ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ ДОСУГА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ОРГАНИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

FORMATION OF LEISURE CULTURE OF YOUNGER SCHOOLCHILDREN IN THE ORGANIZATION OF ADDITIONAL EDUCATION

Ekaterina Akimenko

magister, department of Preschool, correctional, additional education and problems of upbringing, Orenburg State Pedagogical University,

Russia, Orenburg

АННОТАЦИЯ

Исследование посвящено решению проблемы формирования культуры досуга младших школьников в организации дополнительного образования. Целью работы является обоснование педагогических условий формирования культуры досуга младших школьников в организации дополнительного образования. Для решения поставленных задач и проверки гипотезы исследования был использован комплекс взаимосвязанных и дополняющих друг друга методов: теоретические (анализ, обобщение, синтез научных данных); эмпирические (педагогический эксперимент). С целью ориентации младших школьников на активный здоровый и культурных досуг был проведен формирующий эксперимент. Результаты проведенного эксперимента подтвердили результативность педагогических условий формирования культуры досуга младших школьников в организации дополнительного образования.

ABSTRACT

The study is devoted to solving the problem of forming a culture of leisure for younger schoolchildren in the organization of additional education. The aim of the work is to substantiate the pedagogical conditions for the formation of a culture of leisure for younger schoolchildren in the organization of additional education. To solve the tasks set and test the research hypothesis, a set of interrelated and complementary methods was used: theoretical (analysis, generalization, synthesis of scientific data); empirical (pedagogical experiment). In order to orient younger students to active healthy and active leisure, a formative experiment was conducted. The results of the experiment confirmed the effectiveness of pedagogical conditions for the formation of leisure culture of younger schoolchildren in the organization of additional education.

Ключевые слова: культура досуга, педагогические возможности дополнительного образования, педагогические технологии.

Keywords: leisure culture, pedagogical opportunities of additional education, pedagogical technologies.

Актуальность исследования обусловлена стратегической целью государства на заботу и поддержку детства. Современная ситуация утраты духовно-нравственных ориентиров и нарастания асоциальных явлений обуславливает необходимость решения проблемы разумного использования детьми потенциала свободного времени.

Право детей на развивающий отдых и досуг закреплено в нормативных документах (Конвенция о правах ребенка, Конституция РФ, Федеральный закон РФ «О6 образовании в РФ», Закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ») [2; 3; 5; 6].

Младшие школьники воспринимают досуг как развлечение, отдых от учебы и не рассматривают его как возможность для самовыражения в творчестве, познавательной деятельности, расширения круга общения. Чем раньше дети осознают эти возможности, тем продуктивнее будет их досуговая деятельность, которая, в свою очередь, окажет положительное влияние и на другие сферы жизнедеятельности.

Контент-анализ определений «культура досуга» позволил заключить, что: в основном его определяют, как: время, свободное от учебы не связанное с обязательствами и направленное на отдых.

Для уточнения понятия «культура досуга младшего школьника» ведущими стали идеи, рассматривающие досуг как самостоятельную сферу жизнедеятельности ребенка, структурный элемент свободного времени, связанный не только с рекреацией, но и созданием условий для самореализации и развития личностных качеств обучающегося.

Учитывая, что в социальной ситуации развития младшего школьника ведущей становится учебная деятельность, следовательно культура досуга младшего школьника должна быть связана с открытием, познанием чего-то нового. Под культурой досуга младшего школьника мы будем понимать способность школьника самостоятельно, безопасно и с пользой организовывать свое свободное время.

Исходя из определения исследуемой дефиниции и на основании анализа психолого-педагогической литературы были определены компоненты, критерии и показатели культуры досуга младшего школьника.

Компонентами культуры досуга младшего школьника являются: мотивационно-ценностный - включающий мотив (потребность) к организации содержательного досуга и ориентацию на базовую ценность «труд и творчество»; когнитивный, предусматривающий наличие знаний о видах и сферах досуговой деятельности, знание традиций проведения досуговой деятельности, знание правил организации режима труда и отдыха; поведенческий, выраженный проявлением культуры досуга в деятельности – умением самостоятельно и содержательно организовывать свой досуг

Педагогическими возможностями дополнительного образования, способствующими формированию культуры досуга младших школьников, являются:

Таким образом, организация дополнительного образования обладает возможностями, позволяющими младшим школьникам организовать полезный содержательный досуг и реализовать себя в различных видах деятельности.

Полученные данные констатирующего этапа исследования позволили сделать вывод о недостаточном уровне сформированности культуры досуга у младших школьников. Среди обследованных детей высокий уровень сформированности культуры досуга отмечен у 11,9%. средний уровень - у 32,9%, низкий уровень – у 55,2%.

Исследование показало, что у младших школьников развлечения входят в приоритетную группу ценностей, но они в реальной ситуации не сопровождаются организованной досуговой деятельностью.

С целью ориентации младших школьников на формирование навыков рационального времяпрепровождения был проведен формирующий эксперимент. Обучающиеся были включены в организованный досуг с использованием педагогических технологий. Целевой ориентир досуговой деятельности определяет способ взаимодействия, который лежит в основе выбора педагогической технологии для организации содержательной занятости младших школьников.

К педагогическим технологиям формирования культуры досуга младших школьников, соответствующим содержанию видов досуговой деятельности (отдых, развлечение, праздник, самообразование, творчество) были отнесены технология игры (В.Д. Пономарев) и технология КТД (И.П. Иванов) [1; 4].

В ходе формирующего эксперимента младшие школьники приобрели умения рациональной организации свободного времени; выбора для себя интересных и полезных занятий; умения коллективной творческой деятельности; приняли активное участие в подготовке и проведении детских культурно-массовых мероприятий, поддержания и сохранения традиций в проведении досуговой деятельности.

Опыт практической деятельности показал положительный результат. Использование педагогических технологий обеспечило положительную динамику в формировании исследуемого качества. Контрольные исследования уровня сформированности культуры досуга младших школьников в организации дополнительного образования подтвердили результативность педагогических условий. Наблюдается динамики в изменении количественных показателей, приращение произошло по всем уровням культуры досуга младших школьников: количество детей с низким уровнем уменьшилось на 24,7%, количество обучающихся со средним уровнем увеличилось на 15,6%, на высоком уровне на 5,6%.

Результаты финишной диагностики подтвердили результативность реализуемых педагогических условий: количество младших школьников, повысивших уровень культуры досуга, увеличилось.

Список литературы:

1. Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. М.: Педагогика, 1989. – 208 с.
2. Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989). - [электронный ресурс] — Режим доступа. — URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_9959/
3. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993 с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 01.07.2020). - [электронный ресурс] — Режим доступа. — URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_28399/
4. Пономарев В.Д. Педагогика формирования игровой культуры досуга. - Автореферат д-ра пед. наук, СПб., 2005. – 41с.
5. Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273 «Об образовании в Российской Федерации. - [электронный ресурс] — Режим доступа. — URL: https://base.garant.ru/70291362/
6. Федеральный закон от 24.07.1998 N 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации». - [электронный ресурс] — Режим доступа. — URL: https://base.garant.ru/179146/