ТРАНСДИЦИПЛИНАРНАЯ МОДЕЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПМПК

TRANSDISCIPLINARY MODEL OF ACTIVITY OF PMPC SPECIALISTS

Olesya Makar

master's student, department of pedagogy, methodology and technology of education, Faculty of psychology and pedagogy, North Caucasus federal university,

Russia, Stavropol

АННОТАЦИЯ

 В статье рассматривается деятельность ПМПК поднимаются проблемные вопросы взаимодействия специалистов с ребенком и родителями, рассматривается деятельность ПМПК в рамках междисциплинарной модели, актуализируется проблема подготовки каждого из специалистов ПМПК во всех смежных направлениях, т.е. трансцисциплинарности каждого специалиста.

ABSTRACT

The article examines the activities of the PMPC, raises problematic issues of interaction between specialists with the child and parents, examines the activities of the PMPC within the framework of an interdisciplinary model, actualizes the problem of training each of the PMPC specialists in all related areas, i.e. the trans-disciplinarity of each specialist.

Ключевые слова: психолого-медико-педагогическая комиссия (ПМПК), коррекционная диагностика, консультативная деятельность, процесс консультирования, дифференциальная диагностика психического развития, коррекционный маршрут, междисциплинарная модель, полифункциональный, трансдисциплинарный специалист.

Keywords: psychological, Medical and pedagogical Commission (PMPC), correctional diagnostics, advisory activity, counseling process, differential diagnosis of mental development, correctional route, interdisciplinary model, multifunctional, transdisciplinary specialist.

Обследование в психолого-медико-педагогической комиссии (далее ПМПК) – командная работа специалистов различных профилей: педагога-психолога, учителя- логопеда, учителя-дефектолога (сурдопедагога, тифлопедагога, олигофренопедагога), социального педагога. Как правило, обследование проводит один из специалистов, тот, с кем ребенок пошел на контакт. Остальные наблюдают и фиксируют результаты обследования в своих протоколах. Ведущему специалисту нужно обладать набором знаний, умений применять методики обследования во всех областях коррекционной диагностики, а соответственно, быть полифункциональным, трансдисциплинарным специалистом.

Командную работу специалистов ПМПК можно отнести к междисциплинарной модели. Для определения специальных условий, необходимых для получения образования, специалисты должны оценить результаты обследования не только через призму собственных профессиональных выводов, но и выстроить прогноз развития ребенка с учетом его сильных и слабых сторон, особенностей формирования всех психических процессов.

На наш взгляд, немаловажную роль в повышении эффективности работы специалистов ПМПК на современном тапе развития образования может играть трансцисциплинарность каждого из них.

Безусловно, каждый специалист ПМПК имеет богатый практический опыт в своей направленности. Этот опыт помноженный на знания позволяет давать точную оценку своего направления развития. Например, учитель-логопед оценивает все компоненты речевого развития. Но речь – это ведь только один из многих психических процессов и ее развитие нужно оценивать наряду с развитием памяти, мышления, восприятия, воображения. Чтобы грамотно провести обследование, учитель-логопед должен владеть психологическими приемами и обладать знаниями о дифференциальной диагностике психического развития, особенностями предъявления диагностического материала представителям различных возрастных и нозологических групп. При обсуждении результатов обследования, учитель-логопед должен учитывать обучаемость и обученность, используемую помощь и ее виды, принимая во внимание социальную ситуацию развития.

Отдельного рассмотрения заслуживает этап консультирования родителей по результатам обследования, где одному из специалистов нужно объяснить родителям, почему коллегиальным решением ПМПК ребенку рекомендована та или иная программа, как подобранный коррекционный маршрут будет способствовать всестороннему развитию ребенка. Часто во время консультации специалисту приходится приводить доводы в пользу решения комиссии, проводить целенаправленное переформулирование запроса родителей, ведь не секрет, что практически в каждом запросе родителей фигурирует речь детей как причина беспокойства, а корни проблемы часто лежат глубже и в совершенно иной плоскости.

В этой связи становится актуальной проблема подготовки каждого из специалистов ПМПК во всех смежных направлениях, т.е. трансцисциплинарности каждого специалиста.

Трансдисциплинарная модель является новым и перспективным направлением. В данном случае помимо реализации функций в рамках своего профиля специалисты активно взаимодействуют друг с другом, транслируют друг другу собственный опыт работы, а также разбираются в особенностях развития детей разного возраста независимо от имеющегося профиля их деятельности.

Для успешной реализации трансдисциплинарной модели необходимо соблюдение следующих условий:

- наличие общих для всех членов команды специалистов целей;

- четкое распределение профессиональных и коммуникативных ролей членов команды, что важно, в том числе, и для минимизации конфликтов;

- эффективная коммуникация специалистов и семьи.

Список литературы:

1. Об актуальности развития трансдисциплинарной модели организации работы специалистов службы ранней помощи — Вестник практической психологии образования — 2021. Том 18. № 4.
2. Конева Е.В., Русанова Л.С. Современные тенденции и проблемы в психолого-медико-педагогическом обследовании детей // Медицинская психология в России. - 2018. - Т. 10, № 4.