ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ОТВЕТСТВЕННОСТИ У ПОДРОСТКОВ

В начале XXI века в России происходят социально-экономические изменения, которые требуют от общества воспитания личности с новым типом мышления. Этот тип мышления характеризуется самостоятельностью в принятии решений, умением действовать в ситуации выбора, способностью определять цели своей деятельности и достигать их, а также готовностью нести ответственность за результаты своих действий. «Стратегия модернизации образования» отражает эти требования общества к современному человеку. В этой стратегии подчеркивается, что необходимо придавать первостепенное значение развитию личности, обладающей большей свободой и ответственностью, способной адаптироваться к жизненным изменениям.

В соответствии с этим перед образованием стоит задача воспитания ответственности у подрастающего поколения, основой которой является свобода выбора.

Формирование ответственности начинается с детства и происходит на протяжении всей жизни человека. Однако наиболее важным этапом для этого является подростковый возраст, так как в этот период возрастает осознание собственной ответственности и умение превратить свои интересы в цели деятельности. Подростки принимает больше участия в жизни взрослых и к ним предъявляются более высокие требования. Подросток начинает действовать в соответствии с общественными нормами, испытывая чувство долга и ответственности перед окружающими. Он проявляет себя через самостоятельный выбор и планирование ответственного поведения, принимает решения, за которые берет на себя ответственность. Это помогает формировать целостную модель ответственного поведения и создает основу для развития автономности и волевой саморегуляции. В этом возрасте расширяется социальное пространство личности, формируется общественная направленность и осознаются возможности участия в жизни общества. Подросток отличает общечеловеческую ответственность от социально-моральной, которая зависит от конкретных сфер его общения и деятельности.

Для успешного развития чувства ответственности у детей очень важно положительное влияние взрослых авторитетов, таких как родители, учителя, старшие родственники и друзья. Они являются образцом для формирования моральных и эстетических норм и правил у детей. Детям также необходимо предоставлять возможность принимать решения, проявлять самостоятельность и автономию, под контролем и с поддержкой со стороны взрослых. Подростковый период играет важную роль в формировании волевой саморегуляции и автономности личности [2].

Несмотря на значимость рассматриваемой проблемы, психолого-педагогический аспект формирования ответственности у подростков изучен недостаточно. Вопросы о сущности и структуре ответственности, влиянии внешних и внутренних факторов на ее формирование остаются дискуссионными. Не хватает полного описания процесса формирования ответственности, учета потребностей и возможностей личности, а также разработки условий для успешного прохождения этого процесса.

Проблема ответственности подростка связана с изучением условий, которые оказывают влияние на ее формирование. В исследованиях современных авторов (Е.С. Алексеева, Н.М. Борытко, С.В. Быков, Н.В. Ванюхина, И.И. Егорова А.В. Комлева) определяются различные психолого-педагогические условия формирования ответственности у подростков.

В исследовании И.И. Егоровой определяются значимые аспекты психолого-педагогической работы по формированию ответственности у подростков: подростку важно понимать, что его решения и поступки влияют на него самого, на окружающих и на общество в целом; подростку нужно помогать определять свои цели и мотивировать его работать над их достижением; важно, чтобы взрослые, в том числе родители и учителя, демонстрировали ответственное поведение, так как дети часто следуют за ними; важно создавать условия, в которых подросток чувствует поддержку и понимание, чтобы он мог развивать свою ответственность; подростку важно научиться анализировать ситуации, взвешивать возможные варианты и принимать обдуманные решения; важно помогать подростку выстраивать свои обязанности и следовать им, чтобы он учился быть последовательным и дисциплинированным; подросток должен понимать, что у него есть определенные права и обязанности, и какие последствия могут возникнуть при их нарушении; помощь подростку в развитии способности контролировать свои эмоции и поведение в различных ситуациях; подростку нужно объяснить, какие последствия могут быть, если отвечает за свои действия или наоборот, если он проявляет ответственность; поощрение подростка за ответственное поведение поможет ему стать более ответственным в будущем [4].

Н.В. Ванюхина, Е.С. Алексеева отмечают, что главным фактором формирования у подростка ответственности является достижение им успеха и вера в свои собственные способности. С возрастом контроль со стороны взрослых постепенно сменяется самоконтролем, таким образом подросток начинает анализировать свое поведение и понимать свою степень ответственности. Привычка относиться ответственно к своим обязанностям заставляет выполнять и те задания, которые могут показаться неинтересными, но важными [3].

С точки зрения Н.М. Борытко важную роль в развитии ответственности играют личный пример родителей и учителей, а также выбор и применение психолого-педагогических действий по формированию ответственности в системе образовательных учреждений. Автор указывает на необходимость психолого-педагогического просвещения родителей по данному направлению развития детей подросткового возраста и предлагает конкретные практические рекомендации. Так, по мнению автора, необходимо установление четких правил и ожиданий. Родители должны объяснить детям, что от них ожидается и какие правила должны соблюдаться в семье и обществе. Важно поощрять детей за хорошее поведение и выполнение обязанностей. Позитивное подкрепление помогает укрепить желательные поведенческие модели. Родители могут доверить детям небольшие задания и обязанности, чтобы они могли почувствовать свою значимость и проявить ответственность. Также важно помочь детям понять, что ошибки нормальны и что необходимо извлекать уроки из них. Родители могут обсудить с детьми свои собственные ошибки и как они их преодолевали. Кроме того, родители должны поощрять детей принимать решения самостоятельно и брать на себя ответственность за свои действия. Также родители сами должны быть ответственными и надежными, чтобы дети могли видеть хороший пример и следовать ему. Совместное усилие родителей, учителей и других взрослых, окружающих ребенка, поможет сформировать у него чувство ответственности и самостоятельности, что станет хорошим фундаментом для успешного развития личности [1].

На основе проведенного анализа мы сформулировали собственный перечень психолого-педагогических условий формирования ответственности у подростков:

1. Разработка и внедрение специальных программ и учебных курсов, направленных на формирование ответственности у подростков. Эти программы могут включать в себя занятия о важности принятия ответственности за свои действия, развитие навыков планирования и организации, осознание последствий своего поведения.

2. Систематическая работа с родителями подростков, чтобы они могли стать примером для своих детей в плане ответственного поведения.

3. Создание условий для практического применения ответственности, например, через участие в социально-полезных проектах, акциях, стажировки и волонтерская деятельность.

4. Формирование положительного учебного окружения, где подростки будут поощряться за взятие на себя ответственности и достижения в этой области.

5. Организация групповой работы и дискуссий, направленных на развитие подростковой ответственности, в том числе обсуждение ситуаций, где ответственное поведение было ключевым фактором успеха или неудачи.

6. Использование методов коучинга и технологий развития личности для развития у подростков навыков принятия ответственности за свою жизнь и решения.

Полагаем, что реализация данных психолого-педагогических условий, возможно существенно повысить уровень ответственности у подростков. Эффективность обозначенных психолого-педагогических условий будет проверена нами в экспериментальной части нашего исследования.

Список литературы:

1. Борытко, Н.М. Факторы и условия формирования ответственности младшего подростка [Электронный ресурс] / Н.М. Борытко, А.В. Комлева // Современные проблемы науки и образования. – 2014. – № 6. – Режим доступа: https://science-education.ru/ru/article/view?id=15404
2. Быков, С.В. Проблемы психологии ответственности личности: монография / С.В. Быков. – Тольятти: ВУиТ, 2012 – 213 с.
3. Ванюхина, Н.В. Программа формирования ответственности в подростковом возрасте [Электронный ресурс] / Н.В. Ванюхина, Е.С. Алексеева // АНИ: педагогика и психология. – 2016. – № 3 (16). – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/programma-formirovaniya-otvetstvennosti-v-podrostkovom-vozraste.
4. Егорова, И.И. Формирование ответственного поведения у подростков [Электронный ресурс] / И.И. Егорова // Материалы VIII Международной студенческой научной конференции «Студенческий научный форум» – Режим доступа: https://scienceforum.ru/2016/article/2016021933