ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

В условиях реализации ФГОС начального общего образования одним из важнейших требований к образовательной деятельности является формирование гражданской идентичности у младших школьников. На сегодняшний день в развитии современного мира духовного развития общества можно заметить огромный рост интереса к истории, к героическому прошлому нашей Родины. Этот интерес закономерен и понятен.

Согласно новым образовательным запросам семьи, государства, общества, широкому внедрению ИКТ-технологий во все сферы жизни в документах ФГОС сформулирована новая цель российского образования: воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного и ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

В соответствии со Стандартом на ступени начального общего образования осуществляется:

• становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;
• формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;
• духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;
• укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.

Процесс воспитания гражданской идентичности включает в себя следующие компоненты:

• когнитивный (знание о принадлежности к данной социальной общности);
• ценностно-смысловой (позитивное, негативное или двойственное отношение к принадлежности);
• эмоциональный (приятие или неприятие своей принадлежности);
• деятельностный (поведенчески - гражданская активность)

 Новые стандарты образования предъявляют новые требования к результатам освоения учениками основной образовательной программы. Основное место в новых стандартах отводится общеучебным умениям и способам деятельности, формированию универсальных учебных действий, предлагается применять знания на практике в новых условиях, развивать у учащихся подвижность мышления, креативность в принятии решений. Одним из средств  можно считать решение творческих задач на предметном материале. Определение творческого задания в среде современных практиков педагогики – это предмет многочисленных дискуссий и споров.

По словам замечательного педагога В.А. Сухомлинского, дети соответствующие жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, творчества. Воспитание художественно-творческих умений и навыков - важнейшая задача начального образования, ведь этот процесс пронзает все периоды формирования личности ребенка, вызывает инициативу и независимость принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе.

Творческое задание – это такая форма организации учебной информации, где наряду с заданными условиями и неизвестными данными, содержится указание учащимся для самостоятельной творческой деятельности, направленной на реализацию их личностного потенциала и получение требуемого образовательного продукта.

Существует еще одна методологическая развилка: классификация заданий в трактовке А.В. Хуторского, где когнитивные задания направлены на формирование и развитие познавательных умений учащихся. Это умение задавать вопросы, умение чувствовать окружающий мир, проводить опыты и эксперимент, отыскивать причины возникновения явлений. Примером когнитивного задания может быть такое творческое задание: М.В. Ломоносов в одной из своих записей поставил следующий вопрос: «Любой цвет от смачивания водой делается гуще. Почему? Надо подумать». Проведите эксперимент с целью ответа на вопрос, поставленного ученым. Для эксперимента можно использовать любое доступное вам оборудование. Креативные задания обеспечивают формирование у учеников креативных свойств личности: умение делать прогноз, чуткость к противоречиям, гибкость, фантазию, умение придумать новое. Примером креативного задания может быть такое задание: известен «закон бутерброда»: бутерброд всегда падает маслом вниз. Соответствует ли данное утверждение законам физики? Этим вопросом давно занимаются ученые, проводят серии опытов. Хлеб с маслом просто сдвиньте на край стола, чтобы он навис и упал. Бутерброду не хватает расстояния до пола, чтобы совершить полный оборот и шлепнуться маслом вверх. Что можно придумать, чтобы бутерброд не падал маслом вниз?

Оргдеятельностные задания формируют способность осознавать и формулировать цели своей учебной деятельности, организовывать свой образовательный рост, умение осознавать результаты своего обучения, давать оценку и рецензию образовательного продукта своих одноклассников.

Виды творческих заданий:

• Рисование (В зависимости от учебного предмета и возраста ученика можно предложить нарисовать иллюстрацию на тему «Моя Родина», «Моя страна», «Мой край» и т.д.
• Аппликация, лепка, различные виды ручного творчества: квиллинг, бумагопластика, оригами и прочее (Суть работы та же, только эти виды творчества обычно требуют более качественного владения техникой и хорошего пространственного мышления).
• Создание книги (Это настоящий творческий проект (индивидуальный или групповой). Можно выполнять в разной технике. Это может быть рукописная книга с собственноручными иллюстрациями; можно оформить книгу аппликацией; можно сделать книгу на компьютере и распечатать на принтере. Содержание: памятка  «Мой родной дом», книга «Мой край родной» и т.д.
• Культурный дневник школьника (ведется учениками при выходе на культурное мероприятие: библиотека, музей и записывают все новое, что узнали).
• Научные проекты (Могут быть исследовательские или практико-ориентированные, но в любом случае речь идет о научном творчестве. Обычно используется групповая форма работы, но возможны и индивидуальные проекты.

Таким образом, с помощью интересных творческих заданий мы можем помочь в формировании гражданской идентичности у наших школьников. Главное - заинтересовать школьников процессом исторического познания. Там, где зародился живой интерес, дело заключается лишь в том, чтобы направить этот интерес в нужное русло.

Список литературы:

1. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. М., Просвещение.
3. Тихомирова А.В. Развитие познавательных способностей детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. М. Академия развития.
4. Логинова, А.А. Формирование гражданской идентичности школьников [Текст] / А. А. Логинова. – С. : Педагогика.
5. Шакурова, М. В. Формирование российской гражданской идентичности личности: проблема педагога [Текст] / М. В. Шакурова. – М. : Педагогика.