ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ

USING INTERACTIVE TEACHING METHODS IN THE PROCESS OF LEARNING ADJECTIVES

Lyudmila Bezuglova

student, Department of Primary Education and Humanities, Branch of the Stavropol State Pedagogical Institute in Budennovsk,

Russia, Budennovsk

Tatiana Petrova

scientific supervisor, Senior lecturer, Branch of the Stavropol State Pedagogical Institute in Budennovsk,

Russia, Budennovsk

АННОТАЦИЯ

В статье рассматриваются современные подходы к преподаванию русского языка. На примере темы «Имя прилагательное» раскрываются возможности применения интерактивных методов обучения.

ABSTRACT

The article discusses modern approaches to teaching the Russian language. Using the example of the topic "Adjective name", the possibilities of using interactive teaching methods are revealed.

Ключевые слова: интерактивные методы, обучение, русский язык, имя прилагательное.

Keywords: interactive methods, teaching, Russian language, adjective.

Современная школа должна выпускать школьников способных ориентироваться в любой ситуации, творческих, инициативных. С этой целью учителями и методистами разрабатываются инновационные методики и педагогические технологии. Они в свою очередь дают возможность свободно обмениваться знаниями, какими-либо идеями и мнениями, также способствуют сплочению классного коллектива. Атмосфера познавательной активности основывается на взаимодействии обучающихся друг с другом и учителем, взаимной оценке совместной деятельности.

К современным методам обучения мы относим прежде всего интерактивные методы и приемы. Рассмотрим их использование при изучении темы «Имя прилагательное».

Интерактивное обучение - «это способ организации процесса познания в форме совместной деятельности обучающихся, при котором все участники образовательного процесса взаимодействуют друг с другом, обмениваются информацией, совместно изучают общие проблемы, моделируют ситуации. погружаются в реальную атмосферу делового сотрудничества, направленного на решение познавательных задач» [2, с. 19].

Интерактивный метод дает возможность создать комфортные условия обучения, при которых школьник будет чувствовать свою успешность, проявлять самостоятельность в выполнении заданий, тем самым делая свой процесс обучения продуктивней. Таким образом, интерактивна технология обучения способствует решению трех основных задач: учебно-познавательной, коммуникативно-развивающей и социально-ориентированной [2].

К элементам данного метода можно отвести:

• Нетрадиционное начало урока - создаётся эмоциональный настрой на предстоящую работу (эпиграф, ребус, загадка и др.).
• Методы развития критического мышления (мозговой штурм, дебаты и др.).
• Внедрение особых элементов, так называемых «изюминок» урока: головоломки, кроссворд, шарады, задания, требующие углубленных знаний и др.
• Ориентация на парную и групповую работу.
• Проведение нетрадиционных уроков или частей урока (урок-путешествие, урок-сказка, урок-викторина и др.) и др.

Опишем некоторые из приемов интерактивного обучения на примере темы «Имя прилагательное».

«Мозговой штурм». По Г.С. Альтшуллеру данный метод помогает решить определенную проблему «на основе стимулирования творческой активности, при котором участникам обсуждения предлагают высказывать как можно большее количество вариантов решения, в том числе самых фантастичных. Затем из общего числа высказанных идей отбирают наиболее удачные, которые могут быть использованы на практике» [2, c. 19]. Главной целью заданий подобного рода является получение большого количества разных вариантов ответа по данной задаче. При использовании этого метода обучающиеся должны знать или иметь при себе ряд правил:

• Критика идей одноклассников строго запрещается.
• Все идеи обучающихся, даже фантастические, учитываются.
• Особое внимание надо уделять идеям, который имеют развитие и доказательную основу.
• Идеи высказываются непрерывно и кратко.
• Идей должно быть много - такова суть метода.

Метод состоит из определенной последовательности действий: 1. Постановка задачи. 2. Высказывание идей 3. Обсуждение этих идей. 4. Принятие окончательного решения.

Рассмотрим пример метода «Мозговой штурм», который может быть использован на уроке по русскому языку по теме «Имя прилагательное». В заранее распределённых группах определяется руководитель. Из числа участников выбирается и независимый секретарь, который будет фиксировать выдвинутые идеи. Перед группами ставится задача, которую они будут решать.

Задание первой группе: представьте себе ситуацию, что у прилагательных нет ни числа, ни падежа. Как помочь прилагательным отыскать и приобрести эти грамматические категории?

Задание второй группе: представьте такую ситуацию, что из нашей речи в один момент исчезли все прилагательные. Что случится с нашей речью?

Задача следующего этапа - проанализировать выдвинутые идеи и доказать, какие из них самые важные. Стоит отметить, что руководителям необходимо в это время следить за порядком в группах. Далее следует обработка результатов и оглашение окончательных выводов.

Учителю необходимо после работы групп подвести итоги с помощью наводящих вопросов: Чем прилагательное обязано имени существительному? Какова же роль прилагательных в нашем языке?

Итак, заметим, что данный метод похож с методом проб и ошибок, который активизирует мыслительную деятельность обучающихся в условиях активной работы, повышает интерес к теме.

Синквейн: для обучающихся такой вид работы позволяет легко и интересно представить любую тему или сделать, таким образом, вывод по теме. Синквейн в переводе с французского языка - стихотворение без рифмы. Метод стал популярен в США в начале XX века под оказавшим на него влияние японской поэзии [1].

Структура синквейна проста для понимания и применения: Первая строка - одно слово или словосочетание, определяющее тему синквейна. Вторая строка - два прилагательных или причастия, указывающие или описывающие на качества, свойства явления. Третья строка - три глагола, отражающие действия или состояние, явления о котором идет речь. Четвертая строка - четыре слова, составляющие единую фразу, в которой отражена суть явления. Может быть афоризм или просто предложение с авторским отношением. Пятая строка - одно слово, четко характеризующее первую строку.

Приведем примеры синквейнов по теме «Имя прилагательное»:

1. Имя прилагательное//Краткое, полное//Украшает, относится, склоняется// Обозначает признак предмета// Часть речи
2. Качественные прилагательные//Белый, горький//Отвечает, изменяется, обозначает//Обозначает различные качества предмета//Разряд

Синквейн универсален, поэтому его можно применить к любому разделу русского языка и в частности к теме «Имя прилагательное». Для написания синквейна стоит отводить 5-8 минут. Форма проведения может быть как индивидуальная, так и групповая. При оценивании синквейна стоит особое внимание уделять правильности высказываний и отражение логичности во всех пяти строчках.

Метод «эстафета». Учитель подготавливает текст, в котором пропущены все прилагательные. Размер текста зависит от числа обучающихся. Листочек, начиная с первой парты, передается по очереди каждому ученику, задача - вписать по одному прилагательному в зависимости от контекста. В завершении работы учитель зачитывает получившийся текст, а после оригинал. Такая форма работы интересна школьникам, она способствует развитию совместной деятельности и активизации мышления.

Таким образом, интерактивное обучение одновременно решает несколько задач. Во-первых, интерактивные методы основаны на прямом взаимодействии обучающихся с учебным окружением, то есть реальностью. Во-вторых, в интерактивном обучении личный опыт обучающегося служит не просто вспомогательным материалом и иллюстрацией к основному содержанию образования, а центральным источником учебного познания, что активизирует процессы самоактуализации. В-третьих, в интерактивном обучении активность педагога уступает место активности школьника. Поэтому интерактивные методы, на наш взгляд, могут быть названы наиболее прогрессивными в обучении русскому языку.

Список литературы:

1. Дурыманова Н.А. Интерактивные методы изучения темы «Имя прилагательное» // 1 сентября [электронный ресурс] — Режим доступа. — URL: https://1-sept.ru/component/djclassifieds/?view=item&cid=3:publ-ns-bf&id=794 (дата обращения 24.02.2024)
2. Кларин М. В. Интерактивное обучение – инструмент освоения нового опыта // Педагогика. – 2000. – № 7. – С. 12–18