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования.

В этой связи одной из ключевых проблем современной методики обучения иностранному языку является формирование у школьников коммуникативной компетенции, обеспечивающей возможность участия личности в межкультурной коммуникации.[2, c. 107] На сегодняшний день в методике обучения иностранным языкам большое внимание уделяется проблеме формирования коммуникативной компетенции обучающихся на уроках иностранного языка в школе. По окончании школы обучающиеся должны быть способны осуществлять коммуникацию на иностранном языке в ситуациях повседневного и делового, а также профессионального характера. Языковое образование в современной 5 российской школе предполагает формирование и развитие комплекса умений иноязычного межличностного общения как вида устного взаимодействия. Именно поэтому в процессе языковой подготовки школьников особое внимание уделяется проблеме формирования у них коммуникативной компетенции, которая рассматривается как одна из важнейших категорий современной теории и практики преподавания иностранных языков, поскольку владение лишь системой языка, знание грамматики, лексики, является недостаточным для грамотного и эффективного использования языка с целью коммуникации [3, c. 562].

Подтверждение актуальности данной проблемы содержится в ряде педагогических и методических научных исследований, диссертационных работ. Несмотря на значительное количество работ теоретического и практического характера, посвященных данному вопросу, многие аспекты формирования коммуникативной компетенции школьников в процессе их обучения иностранным языкам остаются вне поля зрения исследователей. Следует также отметить недостаточную разработанность методического обеспечения процесса формирования коммуникативной компетенции школьников. Концепция модернизации российского образования определяет новые социальные требования к формированию жизненных установок личности. Происходит переориентация оценки результатов образования с понятия «компетенции» обучающихся. Коммуникативная направленность обучения является основной стратегией гуманизации обучения, так как именно коммуникативность стимулирует мыслительную активность учащихся, центром внимания становится гармоничное сочетание формы и содержания учебновоспитательного процесса школы [4, c. 207].

Проблеме определения и особенностей формирования и развития коммуникативной компетенции школьников посвящены труды таких ученых, как Л. Г. Антропова, Е. А. Быстрова, Н. Д. Гальскова, Н. Н. Доловова, И. А. Зимняя, В. В. Острова, В. Н. Панфёров, Л. A. Петровская, Д. Э. Розенталь, А. В. Хуторской, Е. Н. Ширяева и других исследователей.

Среди зарубежных ученых, которые занимались вопросом развития коммуникативной компетенции с помощью компетентностного подхода, можно выделить M. Canale, N. Chomsky, T. Hedge, D. H. Hymes, M. Swain, D. S. Taylor и других авторов.

На основе изучения трудов этих исследователей мы смогли рассмотреть проблему формирования коммуникативной компетенции школьников как системный педагогический феномен. В процессе анализа современного состояния коммуникативной подготовки школьников, а также анализа полученных в ходе констатирующего этапа педагогического эксперимента данных, нами был отмечен тот факт, что формирование коммуникативной компетенции важно для дальнейшей учебной и профессиональной деятельности выпускника школы, а решение данной проблемы в условиях школы зачастую не носит системный характер [5, c. 115].

Многие ученые рассматривают коммуникативную компетенцию как умение адекватно использовать вербальные и невербальные средства согласно задачам общения, грамотно интерпретировать и логично выстраивать собственную речь в соответствии с общепринятыми нормами, практическим опытом и конкретной коммуникативной ситуацией.

Мы пришли к выводу о том, что развитие коммуникативной компетенции есть процесс формирования готовности к передаче и усвоению информации путем порождения речи в течение жизни на разных ступенях образования, в том числе и посредством организации самообразования. Таким образом, важность исследования проблемы формирования коммуникативной компетенции школьников на уроках иностранного языка неоспорима.

Список литературы:

1. Гальскова, Н.Д. Межкультурное общение: проблема целей и содержания обучения иностранным языкам / Н.Д. Гальскова // Иностранные языки в школе. 2004. – № 1. – С. 3-8.
2. Зимняя, И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе / И.А. Зимняя. – М.: Просвещение, 1991. 221 с.
3. Колесник, А.А. Актуальность владения иностранным языком в современном мире / А.А. Колесник // Молодой ученый. – 2017. – №3. – С. 562-564.
4. Скоробренко, И.А. Реализация коммуникативного подхода на занятиях по иностранному языку в свете требований к современному иноязычному образованию / И.А. Скоробренко // Научные школы. Молодёжь в науке и культуре XXI века: материалы Междунар. науч.-творч. форума (науч. конф.). (1-2 нояб. 2018г., Челябинск) / редкол.: С.Б. Синецкий (предс.), Ю.В. Гушул (сост., науч. ред.) и др. – Челябинск: ЧГИК, 2018. – С. 205-209.
5. Хуторской, А. В. Педагогическая инноватика / А. В. Хуторской – М.: УНЦ ДО, 2013. – 222 с.