ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ ДИСТАНЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ВЫСШЕМ ОБРАЗОВАНИИ

THE EFFECTIVENESS OF THE USE OF DISTANCE TECHNOLOGIES IN HIGHER EDUCATION

Aleksandr Shinkarev

student, Department of State and Law and Political Science, Moscow State University,

Russia, Moscow

АННОТАЦИЯ

В данной статье исследованы особенности использования дистанционных образовательных технологий в высших учебных заведениях. Рассмотрено что подразумевается под определением «дистанционных технологий». Изучены и систематизированы достоинства и недостатки дистанционного обучения. Выделены основные возможности и ограничения их применения в учебном процессе. Проведен анализ факторов мотивации участников образовательного процесса, обеспечивающих их эффективное функционирование.

ABSTRACT

This article examines the features of the use of distance learning technologies in higher education institutions. It is considered what is meant by the definition of "remote technologies". The advantages and disadvantages of distance learning are studied and systematized. The main possibilities and limitations of their application in the educational process are highlighted. The analysis of motivation factors of participants of the educational process, ensuring their effective functioning, is carried out.

Ключевые слова: дистанционные образовательные технологии, дистанционное образование; высшее образование; высшее учебное заведение; информатизация общества; информационные технологии; социологическое исследование; научно-технический прогресс.

Keywords: distance educational technologies, distance education; higher education; higher educational institution; informatization of society; information technologies; sociological research; scientific and technological progress.

С начала ХХ века, а точнее со второй его половины, в системе высшего образования произошло небывалое количество структурных изменений. Это обусловлено прежде всего развитием технического прогресса. Отношение к высшему образованию изменилось и со стороны государства, и со стороны граждан. [2, с. 16]

Современное социально-экономическое положение в стране и системе высшего образования складывается таким образом, что традиционная форма получения высшего образования уже не способна удовлетворить потребности в образовательных услугах. Для решения этой проблемы необходимо искать выход. Найденное решение заключается в поисках новых форм обучения. Одной из них, являясь следствием объективного процесса информатизации, является введение дистанционных образовательных технологий.

Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном (на расстоянии) или не полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и педагогического работника. [4, ст. 15]

Наибольшее распространение дистанционное обучение получило во время эпидемии коронавируса, которая ворвалась практически во все сферы нашей жизни.

Дистанционное обучение обладает рядом преимуществ. Во-первых, доступность. На мой взгляд это самое большое преимущество дистанционного обучения. Находясь в любой точке земного шара, вы имеете возможность проходить обучение в онлайн режиме. Вы не теряете время на дорогу, что экономит не только ваше время, но и средства. Все что вам нужно это доступ к компьютеру, ноутбуку, даже мобильный телефон с необходимыми параметрами может подойти и стабильному интернету.

Во-вторых, одним из преимуществ является массовость. Онлайн университеты в отличие от традиционного университета не зависят от размера аудиторий. В следствии чего обучаться единовременно может неограниченное число человек.

В-третьих, ввод дистанционного образования дает возможность обучения для людей с ограниченными возможностями. Изолированность может относиться как к минусам, так и к плюсам дистанционного обучения. [3]

Наряду с достоинствами дистанционное образование имеет ряд недостатков. К ним можно отнести, во-первых, технические ограничения. Несмотря на ход технического прогресса, во многих отдаленных округах и населенных пунктах стабильный интернет и техническое обеспечение может стать проблемой.

Также к минусам следует отнести невозможность практических занятий и отсутствие контроля. Дистанционное обучение возможно не для каждой специальности. К примеру, в медицинских направлениях переход на дистанционное обучение возможен только в виде теоретических лекций. Это же касается военных и многих других специальностей. Отсутствие «живого» контакта, также следует отнести к минусам от внедрения дистанционного обучения. Человек нуждается в живом общении. При дистанционном обучении он лишается возможности полноценно контактировать с другими людьми. «Студенческая жизнь» сводится практически к нулю, исчезает как явление.

После ввода карантина и перехода большинства высших учебных заведений на дистанционное обучение были проведены опросы среди, обучающихся и преподавательского состава. Некоторые данные из этих опросов говорят о многом.

К примеру, рассмотрим опрос, проводимый сайтом «Мое образование». На вопрос о влиянии дистанционного обучения на качество обучения среди студентов 18,4 % опрошенных с очного отделения оценили отрицательно, 39,3 % склоняются к этой оценке. Положительным это влияние назвали 4,1 % студентов, еще 15,2 % склоняются к этой точке зрения, но полностью не уверены. Отметим, что каждый четвертый опрошенный студент не смог дать ответ на этот вопрос – достаточно небольшой опыт дистанционного обучения в вузе, чтобы сформировать собственную позицию. Среди форм учебной работы, которые было бы приемлемо организовывать в дистанционном формате для студентов очного отделения на первом месте стоят лекции – 48,8 %, на втором – практические занятия 33,5 % и семинары 30 %. Лабораторные занятия назвали 15,5 % (но не у всех они есть по учебному плану). Практически каждый пятый студент готов сдавать в дистанционном формате зачеты и экзамены (18,9 %), а 17 % – проведение консультаций. Дистанционное взаимодействие при написании ВКР и курсовых работ одобряют 13,4 % студентов. Следует отметить, что в последнем случае надо учитывать, что младшие курсы не знакомы с такой формой работы, поэтому они могли ее не выделить. Никакие формы работы не приемлемы в дистанционном формате для 11,3 % опрошенных студентов очной формы обучения. У студентов заочной формы обучения оценки аналогичны, единственное отличие –более привлекательная для них форма дистанционной сдачи зачетов и экзаменом – 40 %. [5]

Эффективность применения дистанционных образовательных технологий в образовательной деятельности высшего учебного заведения требует системного подхода. Она напрямую зависит от вовлечения как студентов, так и преподавателей. Наличие научно-методической базы необходимо для применения дистанционных образовательных технологий в учебном процессе высшего образования. Необходимо также наличие информационных ресурсов и способов коммуникации между участниками образовательного процесса, наличие механизма обратной связи, позволяющего студентам и преподавателям анализировать результаты и эффективно взаимодействовать на всем протяжении процесса обучения, а также качественного технического обеспечения.

Для взаимодействия между преподавателем и студентом, а также для информационной поддержки образовательного процесса на всех этапах обучения необходимо обеспечить доступ к образовательному порталу.

Образовательный портал является основным инструментом в организации дистанционного обучения. Он обеспечивает реализацию системного подхода к организации и управлению процессом обучения, интегрирующий различные виды учебных и методических ресурсов, обеспечивающий возможность общения преподавателя с учащимися и позволяющий каждому участнику персонализировать среду и адаптировать учебный процесс с учетом личных возможностей и требований, занятости, характера и прочих особенностей. Доступ к порталу может быть организован как через локальную сеть учебного заведения, так и через Интернет, а предоставляемые с его помощью материалы и входящие в состав портала средства интерактивного общения могут применяться не только для дистанционного обучения, но и для аудиторных занятий.

Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что дистанционные образовательные технологии являются адекватным ответом на требования современного информационного общества к процессу непрерывного обучения.  Учебные заведения, конкурирующие между собой на рынке образовательных услуг, должны осваивать новые технологии и предлагать дистанционные программы и курсы – как в виде самостоятельных продуктов, так и в виде дополнения к традиционным формам обучения.

Несмотря на ряд ограничений, связанных как с техническими, так и с поведенческими аспектами, дистанционные образовательные технологии могут эффективно использоваться в разнообразных областях знаний с применением различных форм, методов и инструментов.  Но при этом необходимо помнить, что дистанционное образовательные технологии необходимо рассматривать только как одну из форм обучения. Такой вид обучения не сможет полностью заменить традиционное обучение. К сожалению, такая форма не в состоянии создать студенческую атмосферу и заменить живое общение с преподавателем, но оно действительно может стать наиболее перспективной формой вечернего, заочного обучения, для курсов повышения квалификации или курсов переподготовки, для студентов с ограничениями по состоянию здоровью и т. п.

Список литературы:

1. Дедюхин Д.Д., Баландин А.А., Попова Е.И. Дистанционное обучение в системе высшего образования: проблемы и перспективы // Мир науки. Педагогика и психология, 2020 №5, – Режим доступа: URL:https://mir-nauki.com/PDF/25PDMN520 (дата обращения: 03.07.23).
2. Домрачеев В.Г. Дистанционное обучение: возможности и перспективы // Высшее образование в России. 1994. № 3. – С. 11.
3. Достоинства и недостатки дистанционного обучения [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.obrazovanieufa.ru/Vuz/Dostoinstva_i_nedostatki_distantsionnogo_obucheniya.html (дата обращения: 02.07.2023).
4. Закон РФ «Об образовании» № 3266-1 от 10.07.1992 (в редакции от 29.12.2012) / Собрание законодательства РФ, 15.01.1996, N 3, ст. 150 .
5. Плюсы и минусы дистанционного образования [Электронный ресурс]-Режим доступа: https://moeobrazovanie.ru/plusy_i_minusy_distancionnogo_ obrazova-niya.html (дата обращения: 03.07.23).
6. Тихонов А.Н., Абрамешин А.Е. Управление современным образованием: социальные и экономические аспекты. М.: Вита-пресс, 1998. 284 с.
7. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (с изменениями от 5 июля 2017 г.) // Собрание законодательства Российской Федерации от 31 декабря 2012 г. № 53 (часть I) ст. 7598.