СОЦИАЛЬНЫЙ ЭФФЕКТ ЕДИНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА В ОЦЕНКАХ ОБЩЕСТВЕННОСТИ

THE INFLUENCE OF SOCIAL NETWORKS ON THE FORMATION OF PERSONALITY

Nadezhda Kolesnikova

student, Department of Sociology and Organization of Work with Youth, Belgorod State National Research University,

Russia, Belgorod

Zhanna Blagorozheva

scientific supervisor, Senior Lecturer, Belgorod State National Research University,

Russia, Belgorod

АННОТАЦИЯ

В данной статье обсуждается влияние единого государственного экзамена на оценки общественности. Исследование основано на анализе статей и статистических данных, показывающих изменения в мнениях и оценках граждан после внедрения единого экзамена. В данной статье выявляются положительные и отрицательные аспекты. Результаты исследования могут быть полезны для теоретического и практического понимания влияния образовательных реформ на общественное мнение и доверие к системе образования.

ABSTRACT

This article discusses the impact of the Unified State Exam on public assessments. The study is based on the analysis of articles and statistical data showing changes in the opinions and assessments of citizens after the introduction of a unified exam. This article identifies positive and negative aspects. The results of the study can be useful for theoretical and practical understanding of the impact of educational reforms on public opinion and trust in the education system.

Ключевые слова: образование, ЕГЭ, единый государственный экзамен, качество образования.

Keywords: education, Unified State Exam, unified state exam, quality of education.

Эксперимент с проведением ЕГЭ был впервые проведен в России в 2001 году. В начале он стартовал в нескольких республиках и областях, таких как Якутия, Чувашия, Марий Эл, Ростовская и Самарская области. Постепенно эксперимент расширился и через два года охватил 47 регионов, а уже к 2006 году он стал обязательным по всей стране.

Изначально перечень предметов для сдачи ЕГЭ устанавливалось Министерством науки и образования России, но позже это право перешло к самому министерству. ЕГЭ имел как положительные, так и отрицательные стороны. Для некоторых абитуриентов экзамен стал шансом поступить в вузы, в то время как другие столкнулись с трудностями.

Минусы ЕГЭ: существуют определенные сомнения в объективности экзаменов, особенно в том, насколько они могут действительно отражать знания учащихся. В большинстве случаев правильный ответ можно найти, применяя логическое мышление или метод исключения, что может не всегда показывать истинные знания студента. Также возникает проблема устаревания сведений по некоторым дисциплинам, а также отсутствие возможности для проведения дискуссий, чтобы выяснить истину, как это возможно было при устных экзаменах.

Экзамены, особенно такие как ЕГЭ, получили слишком большое значение в обществе. Сейчас оценка учащегося на экзамене влияет на многие аспекты, такие как зарплата учителей, финансовые вложения родителей, нервы всех вокруг. Это создает среду, которая способствует появлению мошенничества и стремлению к достижению высоких баллов любой ценой.

Система образования стала больше сосредоточена на подготовке к экзаменам, чем на формировании личности и развитии учащихся. Это приводит к тому, что школьники проводят больше времени на подготовке к экзаменам, чем на развитии своих способностей и интересов.

В результате недостатка испытаний и примитивности экзаменов, как итог, уровень обучения становится все более поверхностным, а учащиеся и учителя становятся менее мотивированными и профессионально подготовленными. Это ухудшает готовность учеников к обучению в вузе, так как школьники могут не иметь необходимых навыков и компетенций для успешного обучения на следующем уровне образования.

Преимущества ЕГЭ перед другими формами контроля заключаются в нескольких ключевых аспектах.

Во-первых, ЕГЭ способствует демократизации процесса поступления в высшие учебные заведения. Благодаря единому экзамену, все абитуриенты имеют равные шансы на поступление, независимо от места проживания и уровня образования. Это делает систему более справедливой и исключает дискриминацию.

Во-вторых, ЕГЭ обеспечивает объективную оценку знаний абитуриентов. Единый список заданий и вариантов ответов исключает возможность предвзятого отношения со стороны проверяющих, что важно для поддержания честности и прозрачности системы.

Кроме того, единую форму контроля предпочитают многие абитуриенты за возможность подачи документов в несколько вузов одновременно. Это упрощает процесс поступления и позволяет выбирать из лучших предложений, не теряя ценное время.

Также следует отметить, что ЕГЭ помогает бороться с коррупцией в системе образования. Благодаря единому экзамену и отсутствию возможности купить результаты, исключается возможность вмешательства внешних факторов при поступлении в вузы.

Кроме того, ЕГЭ упрощает процедуру приема в вуз и снижает уровень стресса у абитуриентов. Возможность сдать экзамены в вузе без поездки, подавать документы в несколько учреждений одновременно и учиться более спокойно, не боясь перепутать или забыть материал, делает процесс поступления более комфортным.

Таким образом, ЕГЭ предоставляет абитуриентам множество преимуществ, делая процесс поступления более справедливым, прозрачным и удобным для всех участников.

В ходе обсуждения результата педагогического и методического эксперимента было выявлено, что система ЕГЭ требует доработки с целью минимизации негативных аспектов. Мы предлагаем внести изменения в процесс проведения экзамена, включив в состав комиссии представителей вузов с соответствующим образованием. Это позволит оценить интеллектуальные способности абитуриентов и их потенциал для творческой деятельности. Важно также добавить пункт оценки творческих способностей и умственного потенциала учащихся в документ для сдачи ЕГЭ.

Список литературы:

1. ЕГЭ: достоинства и недостатки. [электронный ресурс] — Режим доступа. — URL: https://fom.ru/Nauka-i-obrazovanie/10962 (дата обращения: 12.05.2024).
2. Снигирева В.Н., Болотова Ю.В. ЕГЭ - ВСЕ "ЗА" И "ПРОТИВ" // Экономика и социум. 2017. №3 (34). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ege-vse-za-i-protiv (дата обращения: 12.05.2024).
3. Азизова Луиза Ризвановна ЕДИНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭКЗАМЕН (ЕГЭ) КАК ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ: ПЛЮСЫ И МИНУСЫ // Известия ДГПУ. Психолого-педагогические науки. 2019. №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/edinyy-gosudarstvennyy-ekzamen-ege-kak-pedagogicheskiy-eksperiment-plyusy-i-minusy (дата обращения: 12.05.2024).