СТАНОВЛЕНИЕ ДИСТАНЦИОННОГО ФОРМАТА ОБУЧЕНИЯ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ

АННОТАЦИЯ

В статье рассматриваются исторические предпосылки становления дистанционного формата обучения в сфере образования в России и за рубежом. Сделана попытка теоретического осмысления содержательной стороны термина «дистанционное обучение». Были определены некоторые направления исследования феномена дистанционного обучения.

ABSTRACT

The article discusses the historical prerequisites for the formation of a distance learning format in the field of education in Russia and abroad. An attempt is made to theoretically comprehend the content side of the term "distance learning". Some areas of research into the phenomenon of distance learning have been identified.

Ключевые слова: дистанционное обучение, история возникновения дистанционного обучения.

Keywords: distance learning, history of distance learning.

В последние десятилетия роль образования в жизни общества значительно возросла. Образование стало выступать не только как институт государства, но и как институт рыночной экономики, обеспечивающий подготовку высококвалифицированных специалистов. Причем требования к уровню и качеству подготовки ежегодно возрастают. [4, с. 7] Школа, призванная обеспечивать учащихся получением качественного общеобразовательного уровня знаний, не может остаться в стороне в эпоху глобальных перемен.

Дистанционное обучение создает условия, предоставляющие возможность для сглаживания возникшей на рубеже конца ХХ – начала XXI вв. неравномерности в условиях развития систем образования городских и сельских школ, равно как и обеспечивает открытость и массовость доступа к качественному образованию большого количества людей.

Возникновение дистанционного формата обучения стало возможным благодаря развитию новых информационных технологий. На первом этапе внедрению нового формата обучения способствовали разработки программистов, предложивших идеи базирования образовательных моделей на информационно-коммуникационных технологиях.

В педагогической науке формат обучения, предполагающий нахождение участников на расстоянии друг от друга, получил начало с 1700-х гг., когда в 1728 г. Калеб Филипс подал объявление в британскую газету о наборе студентов для обучения стенографии по переписке. [5, с.199] Исаак Питман в 1840 г. также рассылал свои уроки всем желающим, используя почтовую службу.

Первые же заочные школы появились в США в 1873 г. Чуть позже появилась первая дистанционная программа для студентов. Она была разработана и внедрена в университете Чикаго.

По мере ускорения научно-технического прогресса формы дистанционного обучения менялись. Стали появляться радио курсы (1920-е гг.), а затем и обучающие телепрограммы (1950-е гг.). Примечательно, что в 1965 г. Университет Висконсина внедрил обучающую программу для подготовки врачей с использованием телефона. [5, с. 202]

Качественно новое развитие дистанционного обучения пришло с появлением компьютера и разработкой Интернета. Дистанционное образование, постепенно совершенствуясь и видоизменяясь, стало завоевывать популярность во всем мире. Постепенно стали возникать программы онлайн курсов. А с 1990-х гг. обучение ведется как в асинхронном, так и в синхронном формате.

Нельзя не упомянуть Европейскую Школу Корреспондентского Обучения (ЕШКО), которая успешно работала на протяжении более 20 лет и, несомненно, внесла огромный вклад в развитие дистанционного обучения. ЕШКО имеет филиалы в таких странах, как Голландия, Польша, Россия, Белоруссия, Казахстан, Венгрия, Румыния, Украина. Главной особенностью школы является самостоятельное обучение английскому языку, однако, предоставляется возможность изучения казахского, китайского, немецкого, японского, французского, турецкого, испанского, арабского, итальянского, языков.  В ЕШКО можно пройти курсы логистики, журналистики, туристического бизнеса, рекламы, эффективных продаж, финансового учета, маркетинга, менеджмента, международного делопроизводства и многие другие. Сайт обеспечивает прохождение компьютерных курсов Пользователь ПК по европейским стандартам (ECDL). Также можно научиться программировать и освоить web-дизайн. [3]

В России официально дистанционное образование стало возможным, получив юридическую силу 30 мая 1997 года, когда вышел приказ № 1050 Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации "О проведении эксперимента в области дистанционного образования". [6]

В 2000-х годах дистанционное обучение стало доминирующим. По мере совершенствования системы интернета, такой формат становился все более доступным. Возрастало количество не только высших, но и средних, средне-специальных учебных заведений, а также учащихся, получающих образовательные услуги на расстоянии.

В силу относительной новизны данного формата и актуальности предмета для исследователей до сих пор не сложилось четкого и общепринятого определения, что же такое дистанционное обучение. Так, один из исследователей этого вопроса А.А. Андреев считает, что «дистанционное обучение – это система, в которой на основе дистанционного обучения обучающиеся достигают определенного образовательного уровня» [1, с.44-48] По мнению О.П. Яменко «дистанционное обучение – это обучение на удаленном расстоянии, как способ организации образовательного процесса, которое может быть использовано во всех формах обучения (очная, заочная, экстернат, обучение с использованием средств телекоммуникации)» [7, с. 202]

Более емкое определение данный термин получил в работе А.А. Артюхова.

Он считает, что дистанционное обучение – это «образовательный процесс с применением совокупности телекоммуникационных технологий, имеющих целью предоставление возможности обучаемым освоить основной объём требуемой им информации без непосредственного контакта обучаемых и преподавателей в ходе процесса обучения (который может проходить как в синхронной, так и в асинхронной форме), и могущий являться как самостоятельной формой обучения, так и дополнением к другой более традиционной форме обучения (очной, очнозаочной, заочной или экстернату), при необходимости давая возможность человеку изучить курс подготовки, переподготовки или повышения квалификации по требующимся ему дисциплинам, не слишком меняя привычный для него образ жизни». [2, с. 51]

Значительное количество работ можно выделить, в которых в той или иной мере рассматривались вопросы внедрения дистанционного обучения. Так, изучением методологических основ данного формата занимались Т.А. Василькова, А.А. Востриков, О.П. Околелов, В.А. Яровенко и др. Акцент на особенности применения информационно-коммуникационных технологий в области дистанционного образования был сделан такими авторами, как Л. Алешин, Б. Бим-Бад, В.В. Давыдов, В.Г. Домрачев, О.В. Дтаинш, А.А. Иванников, Т.В. Ковалева, В.Н. Лазарев, А.Н. Тихонов, Т.О. Хубаев, А.В. Хуторской и др. Исследованию роли дистанционного обучения в реформировании системы образования уделяли большое внимание Е.Н. Кулемина, М.П. Карпенко, Е.Б. Сергиенко, В.Т. Волов и др.

Эволюция свойств и тенденций дистанционного образования описана в работах Т.А. Бабенко, Д.А. Богдановой, М.Ю. Бухаркиной, Е.И. Дмитриевой, М.В. Моисеевой, Е.С. Полат, А.Ю. Уварова, Е.В. Филимоновой и др. [4, с. 5]

Интерес к исследованию дистанционного обучения связан с необычайным ростом его популярности в последние годы. «Пандемийная эпоха» значительно ускорила развитие и внедрение онлайн общения во все сферы жизни и деятельности человека, в том числе и систему образования. Сейчас уже ни у кого не вызывает сомнения предположение о том, что в ближайшее будущее данный вид образования будет являться ключевым в обучении, предпосылками к развитию которого являлись интеграционные процессы, революция в сфере информационно-коммуникационных технологий, а также глобальные образовательные тенденции, такие как массовый характер образования, социальная и индивидуальная значимость, ориентация на активные способы обучения, доступность, адаптация к потребностям личности и ярко выраженный личностно-ориентированный подход, «выравнивание» уровня получаемого образования вне территориального контекста.

Список литературы:

1. Андреев А.А. Определимся в понятиях / А.А. Андреев // Высш. образование в России, № 4 – 1998 – С. 44-48;
2. Артюхов А.А. Некоторые аспекты теории и практики организации «дистанционного обучения» при изучении географии в основной школе // Международный научно-исследовательский журнал. — 2021. — Т. Выпуск 5. — с. 51. — Режим доступа - https://research-journal.org/wp-content/uploads/2021/05/5-107-4.pdf#page=49 (дата обращения: 14.05.2023);
3. ЕШКО в Казахстане [Электронный ресурс] - Режим доступа: https://eshko.kz/ (дата обращения: 14.05.2023);
4. Насибуллов Р.Р. Монография. Развитие дистанционной формы обучения будущих учителей (конец ХХ – начало XXI вв.). 2013 г. // https://kpfu.ru/docs/F1146534436/NasibullovRR_Monografiya.Razvitie.distancionnoj.formy.obucheniya.buduschih.uchitelej.pdf (дата обращения: 14.05.2023);
5. Петькова Ю.Р. История развития дистанционного образования. Положительные и отрицательные стороны МООС // Успехи современного естествознания. – 2015. – № 3. – С. 199-204; URL: https://natural-sciences.ru/ru/article/view?id=34763 (дата обращения: 14.05.2023).
6. Приказ от 30 мая 1997 г. N 1050   О проведении эксперимента в области дистанционного образования http://www.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc&base=EXP&n=274341#UqsIDeTplTPRFjsZ (дата обращения: 14.05.2023).
7. Яменко О.П. Электронный учебник как средство обучения в системе дистанционного обучения / О.П. Яменко // Казанская наука, № 4 – Казань: Общество с ограниченной ответственностью «Рашин Сайнс», 2013. – с. 228-230.